摘 要：武陵山片區(qū)擁有特定地域體育文化，文章通過研究與分析地域文化資源課程開發(fā)的意義、原則、步驟以并提出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)促進(jìn)武陵山區(qū)片區(qū)體育文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展和中小學(xué)體育教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：地域文化 武陵山片區(qū) 中小學(xué)體育課程

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-5643（2015）12-0012-02

武陵山集中連片特困地區(qū)包括湖北、湖南、重慶、貴州4省的64個(gè)縣。土地面積約16萬平方公里，是我國跨省交界面積最大、人口最多的少數(shù)民族聚居區(qū)。片區(qū)內(nèi)民族融合和文化開放程度高，形成了以巴文化、屈原文化和土家族、苗族、侗族等文化為特色的多民族地域性文化，民俗風(fēng)情濃郁，民族民間體育文化資源豐富。地域文化的獨(dú)特品格具有重要的社會(huì)價(jià)值和教育功能，它可以給生活在該地區(qū)的人們以文化滋養(yǎng)。新一輪的課程改革使得地域文化在課程的研究進(jìn)一步加強(qiáng)，文化研究領(lǐng)域在地域文化的研究取得了長足進(jìn)展，為我們深入探時(shí)地域文化的課程問題提供了豐富的理論支持。本文通過地域文化傳播與傳承的視角探討武陵山片區(qū)中小學(xué)體育課程開發(fā)，為提高武陵山集中連片特困地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)提供參考。

1 基于地域文化的武陵山片區(qū)中小學(xué)體育課程開發(fā)的意義

1.1 有利于武陵山片區(qū)民族民間體育文化的傳承

武陵山集中連片特困地區(qū)境內(nèi)多山，地形復(fù)雜，有土家族、苗族、侗族、白族、回族和仡佬族等9個(gè)世居少數(shù)民族，孕育了豐富多彩的地域特色民族民間體育文化。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開放的加速，這些地域文化面臨巨大沖擊，富有地方特色的地域體育文化遭遇嚴(yán)重威脅，有的甚至已經(jīng)消失。因此，將這些民族民間體育文化融人中小學(xué)課堂可以讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解地域文化知識(shí)，有利于保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)武陵山片區(qū)民族民間體育文化。

1.2 有利于中小學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)習(xí)的過程是“意義生成”的過程，意義生成的機(jī)制在于不同文化“視界”的融合。地域文化是在一定地域范圍內(nèi)形成的有別于其他地域的文化。將其作為課程資源，既為武陵山集中連片特困地區(qū)的中小學(xué)生提供了拓展視野，開闊思路，更好地理解文化的多樣性條件，也為他們提供了個(gè)性發(fā)展的土壤，從而為創(chuàng)新提供可能。

1.3 減輕武陵山片區(qū)中小學(xué)校體育投資

武陵山集中連片特困地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，經(jīng)濟(jì)落后，體育教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，體育場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材缺乏。面對(duì)這種狀況，開發(fā)與利用當(dāng)?shù)孛褡迕耖g體育文化資源，可大大減輕學(xué)校對(duì)體育教育投入的負(fù)擔(dān)，既經(jīng)濟(jì)又具有實(shí)效性。

1.4 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面增進(jìn)身心健康

開發(fā)與利用武陵山片區(qū)民族民間體育文化課程資源，一方面學(xué)生對(duì)地域民族文化有著濃厚的興趣，開設(shè)這些課程可以使學(xué)生了解豐富多彩的民族民間體育文化，使其在鍛煉中了解本地文化；另一方面可以充分利用學(xué)生對(duì)地域文化的熟悉感和親近感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)生身心健康。

2 基于地域文化的武陵山片區(qū)中小學(xué)體育課程開發(fā)的原則

2.1 科學(xué)性原則

利用和開發(fā)地域文化體育教學(xué)資源的科學(xué)性包括兩個(gè)方面：第一，課程資源中地域文化素材的開發(fā)和內(nèi)容確定，其根本目的是服務(wù)于學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。因此，教學(xué)內(nèi)容要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力；第二，地域文化的地域性是其價(jià)值所在，這就要求基于地域文化的學(xué)校體育課程開發(fā)要科學(xué)利用本地地域文化。地域文化并不都是精華，也有糟粕。這就需要課程設(shè)計(jì)者對(duì)地域文化有深入的研究，才能科學(xué)地利用特色的地域文化。

2.2 園地制宜原則

利用和開發(fā)地域文化體育教學(xué)資源還應(yīng)注意既不能貪大求全，也不能照抄就搬，要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平，結(jié)合學(xué)校教育層次、師資結(jié)構(gòu)水平、辦學(xué)規(guī)模、校同環(huán)境空間等，因地制宜，量力而行，要科學(xué)地把握地域文化的特色，充分發(fā)揮資源的價(jià)值。

2.3 實(shí)效性原則

利用和開發(fā)地域文化體育教學(xué)資源是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是以學(xué)校為基地、教師為開發(fā)主體、充分利用社區(qū)資源形成的課程。因此，在對(duì)社區(qū)資源的開發(fā)和利用過程中，通過系統(tǒng)科學(xué)的方法進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，要達(dá)到少投入多開發(fā)的目的，降低成本，達(dá)到經(jīng)濟(jì)實(shí)用的效果。

3 基于地域文化的武陵山片區(qū)中小學(xué)體育課程開發(fā)的步驟

3.1 調(diào)查研究

武陵山集中連片特困地區(qū)民族民間體育文化豐富，從項(xiàng)目的特點(diǎn)、場(chǎng)地器材、師資情況等多方面對(duì)有待開發(fā)與利用的地方民族民間體育文化資源進(jìn)行綜合調(diào)查。學(xué)校要組織教師通過調(diào)查、整理和整合獲取第一手資料，并寫出可行性分析報(bào)告，以便充分利用其中蘊(yùn)涵的地域文化課程資源。

3.2 實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)研究是利用和開發(fā)地域文化體育教學(xué)資源的必經(jīng)階段。所選擇、利用的民族民問體育文化資源是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否符合學(xué)校的場(chǎng)地師資情況，是否能夠達(dá)到鍛煉效果，是否有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有通過教學(xué)驗(yàn)證才能證明，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果來證實(shí)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等的實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)將為我們提供諸多經(jīng)驗(yàn)，有利于開展教學(xué)工作。

3.3 課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)，因此，評(píng)價(jià)一般包括對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程效果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。通過課程評(píng)價(jià)可有效地找出其優(yōu)缺點(diǎn)及成因以及實(shí)施效果，為修訂課程方案提供建議，以便使課程方案進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

4 基于地域文化的武陵山片區(qū)中小學(xué)體育課程開發(fā)的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)體育教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)

地域文化教學(xué)資源的開發(fā)不僅需要教師有較高的專業(yè)知識(shí)與技能，還需要對(duì)地域文化資源有較為深入的了解。因此，教育主管部門應(yīng)積極組織各種短訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班和研討會(huì)以及中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)一批認(rèn)識(shí)、了解、適應(yīng)和積極開展地域文化體育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的中小學(xué)教師；學(xué)校因應(yīng)積極創(chuàng)造條件，組織教師開展利用和開發(fā)地域文化體育教學(xué)資源的各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)與改革，促進(jìn)地域文化實(shí)現(xiàn)校本課程化，課程內(nèi)容教學(xué)化，從而提高中小學(xué)體育教學(xué)水平，并促進(jìn)整個(gè)學(xué)校體育工作的開展。

4.2 加強(qiáng)地方中小學(xué)之間的合作

地域文化體育教學(xué)資源的開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要一定經(jīng)費(fèi)投入和專業(yè)人員的深入研究，不是一所學(xué)校單獨(dú)能夠完成的，這就需要教育主管部門牽線，組織相關(guān)學(xué)校合作共同開發(fā)才能保證地域文化體育教學(xué)資源開發(fā)的廣泛開展。

4.3 加強(qiáng)地方科研機(jī)構(gòu)與中小學(xué)校的合作

武陵山區(qū)片區(qū)有許多高校及科研機(jī)構(gòu)，他們擁有大批文化底蘊(yùn)深厚的學(xué)者、專業(yè)知識(shí)與技能精通的、研究能力強(qiáng)的學(xué)者，還擁有豐富的地方文化文獻(xiàn)資料和精密的科研設(shè)備，具備對(duì)地方文化資源深入研究的條件。一些高校和機(jī)構(gòu)已經(jīng)在地域文化方面進(jìn)行了廣泛的研究，并取得了一些成績(jī)，如吉首大學(xué)、湖北民族學(xué)院等，應(yīng)廣泛發(fā)動(dòng)地方中小學(xué)體育與高校及研究機(jī)構(gòu)專家學(xué)者進(jìn)行合作，組織編纂適合于中小學(xué)使用的地域文化體育教學(xué)資源的指導(dǎo)教程。