摘要：在高等教育擴(kuò)招背景下，實施創(chuàng)業(yè)教育不僅是緩解就業(yè)壓力的迫切需求，也是高校自身改革與發(fā)展的探索。本文將從高校角度出發(fā)，分析目前高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的缺失和錯位，繼而提出完善創(chuàng)業(yè)課程體系、擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目、提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平三方面針對性措施，以期能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供理論支撐，也更好地驗證并體現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的合理性和實效性。關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)業(yè)課程;創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);創(chuàng)業(yè)服務(wù)中圖分類號：C913.4"文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"文章編號：1002-2589（2015）04-0157-02

摘要：大學(xué)肩負(fù)著人才培養(yǎng)的社會使命，大學(xué)精神作為一所大學(xué)最寶貴的無形資產(chǎn)決定了大學(xué)精神在大學(xué)發(fā)展中巨大的引領(lǐng)和凝聚作用。優(yōu)良的大學(xué)精神寄托于大學(xué)的“學(xué)生、學(xué)術(shù)、制度、責(zé)任”，引領(lǐng)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革，將大學(xué)精神融入人才培養(yǎng)就是要把握“學(xué)生為本、學(xué)術(shù)為魂、制度為脈、服務(wù)為要”。關(guān)鍵詞：大學(xué)精神;途徑;人才培養(yǎng)中圖分類號：C913.4"文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"文章編號：1002-2589（2015）04-0159-02

“世界上不會有第二個哈佛、牛津……扎根中國大地辦大學(xué)?！蔽逅那嗄旯?jié)，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話，引起了教育界乃至社會各界的熱議。一句“扎根中國大地辦大學(xué)”的辦學(xué)思路，更是引起不少人的共鳴。大學(xué)肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、文化傳承、服務(wù)社會的使命，形成“扎根中國大地辦大學(xué)”的辦學(xué)思路就是要將擁有精神高地和文化底蘊的大學(xué)精神融入人才培養(yǎng)的全過程，使大學(xué)精神成為高校的生命力。

一、大學(xué)精神的內(nèi)涵

所謂大學(xué)精神，清華大學(xué)老校長梅貽琦先生在《大學(xué)一解》中對大學(xué)精神做了新的注解“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！蹦壳?，對于“大學(xué)精神”內(nèi)涵的表述有很多，有的學(xué)者認(rèn)為，一般的大學(xué)精神是指各類大學(xué)所普遍存在的優(yōu)良校風(fēng)、相對穩(wěn)定的群體心理優(yōu)勢和精神狀態(tài)，如求真求實精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、開拓創(chuàng)新精神等，再如勤奮好學(xué)之風(fēng)、團(tuán)結(jié)友愛之風(fēng)、為人師表之風(fēng)等[1];有的學(xué)者認(rèn)為大學(xué)精神是在大學(xué)的發(fā)展過程中，長期積淀而成的穩(wěn)定的共同的追求、理想和信念，是為大學(xué)人所認(rèn)同的價值觀，是大學(xué)文化的核心，是大學(xué)的靈魂所在[2];簡單來說，大學(xué)精神就是一所大學(xué)在其發(fā)展過程中形成的被全校師生普遍認(rèn)可的價值觀念。不同的大學(xué)因為不同的歷史積淀和校園文化特色，形成了獨具特質(zhì)的精神品格，從而展現(xiàn)出獨一無二的高校魅力。可以說，大學(xué)精神是一所高校的靈魂，是高校師生的治學(xué)理念、文化修養(yǎng)、人文道德的高度升華，是全體師生高度認(rèn)同的精神追求和價值理念。

大學(xué)精神既是全體師生精神狀態(tài)和思想境界的深刻反映，也是高校對于人才培養(yǎng)規(guī)格的基本認(rèn)知和要求。凝

收稿日期：2014-12-05

練的大學(xué)精神是一所大學(xué)的精神標(biāo)桿，對大學(xué)的發(fā)展方向、師生的價值追求起到引領(lǐng)的作用，大學(xué)精神不僅有助于提高大學(xué)的知名度，從而帶來大學(xué)多方面的發(fā)展，更使得全體師生在對大學(xué)精神的尊崇與傳承中，自覺地將這種精神作為自己的追求，轉(zhuǎn)化為具體的行動，在自我發(fā)展、自我完善中傳承文化，傳承大學(xué)精神。

大學(xué)精神是全體師生共同認(rèn)可的價值理念，是集中全體師生智慧而創(chuàng)造出的具有獨特魅力的“大學(xué)語言”。大學(xué)精神體現(xiàn)了一所大學(xué)的綜合實力，是指導(dǎo)大學(xué)活動的主體，是一所大學(xué)最寶貴的無形資產(chǎn)。大學(xué)精神的內(nèi)涵決定了大學(xué)精神在大學(xué)發(fā)展中巨大的引領(lǐng)和凝聚作用，優(yōu)良的大學(xué)精神引領(lǐng)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革，引導(dǎo)優(yōu)秀人才發(fā)展的方向。

二、大學(xué)精神與人才培養(yǎng)的關(guān)系

大學(xué)精神與人才培養(yǎng)之間彼此依存、互相促進(jìn)。大學(xué)精神以其獨特的魅力成為人才培養(yǎng)的有力支撐，對人才培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用;同時，只有在遵循和認(rèn)可人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，才能塑造出高校獨具特色、富有魅力的大學(xué)精神。

（一）大學(xué)精神是人才培養(yǎng)的基石

十八大報告指出：

“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗”。高校的人才培養(yǎng)是通過多種形式和途徑所實現(xiàn)的，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒁庵緢远ǖ暮细袢瞬攀歉咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)的最終目標(biāo)。大學(xué)精神提升培養(yǎng)人才的品質(zhì)，浸潤培養(yǎng)人才的靈魂，大學(xué)精神為人才培養(yǎng)提供了不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的精神高地，已被目前各所高校普遍接受。大學(xué)精神所體現(xiàn)出的不僅僅是一所大學(xué)的歷史積淀，更是大學(xué)人對人文精神的不懈追求。大

學(xué)的人才培養(yǎng)在大學(xué)精神的指引下明確了方向，將辦學(xué)的理念、功能的定位以及大學(xué)的追求與大學(xué)精神融合，為大學(xué)的人才培養(yǎng)營造出良好的人文氛圍，凝聚出強大的辦學(xué)力量，在不斷內(nèi)化的大學(xué)精神驅(qū)使下，為大學(xué)人才培養(yǎng)提供源源不斷的動力。

（二）大學(xué)精神服務(wù)于人才培養(yǎng)的需求

大學(xué)精神體現(xiàn)著一所大學(xué)獨特的歷史文化，是一所大學(xué)的靈魂。大學(xué)有著各自獨特的精神特色，是大學(xué)在發(fā)展的歷史中沉淀下來的，鐫刻在大學(xué)的血脈之中。要打造大學(xué)的品牌，提升大學(xué)的質(zhì)量，塑造大學(xué)人才培養(yǎng)的特色，就不能拋開大學(xué)精神，要有針對性地把大學(xué)精神融入人才培養(yǎng)的理論和實踐之中，把人才培養(yǎng)和大學(xué)精神結(jié)合起來，以大學(xué)精神支撐大學(xué)人才的培養(yǎng)、科技的創(chuàng)新等方方面面，既能有效提升大學(xué)的文化活力，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的新型人才，也為大學(xué)的特色發(fā)

展提供了持久的動力。大學(xué)精神作為大學(xué)的重要組成部分，作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點，勢必要融入人才培養(yǎng)模式之中，最大限度地發(fā)揮人才培養(yǎng)功能，服務(wù)于人才培養(yǎng)的需求。

（三）大學(xué)精神提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量

人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等教育的核心，是高校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)，也是大學(xué)精神的重要內(nèi)容。大學(xué)精神構(gòu)成了人才培養(yǎng)的獨特人文環(huán)境，體現(xiàn)了大學(xué)人才培養(yǎng)的軟實力。實踐證明，大學(xué)精神與大學(xué)人才培養(yǎng)相生相伴，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。大學(xué)的人才培養(yǎng)以大學(xué)精神為指引，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)人才核心競爭力的不斷提升。大學(xué)培養(yǎng)出的人才作為國家的建設(shè)者，應(yīng)當(dāng)具有高尚的情懷和積極的精神狀態(tài)，大學(xué)精神主動融入大學(xué)人才培養(yǎng)的同時，也積極反映社會的各類需求，以豐富的內(nèi)涵提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升。大學(xué)精神以積極的理念引導(dǎo)大學(xué)形成可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，構(gòu)建和支撐起大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的特色，使培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)社會需求，真正融入社會，提升大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、大學(xué)精神融入人才培養(yǎng)的途徑

大學(xué)作為特殊而重要的社會組織不是游離于社會之外的，大學(xué)承載培養(yǎng)人才的社會使命，使它必須面對和滿足社會的現(xiàn)實需要。大學(xué)精神寄托于大學(xué)的“學(xué)生、學(xué)術(shù)、制度、責(zé)任”，人才培養(yǎng)與這四個方面息息相關(guān)，將大學(xué)精神融入人才培養(yǎng)就是要把握“學(xué)生為本、學(xué)術(shù)為魂、制度為脈、服務(wù)為要”。

（一）學(xué)生為本為契機，以大學(xué)精神引領(lǐng)和諧發(fā)展

眾所周知，蔡元培在其演講中指出：養(yǎng)成人

“教育者，格之事業(yè)也。使僅為灌輸知識、練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機械之教育，非所以施于人類也”。落實“以生為本”的教育理念，就是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出的“要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”，就是注重教與學(xué)的雙向互動，提高學(xué)生實際的研究能力，培養(yǎng)用批判性思維方式審視和解決現(xiàn)實問題的能力。

1.專題性研究引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生研究意識合理、科學(xué)、實用的教育知識系統(tǒng)是提升學(xué)生實踐研究能力的基礎(chǔ)，大學(xué)精神的“以人為本”就是要充分尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，系統(tǒng)的專題性研究是培養(yǎng)學(xué)生良好研究意識的重要途徑。學(xué)校在教學(xué)中突出專題性研究，以高校教師的課題研究成果為基礎(chǔ)，重點突出學(xué)科研究中的熱點問題，從學(xué)科實踐研究的重點出發(fā)，給學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)講座，或舉行座談會、學(xué)科專題論壇等，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，結(jié)識優(yōu)秀同行，了解學(xué)術(shù)前沿問題，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，產(chǎn)生強烈的研究意識，激發(fā)濃厚的研究興趣。以人為本還需要學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀相關(guān)書籍，積極參與導(dǎo)師的課題研究，認(rèn)真進(jìn)行課題研究，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐研究能力。

2.反思性教學(xué)回顧，促使學(xué)生知識專業(yè)化反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題，將“學(xué)會”與

“會學(xué)”統(tǒng)一起來，努力提升實踐合理性，使學(xué)生成為學(xué)者

的過程[3]"。注重反思，是促進(jìn)學(xué)生知識專業(yè)化的重要方式，

從教學(xué)實踐的問題出發(fā)，定期組織教師進(jìn)行個人反思和集

體交流研討并結(jié)合實踐案例寫好反思心得，通過有效的教

學(xué)反思回顧，極大地提升了教師的教學(xué)層次與水平。

（二）學(xué)術(shù)為魂為載體，以大學(xué)精神打造學(xué)術(shù)品牌

大學(xué)是研究學(xué)術(shù)的場所，學(xué)術(shù)水平的高低決定了大學(xué)所在高度的高低。學(xué)術(shù)為魂集中體現(xiàn)了大學(xué)精神對人文、科研和創(chuàng)新精神的要求。將大學(xué)精神融入人才培養(yǎng)，就是要以學(xué)術(shù)為載體，以大學(xué)精神打造大學(xué)自己獨有的學(xué)術(shù)品牌。

1.引入學(xué)術(shù)元素，打造學(xué)術(shù)品牌

引入學(xué)術(shù)元素就是要求學(xué)校多方籌措資金，積極參與項目建設(shè)，加大對學(xué)校學(xué)科的建設(shè)及教育的投入，不斷改善教學(xué)條件和實驗條件，購置新圖書、增訂新刊物、增加實踐基地，滿足人才培養(yǎng)的需要，將學(xué)術(shù)元素多角度引入滿足人才培養(yǎng)需要的過程;同時學(xué)校還應(yīng)定期邀請學(xué)科專家為學(xué)生開設(shè)講堂、論壇及學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿問題，培養(yǎng)用批判性思維方式審視和解決問題的能力，打造學(xué)校的學(xué)術(shù)品牌。

2.普及學(xué)術(shù)元素，升華學(xué)術(shù)品牌

大學(xué)的學(xué)術(shù)品牌升華重點是在理論轉(zhuǎn)化實踐學(xué)習(xí)過

程中，在實踐教學(xué)中融入大學(xué)精神的創(chuàng)新元素、在專業(yè)知

識中凸顯學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識，激發(fā)學(xué)生對實踐與理論

結(jié)合的興趣。將實踐與專業(yè)學(xué)術(shù)知識緊密結(jié)合，以學(xué)術(shù)之

魂為載體，多途徑喚醒學(xué)生依托專業(yè)學(xué)術(shù)元素進(jìn)行實踐探

索的意識。在教育實踐過程中，整合資源幫助學(xué)生全面接

觸學(xué)術(shù)元素，了解領(lǐng)域內(nèi)的社會需求，用實踐創(chuàng)新能力和

專業(yè)學(xué)術(shù)知識升華學(xué)術(shù)品牌。

（三）制度保障為導(dǎo)向，以大學(xué)精神傳承培養(yǎng)理念

大學(xué)精神的弘揚離不開制度的保護(hù)和支持，制度是大學(xué)精神建設(shè)的重要基礎(chǔ)，確保大學(xué)精神建設(shè)規(guī)范高效地進(jìn)行，只有依托制度的保障，大學(xué)精神才能落實。大學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展離不開穩(wěn)定而有邏輯的現(xiàn)代大學(xué)制度。制度保障為導(dǎo)向就是要求學(xué)校遵循“整體性、綜合性、寬廣性和實用性”的人才培養(yǎng)原則，嚴(yán)格要求，規(guī)范管理，確保培養(yǎng)過程的高質(zhì)量。要求學(xué)校各學(xué)院根據(jù)各

）學(xué)科發(fā)展動向及時更新培養(yǎng)各專業(yè)方案。大學(xué)教育的課程體系必須符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，課程學(xué)習(xí)必須為提高實踐應(yīng)用能力打基礎(chǔ)：學(xué)位課程注重理論提升，兼顧現(xiàn)實需求;專業(yè)課程重在提高實踐能力，深化先進(jìn)教育理念的體現(xiàn)與落實;擴(kuò)大選修課程，開拓學(xué)術(shù)視野，開展專題研究，為個性化培養(yǎng)提供寬廣的空間。

（四）服務(wù)學(xué)生為引領(lǐng)，以大學(xué)精神搭建多維度學(xué)習(xí)平臺

隨著時代的發(fā)展、社會的變遷，服務(wù)學(xué)生、引領(lǐng)適應(yīng)社會人才的培養(yǎng)成為大學(xué)的新課題。大學(xué)服務(wù)學(xué)生就是要求大學(xué)培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的有實踐力的創(chuàng)新型學(xué)生，大學(xué)精神發(fā)揮多層次、多渠道的特色優(yōu)勢，為學(xué)生搭建多維度的學(xué)習(xí)平臺做出貢獻(xiàn)。

1.需求為導(dǎo)向，搭建課程選修平臺

基于多媒體課程資源，學(xué)校運用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)了THEOL"網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，根據(jù)市場需求和社會需要，不斷進(jìn)行各類性質(zhì)的課程改革，開設(shè)多領(lǐng)域、跨學(xué)科的選修課課程，實行動態(tài)管理、優(yōu)勝劣汰制，逐步更新課程內(nèi)容、淘汰過時的課程，以“模塊化、超市化、自主化”的課程選修平臺，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)時空。將融入大學(xué)精神的學(xué)校特色選修課課程制作成視頻、PPT"課件投放到網(wǎng)絡(luò)中，以此交流信息;在大學(xué)精神的引領(lǐng)下，建設(shè)一批選修課精品課程，全方位地共享優(yōu)秀知識資源;根據(jù)課程特點構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社區(qū)的實踐基地，使學(xué)生在實踐中更好地領(lǐng)悟選修課課程的精髓，拓展技能施展的領(lǐng)域。為學(xué)生跨專業(yè)技能及創(chuàng)新能力提升創(chuàng)造條件，彌補了專業(yè)技能課程資源的不足，給學(xué)生創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生能跳出傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的時空束縛，利用更多的時間去自主學(xué)習(xí)，真正使得信息化時代的多彩教學(xué)環(huán)境與學(xué)生生活大融合。

2.基地為依托，搭建全面發(fā)展培養(yǎng)平臺

學(xué)校應(yīng)設(shè)立實踐基地，根據(jù)不同學(xué)院的人數(shù)及培養(yǎng)特色建設(shè)實踐基地的規(guī)模與數(shù)量，制定學(xué)生實踐的時間進(jìn)度，確保了學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的穩(wěn)定開展及實踐的有效性。根據(jù)培養(yǎng)計劃，以實踐基地的良好硬件設(shè)備為依托，一線優(yōu)質(zhì)師資為支撐，社會多元需求為支點，實行“雙指導(dǎo)制”，實現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)理論有引導(dǎo)，校外實踐有指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，造就一批專家型學(xué)者，使培養(yǎng)出的人才能在其崗位獨當(dāng)一面，成為有影響力的高技能人才，有效地促進(jìn)了學(xué)校的人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]"大學(xué)精神與教育創(chuàng)新課題組.21"世紀(jì)的中國大學(xué)精神[J]."吉林大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2004（3）.

[3]"熊川武.論反思性教學(xué)[J]."教育研究，2002（7）."（責(zé)任編輯：李慧）