摘要：文章通過(guò)分析我國(guó)高校體操教學(xué)出現(xiàn)的一些滑坡現(xiàn)象和存在的問(wèn)題，討論并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而改善高校體操教學(xué)的落后現(xiàn)狀，以適應(yīng)大學(xué)生健康教育的需要。

關(guān)鍵詞：高校體操教學(xué) 健康教育 現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G83

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-5643（2015）12-0045-03

1 前言

體操課是我國(guó)高校的體育教學(xué)的一個(gè)重要課程，也是我國(guó)高校體育教育專業(yè)的一門(mén)主干課程，它在我國(guó)各高校特別是體育類高校的體育教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，體操運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生的身心健康和體質(zhì)訓(xùn)練有著十分重要的促進(jìn)作用，曾是體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的必測(cè)項(xiàng)目。

然而近年來(lái)，我國(guó)高校的體操教學(xué)存在滑坡現(xiàn)象，逐漸被田徑、健美操、球類等其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所取代，并且體操教學(xué)也逐漸被師生所忽視。體操課程單一的教學(xué)模式、陳舊的教學(xué)方法、短時(shí)間內(nèi)較難取得好的教學(xué)效果等這些因素都使得大學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)興趣缺失，轉(zhuǎn)而投向了其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體操課教師也受傳統(tǒng)的體操教學(xué)模式的影響，過(guò)于注重競(jìng)技體操內(nèi)容的教學(xué)，而忽略了學(xué)生的身體素質(zhì)及承受能力，忽略了提高學(xué)生們對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的興趣和喜愛(ài)的培養(yǎng)。加之教學(xué)效果的不理想和教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器械等的要求也相對(duì)較高，這些因素使得體操教學(xué)在高校體育教學(xué)中逐步被邊緣化，從而極大地影響了高校體操課程的教學(xué)。因此，認(rèn)真分析和了解高校體操教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法，積極改進(jìn)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法，才能保證高校體操教學(xué)的順利進(jìn)行，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2 目前我國(guó)的高校體操教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 素質(zhì)教育和競(jìng)技比賽的教育理念沖突，教學(xué)目標(biāo)不明確

體操運(yùn)動(dòng)不僅是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，更主要的是對(duì)身體素質(zhì)的鍛煉和提高有著極大的促進(jìn)作用。然而我國(guó)高校的體操教學(xué)南于受到體操教學(xué)大環(huán)境和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教師在體操教學(xué)中還是過(guò)于注重了競(jìng)技體操的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)根本，忽略了對(duì)學(xué)生的理論教育和體育意識(shí)的培養(yǎng)，使得體操教學(xué)的方向越走越窄，也使得學(xué)生的柔韌性、靈敏性、平衡協(xié)調(diào)能力及前庭器官的機(jī)能無(wú)法通過(guò)體操練習(xí)得到應(yīng)有的發(fā)展。

中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)表的《中共中央同務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》中明確提出了“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”，在體操教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的身心健康放在第一位，這就更加明確了體操教學(xué)的目標(biāo)不是競(jìng)技，而是身心健康的全面發(fā)展。但有些高校又“因噎廢食”的一律停止競(jìng)技體操的活動(dòng)，將素質(zhì)教育和體育競(jìng)技對(duì)立起來(lái)。我們不能有“一切為了比賽”那種極端的競(jìng)技理念，也不能將“健康第一”作為規(guī)避競(jìng)技體操可能帶來(lái)的危險(xiǎn)性。無(wú)論從體育運(yùn)動(dòng)本身所具有的特性來(lái)看，還是從體操運(yùn)動(dòng)的歷史發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，在體操教學(xué)中，我們都應(yīng)該正確的化解“素質(zhì)教育”與“競(jìng)技體育”的理念沖突，在“健康第一”的前提下開(kāi)展素質(zhì)訓(xùn)練和競(jìng)技體操教學(xué)。

2.2 體操教學(xué)模式落后，教學(xué)手段欠缺

目前在各高校開(kāi)展的與體操相關(guān)的專業(yè)中，體操教學(xué)課程多以實(shí)體鍛煉和理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合為主。有些高校由于班級(jí)人數(shù)比較多，師資力量不足，部分老師身兼數(shù)班，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難做到根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況而制定教學(xué)方案。在理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)上，又受到學(xué)校的體操教學(xué)設(shè)施和教師自身水平限制，多數(shù)為課堂講述為主，一些現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體教學(xué)等應(yīng)用較少，還沒(méi)有普及推廣。反觀高校長(zhǎng)期的體育課教學(xué)模式普遍為：“教師示范講解——學(xué)生實(shí)踐練習(xí)——教師評(píng)價(jià)糾正——學(xué)生重新實(shí)踐練習(xí)”，這種手把手的教與學(xué)模式很大程度地限制了學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力。此外，注重競(jìng)技體操的教學(xué)思想也使得高校的體操教學(xué)存在只注重動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生將動(dòng)作技術(shù)作為學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一切入點(diǎn)，因此，最后學(xué)生在體操課程中所完成的只是課程的成績(jī)，其它知識(shí)和能力獲得得較少。而且各大高校在體操相關(guān)專業(yè)的教學(xué)課時(shí)又普遍偏少，因此，為了追趕教學(xué)進(jìn)度而導(dǎo)致的實(shí)際教學(xué)效果不盡如人意。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)能力，體操教學(xué)便得不到實(shí)際期望的效果。

2.3 體操場(chǎng)地建設(shè)和教學(xué)設(shè)施落后

而體操教學(xué)對(duì)場(chǎng)地和器材的要求相對(duì)較高，一些體操器材直接不符合標(biāo)準(zhǔn)，管理工作卻跟不上，大型設(shè)備和器材無(wú)人負(fù)責(zé)，管理人員不檢查、不保養(yǎng)，器材壞了不維修現(xiàn)象嚴(yán)重，這就縮短了器材的使用壽命，最后的結(jié)果就是報(bào)廢，老師和學(xué)生對(duì)器材望而生畏，不敢做更不愿意做，因此現(xiàn)有的體操器械利用率非常低，這就直接導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行良好的教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的正常開(kāi)展。同時(shí)場(chǎng)地器材利用率不高對(duì)體操教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，其中很大原因就是沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)。南于利用率低，體操類的投入在學(xué)校的投入構(gòu)成中還占有相當(dāng)大的比例，所以大多數(shù)學(xué)校就把有限的資金投向其他的項(xiàng)目中去。

幾乎所有高校學(xué)校對(duì)于體操運(yùn)動(dòng)的重視程度與其它體育項(xiàng)目相比要低很多，也幾乎沒(méi)有全部符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的體操器材設(shè)備，一些學(xué)校的體操場(chǎng)地乂存在管理不善的現(xiàn)象，所以很多長(zhǎng)期暴露在外的單雙杠損壞嚴(yán)重。而且相較于其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，體操運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施的要求比較高，如果場(chǎng)地、器械不完善就有可能會(huì)造成學(xué)生安全感的缺失，甚至有可能造成一些運(yùn)動(dòng)損傷，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。相比之下，健美操運(yùn)動(dòng)幾乎不受場(chǎng)地和器械的制約，而且教學(xué)效果更突出因此學(xué)生對(duì)體操的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)健美操或其它的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣下來(lái)高校的體操運(yùn)動(dòng)和體操教學(xué)幾乎被邊緣化。這不僅與世界各國(guó)體操逐步普及發(fā)展極不相稱，也與當(dāng)今我國(guó)社區(qū)建設(shè)中各居民小區(qū)出現(xiàn)眾多的單杠、雙杠等大眾體操健身器械，以體操為手段進(jìn)行健身活動(dòng)現(xiàn)象極不適應(yīng)。

2.4 少數(shù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)影響體操教學(xué)

體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧眾多，動(dòng)作復(fù)雜，難度很大。很多轉(zhuǎn)體、回環(huán)、騰越等動(dòng)作都需要身體在不正常狀態(tài)下或者器械上完成。這些都使得師生們?cè)谶M(jìn)行體操教學(xué)和練習(xí)的過(guò)程中有一定的危險(xiǎn)性。由于學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都不同，對(duì)于有一定難度的動(dòng)作練習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同程度的厭煩、恐懼、甚至逆反心理。因此這類學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的情感、記憶、感知等方面會(huì)出現(xiàn)異常和困難，帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生對(duì)體操課的消極態(tài)度，不斷給自己困難的心理暗示，從而為自己找更多的理南和借口而逃避。這些因素就會(huì)直接影響到體操教學(xué)的正常進(jìn)行。

2.5 體操教學(xué)的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)單一，不夠合理化和人性化

高校體操教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)組織的安全性、保護(hù)與幫助的廣泛性、教學(xué)手段的多樣性、程序的嚴(yán)謹(jǐn)性和過(guò)程的美娛性。體操教學(xué)是一個(gè)由多種元素構(gòu)成的復(fù)合體，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也應(yīng)該具備多種元素的評(píng)價(jià)體系。然而在目前高校的體操教學(xué)過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)往往是僅以技術(shù)為主，并且只是簡(jiǎn)單的通過(guò)階段性的考試來(lái)完成評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求技術(shù)動(dòng)作，而對(duì)體操運(yùn)動(dòng)中所包含的人文和文化因素不作了解。單一的評(píng)價(jià)體系和偏重于技術(shù)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體操運(yùn)動(dòng)缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。而且在評(píng)價(jià)體系中，教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，這樣便缺乏評(píng)價(jià)體系的合理化和人性化，學(xué)生的能力便不能夠得到全面的培養(yǎng)。

3 對(duì)我國(guó)高校體操教學(xué)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)我國(guó)高校體操教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出以下的幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

3.1 確立“健康第一、健身育人”的指導(dǎo)思想，使體操教學(xué)與人文思想相融合

體操運(yùn)動(dòng)是一種難、新、美技能主導(dǎo)類的項(xiàng)目，技術(shù)要求相對(duì)較高。單純的只注重技術(shù)的訓(xùn)練是不能達(dá)到全面的發(fā)展和提高的，要有意識(shí)、有目的地加強(qiáng)育人的理念。既要拋棄以競(jìng)技體育理念為主的教育理念，也要反對(duì)極端淡化競(jìng)技體育的行為。在體操的教學(xué)過(guò)程中，要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，改變傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的教學(xué)方式。體操教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)、技能，同時(shí)要向?qū)W生灌輸弘揚(yáng)民族精神、提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)人與社會(huì)的和諧發(fā)展的思想，并通過(guò)體操運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能和基本知識(shí)的傳授，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、意志和榮譽(yù)的目的，以及提高學(xué)生對(duì)體操的審美情趣和審美判斷，同時(shí)還要注入淘冶情操的哲學(xué)思想與人文素質(zhì)，讓學(xué)生了解體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目健身價(jià)值及其人文內(nèi)涵，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

3.2 深入教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

我同教育事業(yè)改革在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能繼續(xù)發(fā)揮新形式下的體育教學(xué)作用了，構(gòu)建主義教學(xué)模式、個(gè)體教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式等較為先進(jìn)的教育理念在我同高校體操教學(xué)中得到了運(yùn)用和推廣，在一定程度上改變了傳統(tǒng)體操教學(xué)帶來(lái)的弊端。提倡教學(xué)改革，使合理化的教學(xué)模式建立在對(duì)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新過(guò)程中，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的自信心，尊重學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上給與積極合理的引導(dǎo)。制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)興趣濃厚和天賦出眾的學(xué)生實(shí)施小班精品教學(xué)，還要對(duì)體操教材體系進(jìn)行完善調(diào)整和結(jié)構(gòu)化處理，合理分配競(jìng)技體操和基本體操的教學(xué)精力與專業(yè)設(shè)置，使得體操教學(xué)內(nèi)容既精煉義兼顧基礎(chǔ)，同時(shí)，注重綜合能力的培養(yǎng)，在學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高水平專業(yè)性較強(qiáng)的體操人才。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，探索并完善多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生不再只是單一的接受體，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的交流者和探索者。要讓學(xué)生在體操的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到不光是動(dòng)作重復(fù)練習(xí)帶來(lái)的勞累和枯燥，更要感受到體操練習(xí)的趣味性和自我探索后獲得成效的喜悅。教學(xué)方法方面，應(yīng)該從灌輸式、理論式的教學(xué)法發(fā)展到啟發(fā)式、自主式、互動(dòng)式和開(kāi)放式的教學(xué)法。在教學(xué)的過(guò)程中，加入教學(xué)的互動(dòng)討論環(huán)節(jié)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考、合作和討論，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、傳統(tǒng)講授與開(kāi)放式討論相結(jié)合、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備發(fā)揮多媒體視頻課件的直觀優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)體操教學(xué)的可感觀性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。

3.4 建立和完善多元體操教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生能力的考核

體操課程建設(shè)的最終目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而考核評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果的評(píng)定。無(wú)論是考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系，還是其評(píng)價(jià)方法，都應(yīng)該是多元化的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了要兼顧體操的基本知識(shí)、基本技能以及綜合能力的評(píng)價(jià)外，也要考慮學(xué)生的自主創(chuàng)新、合作意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)，因此，體操教學(xué)課程的考核必須突破過(guò)去傳統(tǒng)單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。如果評(píng)價(jià)措施中包括了教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等等這些多元的、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，體操課教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)就能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性，能夠更全面、更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地貫徹教學(xué)論中以人為本的教育思想，更有利于推動(dòng)體操教學(xué)的改革。

4 結(jié)語(yǔ)

高校體操教學(xué)存在著素質(zhì)教育和競(jìng)技比賽的教育理念沖突，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)課程單一的教學(xué)模式、陳舊的教學(xué)方法、場(chǎng)地設(shè)施較為落后、短時(shí)問(wèn)內(nèi)較難取得好的教學(xué)效果等諸多影響體操教學(xué)的因素，這些使得我同高校體操教學(xué)近年來(lái)出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，存在邊緣化的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題提出了將體操教學(xué)與人文思想相融合，深入教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索并完善多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，建立和完善多元體操教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生能力的考核等相關(guān)的改進(jìn)措施和對(duì)策，以期改善高校的體操教學(xué)的落后現(xiàn)狀，以適應(yīng)大學(xué)生健康教育的需要。