摘 要：采用專家訪談法等研究方法，對江蘇省6所全日制體育碩士培養(yǎng)單位的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師情況、就業(yè)指導(dǎo)等進(jìn)行分析，提出可行的建議：堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策宣傳；優(yōu)化課程設(shè)置，落實(shí)“雙導(dǎo)師”模式；開展職業(yè)規(guī)劃，建立專業(yè)碩士就業(yè)指導(dǎo)部門。

關(guān)鍵詞：全日制體育碩士 體育碩士 就業(yè)

中圖分類號：G812

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-5643（2015）12-0037-03

1 研究對象與方法

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，以江蘇省6所高校（蘇州大學(xué)、南京師范大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、南京體育學(xué)院）對2011屆至2014屆全日制體育碩士就業(yè)的影響為研究對象，對就業(yè)因素中的高校因素進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 江蘇省各高校專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)置情況

體育碩士專業(yè)學(xué)位共有4個(gè)培養(yǎng)領(lǐng)域，經(jīng)同家批準(zhǔn)的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位根據(jù)院校的情況和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景等設(shè)置了不同的專業(yè)領(lǐng)域。經(jīng)過走訪，筆者得出目前江蘇省各高校專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)置情況，如表1所示。其中，蘇州大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)和南京體育學(xué)院是最早的全日制體育碩士培養(yǎng)單位，其他3所學(xué)校都是從2010年開始招生。南京體育學(xué)院2009年設(shè)置的是體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，到2010年增設(shè)了社會體育指導(dǎo)專業(yè)。與南京體育學(xué)院不同的是，南京師范大學(xué)和揚(yáng)州大學(xué)分別于201 1年和2012年因?yàn)榫蜆I(yè)率的原因不再開設(shè)社會體育指導(dǎo)專業(yè)。

培養(yǎng)目標(biāo)是高校體育碩士教育的一面旗幟，它既是體育碩士教育的出發(fā)點(diǎn)，義是體育碩士教育的歸宿。在體育碩士的詳細(xì)介紹中明確指出，體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在體育領(lǐng)域中，掌握堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)理論、寬廣的體育專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型體育專門人才。

在走訪中，筆者了解到，江蘇省6所高校全日制體育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與國家的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，只是會根據(jù)不同的專業(yè)領(lǐng)域，其培養(yǎng)目標(biāo)中所涉及的專業(yè)名稱會有所不同。另外，有部分培養(yǎng)單位的管理者指出，體育碩士的性質(zhì)表明體育碩士專業(yè)學(xué)位是與已有的體育學(xué)碩士科學(xué)學(xué)位處于同一層次、不同類型、各有側(cè)重的學(xué)位類型，體育碩士專業(yè)學(xué)位并不能稱之為高層次，只能說體育碩士相對科學(xué)碩士而言，更加突出應(yīng)用型和實(shí)踐型。

2.3 體育碩士課程設(shè)置的調(diào)查與分析

教育部在2014年12月出臺了《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》，提出強(qiáng)化培養(yǎng)單位的課程建設(shè)責(zé)任，構(gòu)建符合需要的課程體系，改進(jìn)研究生課程教學(xué)等意見。研究生的課程是以研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的中介，它無疑是研究生培養(yǎng)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)《全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的要求，課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分不少于36學(xué)分，分為公共課、專業(yè)領(lǐng)域核心課、選修課和教學(xué)實(shí)踐課。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從事體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競賽組織及社會體育指導(dǎo)等工作的基本理論、解決實(shí)際問題的方法和技能。

參照《全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》中課程的分類方法，筆者將江蘇省6所高校體育碩士的課程進(jìn)行分類后，得出表2所示的結(jié)果。很顯然，南京師范大學(xué)和中國礦業(yè)大學(xué)的總學(xué)分少于36，這與培養(yǎng)方案中的要求是不符合的；在公共課部分，方案中要求是10學(xué)分，南京師范大學(xué)和江蘇師范大學(xué)還差1-2學(xué)分；專業(yè)領(lǐng)域核心課要求在12-15學(xué)分，僅中同礦業(yè)大學(xué)未達(dá)到要求；選修課要求6學(xué)分，6所院校都做到了；教學(xué)實(shí)踐課要求8學(xué)分，只有3個(gè)院校符合要求。縱觀每個(gè)院校課程設(shè)置的各個(gè)類別，僅蘇州大學(xué)和揚(yáng)州大學(xué)的課程設(shè)置是與培養(yǎng)方案相一致的。因此，江蘇省各個(gè)院校體育碩士的課程設(shè)置還沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，體育碩士專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用型、實(shí)踐性，而這一特點(diǎn)在部分院校的課程中體現(xiàn)得還不夠明確。

2.4 體育碩士課程教學(xué)方法的調(diào)查

課程的學(xué)習(xí)方式有多種，包括講授、案例分析、實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排多種實(shí)踐教學(xué)和專題講座等。在教學(xué)方法的調(diào)查中，筆者得到了表3的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)講授、案例教學(xué)、專題討論、理論與實(shí)踐相結(jié)合等方法均占到了50%以上，這表明體育碩士研究生的授課方法不再局限于傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授，而逐漸向多樣化發(fā)展，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平將起到很大的促進(jìn)作用。

2.5 體育碩士導(dǎo)師情況的調(diào)查與分析

體育碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)校內(nèi)、外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，以校內(nèi)導(dǎo)師為主。據(jù)筆者走訪江蘇省的6所高校了解到，大多數(shù)院校沒有聘請校外導(dǎo)師，或者實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)老師就是其校外導(dǎo)師，這其實(shí)是不符合要求的，所以，本研究中的導(dǎo)師指的是校內(nèi)的導(dǎo)師。

由表4可知，年齡在41-50歲的導(dǎo)師數(shù)量最多，有102人，占50.2%，這些教師精力充沛，閱歷豐富，有利于對研究生的指導(dǎo)。其次最多的是年齡段51-60歲，占36.5%，正處在事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展期，不僅具有了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，并且在自己從事的研究領(lǐng)域里取得了一定的成績，是導(dǎo)師中的中堅(jiān)力量。另外，如表5所示，有124名（611%）導(dǎo)師是副教授，有78名（38.9%）導(dǎo)師的職稱是教授。職稱是對每位教師科研能力的肯定，使得許多高校教師會為晉升教授不斷的努力l.作，影響體育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。所以培養(yǎng)單位應(yīng)該思考怎么更加合理地為體育碩士匹配導(dǎo)師，提高體育碩士的培養(yǎng)水平。

2.6 高校職業(yè)生涯規(guī)劃的開展情況

職業(yè)生涯規(guī)劃，對研究生而言，就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案。體育碩士在走向社會前，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，是求職就業(yè)乃至將來升職的關(guān)鍵一環(huán)。如表6，通過對體育碩士畢業(yè)生的了解，有69.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展過職業(yè)生涯規(guī)劃，31.0%的學(xué)生認(rèn)為沒有開展過。職業(yè)生涯規(guī)劃作為影響就業(yè)的一個(gè)重要因素，是每一個(gè)體育碩士應(yīng)當(dāng)重視的問題。對于部分畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校沒有開展職業(yè)生涯規(guī)劃，可能是由于所屬培養(yǎng)單位的全日制體育碩士處于剛起步的階段，對于這方面有所忽略造成的。就筆者走訪的情況來看，江蘇省的6所院校都開展了職業(yè)生涯規(guī)劃，只是組織形式上會稍有差別，江蘇師范大學(xué)和中國礦業(yè)大學(xué)體育碩士的職業(yè)生涯規(guī)劃是跟本科生一起開展的，南京體育學(xué)院和揚(yáng)州大學(xué)是研究生單獨(dú)進(jìn)行的，蘇州大學(xué)和南京師范大學(xué)是兩種方式都有，同時(shí)，還會請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)宣講，從切身經(jīng)歷帶領(lǐng)畢業(yè)生感受競爭的激烈和就業(yè)的艱辛。

2.7 高校就業(yè)信息的發(fā)布情況

這里的就業(yè)信息主要是指學(xué)校的就業(yè)管理部門為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利、充分就業(yè)而制定、實(shí)施的各種規(guī)章制度，各類招聘活動(dòng)中各行業(yè)、企事業(yè)單位發(fā)布的具體需求信息，以及對畢業(yè)生就業(yè)有指導(dǎo)性的各種數(shù)據(jù)、理論等。隨著勞動(dòng)力市場化程度的提高，就業(yè)信息就越來越顯得重要。經(jīng)過凋查，本文根據(jù)就業(yè)信息發(fā)布的間隔時(shí)間礙出表7的數(shù)據(jù)，可以看出，一半以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校會不定期地發(fā)布就業(yè)信息，有27.1%的學(xué)生認(rèn)為信息的發(fā)布間隔在一至兩周之間，認(rèn)為間隔在2-3天內(nèi)發(fā)布信息的僅有35人。就業(yè)季，各個(gè)招聘網(wǎng)站會發(fā)布很多的招聘信息，許多企業(yè)和公司也會前往高校開展招聘會，就業(yè)信息相對密集，學(xué)校的就業(yè)管理部門應(yīng)該迅速及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，對信息進(jìn)行有針對性的分析處理，這樣便于學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行信息整合。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 專業(yè)設(shè)置具有特色，但培養(yǎng)目標(biāo)相對缺乏

各個(gè)院校在設(shè)置專業(yè)領(lǐng)域的方面，能夠根據(jù)自身情況和就業(yè)結(jié)果進(jìn)行選擇性地設(shè)置，或者削減。這種做法，于院校而言，可以促進(jìn)就業(yè)率的提升，于體育碩士而言，可以使他們的專業(yè)型更強(qiáng)，更具就業(yè)競爭力，可以說是“雙贏”的做法。然而，這種特色卻沒有在培養(yǎng)目標(biāo)上有所體現(xiàn)。所以，各個(gè)院校要對自身開設(shè)的領(lǐng)域做出相應(yīng)的目標(biāo)說明，這樣才能更好地促進(jìn)體育碩士的發(fā)展和成長。

3.1.2 授課方式有所創(chuàng)新，但部分院校的課程設(shè)置不夠完善

體育碩士研究生的授課方式不再局限于傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授，而逐漸向多樣化發(fā)展，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平將起到很大的促進(jìn)作用。江蘇省體育碩士專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置有統(tǒng)一的學(xué)分和科目標(biāo)準(zhǔn)，但是部分院校的課程設(shè)置并未按照指導(dǎo)方案來執(zhí)行。并且，體育碩士專業(yè)應(yīng)用型、實(shí)踐性的特點(diǎn)在各個(gè)院校的課程中體現(xiàn)得不夠明確，其課程對工作后的影響較大，對應(yīng)聘時(shí)的幫助卻不大，沒能起到促進(jìn)就業(yè)的作用。這就要求，體育碩士的課程在設(shè)置上更要考慮專業(yè)領(lǐng)域的特色，有的放矢地推動(dòng)體育碩士成功就業(yè)。

3.1.3 校內(nèi)師資力量雄厚，但專職體育碩士導(dǎo)師隊(duì)伍尚未形成

校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，具有一定的層次性，老、中、青搭配比例適當(dāng)，年齡結(jié)構(gòu)層次較合理。針對全日制體育碩士，培養(yǎng)方案中鼓勵(lì)校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，而江蘇省各個(gè)培養(yǎng)單位幾乎沒有聘請校外導(dǎo)師。多數(shù)導(dǎo)師所帶研究生的數(shù)量偏多，其研究生的類型不盡相同，難以做到一對一的指導(dǎo)，而且，受導(dǎo)師科研負(fù)擔(dān)和教學(xué)任務(wù)等因素的影響，對于要求兼具學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力的體育碩士而言，導(dǎo)師的指導(dǎo)頻率不足以滿足體育碩士培養(yǎng)的要求。所以，為了提升體育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，專職導(dǎo)師隊(duì)伍的形成勢在必行。

3.2 建議

3.2.1 堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策宣傳

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在就業(yè)中的積極作用，將用人單位的信息與服務(wù)咨詢更多的上網(wǎng)，不斷更新服務(wù)內(nèi)容，吸引更多用人單位到學(xué)校中來招聘人才，為畢業(yè)生打造實(shí)用的信息平臺。同時(shí)，擴(kuò)大體育碩士就業(yè)面的選擇，一些崗位可以放低專業(yè)限制要求，使更多的體育碩士加入到其他工作的競爭中去。對于出臺的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，政府還要對其進(jìn)行宣傳，讓體育碩士了解這些政策，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的意識，調(diào)動(dòng)參與的積極性。

3.2.2 優(yōu)化課程設(shè)置，落實(shí)“雙導(dǎo)師”模式

教學(xué)實(shí)踐要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，增加實(shí)踐的靈活性和多樣性，突出專業(yè)特色。選修課要以學(xué)生的需求為主，結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況來開設(shè)。在科研能力方面，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和科研實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的科研實(shí)踐能力，認(rèn)真落實(shí)“雙導(dǎo)師”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一支具有體育碩士指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專職導(dǎo)師隊(duì)伍，適當(dāng)安排導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生。

3.2.3 開展職業(yè)規(guī)劃，建立專業(yè)碩士就業(yè)指導(dǎo)部門

高校有必要建立專門的專業(yè)碩士指導(dǎo)部門，聯(lián)合體育碩士的負(fù)責(zé)部門。加強(qiáng)對體育碩士的就業(yè)形勢及策略進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，使學(xué)生對就業(yè)環(huán)境有所認(rèn)識，并且強(qiáng)化學(xué)生基本的面試技巧和策略。此外，指導(dǎo)部門有必要積極聯(lián)系教育、企業(yè)、俱樂部等單位，建立一批較為固定的校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)校與部分企業(yè)間的合作，為學(xué)生的教育實(shí)踐乃至日后的就業(yè)提供便利。