摘要：文章運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，對安徽省高校卓越體育教師培養(yǎng)現(xiàn)狀進行研究，分析當前在卓越體育教師培養(yǎng)方面存在的問題，提出促進安徽省高校卓業(yè)體育教師培養(yǎng)與發(fā)展對策：明確目標定位；確立卓越體育教師培養(yǎng)標準；創(chuàng)新卓越體育教師培養(yǎng)方案；完善卓越體育教師培養(yǎng)的運行機制；加強卓越體育教師培養(yǎng)計劃的組織和后勤保障；打造卓越體育教師培養(yǎng)實踐基地；構建卓越體育教師培養(yǎng)評價體系等。

關鍵詞：卓越體育教師 現(xiàn)狀 安徽省

中圖分類號：G812

文獻標識碼：A

文章編號：1004-5643（2015）12-0031-04

1 前言

2010年國務院發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，同年教育部提出我國高等教育全面啟動“卓越教師教育計劃”。安徽省設置體育教育專業(yè)的1O所高校中安慶師范學院、淮北師范大學和合肥師范學院3所高校實施卓越體育教師培養(yǎng)計劃。通過對他們進行卓越體育教師培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，找出卓越體育教師培養(yǎng)所存在的問題，了解影響卓越體育教師培養(yǎng)的因素，并不斷完善卓越體育教師培養(yǎng)的方案，創(chuàng)新體育教師教育培養(yǎng)模式，提出可行對策，以期對提高體育教師培養(yǎng)的質(zhì)量，辦學特色的強化以及人才培養(yǎng)的促進都有一定的作用，對其他高校體育教育專業(yè)的卓越教師培養(yǎng)提供借鑒。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以安徽省高校卓越體育教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過查閱文獻資料，了解國內(nèi)外卓越教師和卓越體育教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀，充分借鑒和吸收相關的研究成果，為研究的開展提供理論基礎。

2.2.2 訪談法

對安徽省的高校卓越體育班的部分學院領導、學員導師及卓越班授課教師進行訪談，通過當面訪談、電話訪談及網(wǎng)上訪談的方式來咨詢其院系卓越體育教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀；同時請教學校體育教育領域的專家，就安徽省高校卓越體育教師培養(yǎng)聽取他們的意見與建議。

2.2.3 問卷調(diào)查法

問卷發(fā)放對象為：合肥師范學院、安慶師范學院、淮北師范大學3所高校卓越體育班以及校卓越教師綜合實驗班（以下簡稱為校卓越班）的89名體育教育專業(yè)學員。

問卷的效度檢驗則采用專家評價的方式進行，將事先設計并編排好的問卷征詢專家的意見進行反復的刪除、修改與補充，請8位專家對問卷進行表面效度評價，專家一致認為問卷是有效的。為進一步了解問卷調(diào)查所得到材料的可靠性程度，抽樣選取淮北師范大學體育學院2013級的卓越班學員進行第二次問卷發(fā)放，對回收問卷與第一次回收問卷的回答情況進行復本信度檢驗，通過對兩次調(diào)查結果的計算關系數(shù)R=0.85，兩輪問卷具有較高的一致性。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查、訪問收集的有效數(shù)據(jù)，運用Excel 2003軟件進行統(tǒng)計、處理。

3 安徽省高校卓越體育教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 師資選拔

3.1.1 選拔條件

3 所高校的師資配備的資源與選拔條件大同小異，對于校內(nèi)外導師的要求都很高，都是師德及教學經(jīng)驗豐富的名師，負責學生的專業(yè)學習及發(fā)展并強化學生技能應用及實踐能力，從而更適應社會的發(fā)展需求。

3.1.2 選拔程序

合肥師范學院采取選聘的方法聘請校外導師，校內(nèi)導師由校指定院系選舉的方法確定，班主任則南卓越中小學教師教育培養(yǎng)計劃工作組的領導來研究并指定。安慶師范學院則采用自愿報名，篩選的方式，選擇教授、博士教師作為校內(nèi)導師，班主任及輔導員則南學院領導指定?；幢睅煼洞髮W校卓越體育班學員導師南院系領導指定，校內(nèi)導師則南院里直接選聘，院卓越班校外導師的配備是從中小學學校的優(yōu)秀教師們中選聘，任課教師、班主任及輔導員由院系領導小組商榷后決定。

3.2 學員選拔

3.2.1 選拔對象與條件

3 所高校的選拔對象均為體育教育專業(yè)學生。合肥師范學院卓越班學員選拔條件包含熱愛社會主義教育事業(yè)，符合省中小學教師資格認定的品行、舉止和健康等基本條件，有堅定服務于基礎教育的理想信念并在2012-2013學年度，所有修讀課程考核成績平均在75分（含75分）以上，并且學有余力。安慶師范學院則在學生入選前進行綜合測評及入學成績加以綜合?；幢睅煼洞髮W卓越班學員的選拔則由成績班級前20名，專業(yè)技能較強或有其他特別突出特長者以及學院專家推薦者可參與卓越班的選拔。

3.2.2 選拔程序

合肥師范學院首先公布選拔條件，2013級師范類學生根據(jù)選拔通知的條件自己確定是否符合要求，再按照自愿報名，公平競爭的原則參與選拔，選拔分三個環(huán)節(jié)，專家通過對學生筆試、面試、心理測試及書法方面的能力進行綜合分析，擇優(yōu)錄?。话矐c師范學院則通過報名，技能測評以及文化課成績的綜合，再通過專家面試來選取卓越體育班學員；淮北師范大學校卓越班選拔首先是各個班級組織報名并考核，學院組織專家進行選拔，然后在學院報名基礎上再次組織考核和二次選拔（考核方式采用即興演講、板書展示和專家提問三種方式），最終確認校卓越班名單。體育學院卓越班的選拔則是學院下達通知，班級學生根據(jù)成績按照學生總數(shù)的20%來確定人員名額，專業(yè)特長生可通過專家推薦報名，然后學院組織專家對其進行面試、英語筆試等方式進行選拔。

3.3 卓越體育班管理方法

3.3.1 卓越體育班班主任管理方法

3 所學校的體育學院均成立領導小組，負責卓越體育班的運行，其中包含對卓越班班主任的任命。作為班主任，是與學生接觸比較密切的人員，班主任的品行、對待卓越班的態(tài)度、三觀都直接影響著卓越班全體學員的人格及學習積極性。班主任要對卓越班學員的基本情況有一個初步了解并且通過召開班級會議，與學員會面，相互認識并了解，說明自己對班級的期許。班主任提出有關卓越班與普通班的區(qū)別，對新集體的管理理念及方法，卓越班的課程及任課教師的介紹，班級紀律的規(guī)范等等，與此同時選拔出卓越班班長，讓卓越班成員對于新事物的到來產(chǎn)生期待并積極參與其中。班主任在平時負責監(jiān)督學生課程學習訓練情況，組織活動并觀察進展，學生的日常事物也需班主任處理，還要監(jiān)管卓越體育班在培養(yǎng)過程中的班級基本管理工作。班主任的工作要細心全面，學院領導小組還會對卓越體育班班主任的工作予以評價，加強班主任的監(jiān)管能力。

3.3.2 卓越體育班導師管理方法

合肥師范學院與淮北師范大學采用了雙導師和疊加式的培養(yǎng)。校內(nèi)外導師可以使用多種方式對卓越班成員進行指導，校內(nèi)導師與學員交流最少一周一次，校外則為一月至少一次，以便導師加深對學生實習和學習的進展了解。校內(nèi)導師推薦學員課余時問可閱覽有關科研方向的書籍，并給予指導，也鼓勵學生積極參與和教學有關的競賽，強化教學技能。校外導師要多與學員溝通，使學生對我同基礎體育教育的現(xiàn)狀進行了解，并在學員在教學實跋過程所需的職業(yè)技能、經(jīng)驗提出自己的意見。校內(nèi)外導師的考核評優(yōu)由院系指派專人進行監(jiān)督和調(diào)節(jié)。

3.3.3 卓越體育班學員管理方法

卓越班學生在原所在班級沒有課程及活動安排的情況下，必須參加卓越班集體晚自習及周末安排的各類學習和訓練活動。在卓越體育教師培養(yǎng)方案實施過程中，卓越班實行“自愿選擇、公平競爭、適時分流、末位淘汰”的機制，以確保實驗班整體質(zhì)量。淘汰主要依據(jù)原培養(yǎng)方案課程學習成績及卓越教師計劃配套方案的考核情況。每學期年度都會對卓越體育班成員進行考核，如果學員在培養(yǎng)期問，缺席卓越班課程多次或基礎課程的考核不過關都會被卓越班所淘汰，并從淘汰人員所在班級選取優(yōu)秀學員進行替補。

3.4 卓越體育班開設內(nèi)容與方式

3.4.1 卓越體育班開設內(nèi)容

卓越體育班的課程開設主要涵蓋理論課、實踐課、實訓課3大塊內(nèi)容。理論課開展的課程有教育學拓展課、中外教育思想解讀、課程改革與教師專業(yè)發(fā)展。實踐課具體培養(yǎng)內(nèi)容包括校內(nèi)模擬教學訓練、校外實習活動（頂崗實習、實踐教學基地）、論文選題、開題報告、論文的撰寫與修改、論文答辯。實訓課的課程有教師基本技能訓練、有效課堂教學能力訓練、學科專業(yè)教學能力訓練、信息技術與教學資源開發(fā)能力培養(yǎng)、信息技術與課程整合實踐、教學研究能力訓練、班主任工作能力訓練。

在卓越體育班開展過程中，通過對卓越班學員進行訪談及問卷調(diào)查來獲知學員對培養(yǎng)方案中課程設置的滿意度以及對以后能否為實踐提供實質(zhì)性的幫助的分析，總體學員對課程內(nèi)容的設置是滿意的，對以后實踐教學中所需的教學能力及其它方面的能力都有比較大的幫助（見表1）。

3.4.2 卓越體育班開設方式

卓越體育班開展并實施開展課程所采納的培養(yǎng)方式有班級授課、專題講座、小組討論、卓越教師網(wǎng)絡平臺、讀書學習、座談會、案例分析、現(xiàn)場觀摩、小組討論、研習交流、“三筆字”書寫技能在培養(yǎng)方式以自學、白練為主，其他課程則采用觀摩、講評為輔、微格教學、模擬訓練、案例分析、研修學習、個別引導、座談、研究設計、問題研究、專題講座、、校內(nèi)模擬、校外見習與實習、演講比賽、教學技能比賽、書法考核、比賽訓練、暑假社會實踐活動交流會、讀書筆記匯報的培養(yǎng)方法。

4 安徽省高校卓越體育教師的培養(yǎng)對策

4.1 明確目標定位

培養(yǎng)目標是高校教育教學的基石，也是各個高校確定對所培訓人員的要求，決定著學校的培養(yǎng)方向。先明確目標的定位，才能準確制訂培養(yǎng)模式。由于安徽省各高校體育教育專業(yè)發(fā)展的歷程、教學及辦學條件、師資力量、后勤保障各方面的差異性很大，對于卓越體育教師的培養(yǎng)目標的制定與辦學定位都有所差異，都各具特色?；谝陨希覀冋J為卓越體育教師的培養(yǎng)的目標應該全面貫徹黨的方針，符合社會發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展的需求；具備深厚的并積極參與從教的激情與職業(yè)情感，并把自身激情投入到中小學的教學當中；精通體育專業(yè)基礎學科知識，掌握各項專業(yè)技能和教學方法，能力多面，一專多能，且有深厚的學術水平；教育理念先進并具備熟練的教學技能，成為綜合素質(zhì)較高的符合基礎教育要求的體育人才。

4.2 確立卓越體育教師培養(yǎng)標準

在制訂標準的過程中會涉及到“卓越教師”和“卓越教師的能力結構”這兩個關鍵性的概念，通過徹底理解其中“卓越教師”的內(nèi)涵與不同角度下“卓越教師”的知識及能力結構的組成，來為卓越體育教師培養(yǎng)標準的制訂奠定基礎，而卓越體育教師的培養(yǎng)是面向即將走向教師行業(yè)的體育師范生，應該對師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀加以了解，制定立足于體育教師發(fā)展的培養(yǎng)標準。為了確保卓越體育教師培養(yǎng)的科學性，制訂卓越體育教師培養(yǎng)標準之前，要了解到體育師范生的專業(yè)知識結構和當今師范教育的現(xiàn)狀，了解中小學對體育教師的需求現(xiàn)狀及對體育教師培養(yǎng)的建議，了解高校對體育師范生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及在培養(yǎng)過程中積累的經(jīng)驗，基于以上制訂一個具體化并可操作的卓越體育教師培養(yǎng)標準。

4.3 創(chuàng)新卓越體育教師培養(yǎng)方案

按照教育部頒發(fā)的“卓越教師培養(yǎng)計劃”大綱的任務要求，遵循社會基礎知識與綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，確立符合自身學校特色的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，因材施教，最大程度地發(fā)揮學生的特長，激發(fā)其潛能；遵循社會的發(fā)展需要和中小學學校對體育人才的需求，構建新的課程體系；課程結構的優(yōu)化，針對教學內(nèi)容的選擇以及教學模式多樣性來強化學生實踐能力，提升學員創(chuàng)新能力和設計能力，更加接近社會需求。在培養(yǎng)理念上，要充分體現(xiàn)以卓越體育班學員為核心，尊重學生的興趣、愛好并著重培養(yǎng)其自我更新知識的能力。此外，大力加強與國際優(yōu)秀高校交流與合作辦學，多借鑒同外先進教育辦學理念，添加特色課程，力求強化卓越班師資團隊力量，并從外界吸取優(yōu)秀資源，以加強學員的交際能力、運作能力和競爭能力，提升卓越班學員面向同際化的能力，拓寬學員的國際視野和整體局勢，希望能夠做到與同際先進水平相一致的培養(yǎng)方案。

4.4 完善卓越體育教師培養(yǎng)的運行機制

在安徽省近幾年卓越體育班的運行中，學員的選拔在實際操作中存在許多問題，雖然有經(jīng)驗，但也有不足之處，所以改革卓越體育班人員的選拔機制是一個值得重視與思考的問題。公平公正的選出合適的學員參加卓越班的培養(yǎng)是第一步?？赏ㄟ^學生入校時毛遂自薦、專家舉薦、教務處資格審核等方式，學員通過基本測試以后還要接受學校組織的考試、面試等多樣化的方式，遴選真正愿意從事教育事業(yè)且有責任感有激情的優(yōu)秀學生參加卓越體育班的培訓。在選拔過程中，對具備專業(yè)特長并積極性較高的學員，提供機會并經(jīng)過實踐檢驗發(fā)揮其作用；除去正常選拔的及毛遂自薦的，可征求有些專家、學者的意見，邀其推薦所需的人才；注重在班級及學校的工作實踐和重要活動中、事件中涌現(xiàn)的突出人物對其進行培養(yǎng)及選拔等。通過多種方式，使卓越班的人才更加全面，都能夠發(fā)揮其作用。

鼓勵學生自主學習并獲取知識，支持學生參與各項有關教學方面的競賽和大賽，并對取得國家、省、市級獎的學生，予以不同程度的獎勵。參加卓越體育班的學生會獲得更多交流與學習機會，對學員創(chuàng)立優(yōu)秀的項目，可行性較高的同時，予以經(jīng)費支持，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，提升學習積極性，另外在獎學金評定等活動中，予以政策傾斜，在卓越班的具體表現(xiàn)和考核結果會融入其所在班級的綜合測評中，參加卓越班的學員，每學期都會獲得學分上的加分。調(diào)動學生積極性的同時，也要增加對卓越班授課教師獎勵，可創(chuàng)立教學獎勵機制，每學期評一次教學水平高且效果好，成績顯著的教師，并予以獎勵。

4.5 加強卓越體育教師培養(yǎng)計劃的組織和后勤保障

卓越體育教師培養(yǎng)的順利實施，需要各方力量的融合，這就需要組織機構的構建。首先，成立組織管理機構。結合各校的目標定位、培養(yǎng)特色來了聯(lián)合政府及當?shù)刂行W學校來成立卓越體育教師培養(yǎng)項目建設指導組委會，對卓越教師培養(yǎng)方案進行共同商討，分為研究小組和實施小組兩小塊。在卓越體育教師培養(yǎng)計劃實施的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整機制。其次，加強政策保障。國家層面予以政策支持，地方政府和教育機構應該創(chuàng)建有關卓越教師培養(yǎng)的法規(guī)和管理政策，有一定的支持與激勵，可使卓越體育教師的校外培養(yǎng)實踐的進行更加順利，中小學與高校之間的配合也會更加完善。再次，卓越體育教師培訓活動安排的內(nèi)容和方式緊貼卓越班學員的實際需求；先觀摩后體驗、并請相關專家對每位學員的技術訓練進行隨堂點評與指導；充分利用各種信息技術手段在學員之間以及學員與專家之間構建交流平臺，如建立班級、專題網(wǎng)站以及郵件列表；重視專項技術培訓，學員們可在接受專家講解的同時邊學邊練。這種卓越班學習的組織方式會更有效促進卓越班學員對新知識的接收與興趣培養(yǎng)。

4.6 打造卓越體育教師培養(yǎng)實踐基地

體育師范生的教學技能十分欠缺，可利用學校資源建立教學技能訓練基地。訓練基地設置的課程需符合學校及區(qū)域特性，促進學生全面技能提升，具體培養(yǎng)包括以下幾個方面：書法訓練、微格課堂教學訓練、普通話培訓、表達能力培訓、課件制作培訓、教育技能培訓。通過實際培訓，使學生在訓練基地里提升各項能力，尤其是教育技能的培訓，可以使學生經(jīng)歷實踐與理論的雙重洗禮。

實踐教學是教育教學的核心課程，是體育教師教育模式中重要的一部分，目前得到了各個高校的重視。我們需要借助多方資源，構建“大學、地方政府、中小學校及幼兒同”聯(lián)合協(xié)同教育體系，促進師范院校與地方政府、中小學、幼兒同的聯(lián)系和協(xié)作。校外實習基地的建設直接關系到體育師范生教育實習的實施和質(zhì)量，因而，高校應該加強與實習基地的溝通與聯(lián)系，與他們進行多方面合作。校外實踐基地給學生實踐提供的是一個穩(wěn)定的場所，使學生能夠在一個穩(wěn)國的教學環(huán)境中去學習與進步，同時中小學與幼兒國也因此增添許多新鮮面孔與教學師資，這樣三方屬于互利的局面，希望共同發(fā)展，共同進步。

4.7 構建卓越體育教師培養(yǎng)評價體系

在卓越體育班建立前，各個學校自身已有了一套包括學籍管理、教師與學生管理、實驗教學及設備、教材、考試、教學評估、教室管理等內(nèi)容的教學工作管理制度體系。卓越體育班是一個獨立的個體，根據(jù)其自身特點與實際情況的及其教學管理規(guī)章制度，根據(jù)教育改革發(fā)展的需求，對其適時修訂，實施并嚴格執(zhí)行。目前高校中只有授課教師的評價，比較單一，對于卓越教師的培養(yǎng)并沒有任何評估及測評方式，應該對卓越教師的培養(yǎng)進行一個測評及評價。卓越教師的培養(yǎng)相對普通教師義高一個層次，那么對于評價的標準也更加嚴苛。政府及高校應該聯(lián)合制定并加強理論與實踐的調(diào)查研究，形成一個合理公正的評價體系，制訂評價標準，從教師教學能力方面，卓越班學員對其授課教師教學質(zhì)量的評價與分析方面，班級整體的受益程度及改變等方面來綜合評判卓越體育教師培養(yǎng)的好壞。只有制定詳盡的卓越班辦班評價標準，評價結果才會符合實際，不會出現(xiàn)較大偏差，才會有利于卓越體育教師培養(yǎng)質(zhì)量的提升，激發(fā)卓越體育教師培養(yǎng)的積極性。