閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，若恒久堅持，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)會在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機(jī)和活力，但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對新課標(biāo)理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中仍存在著一些問題值得關(guān)注?？捎捎谑軕?yīng)試教育的影響，閱讀功利性日趨攀升，因而課外閱讀門庭冷落，再加上多元化時代里影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其名著閱讀）無疑面臨多方面挑戰(zhàn)。近幾年來學(xué)生閱讀習(xí)慣大有提高，但也不容樂觀。那么面對這樣的現(xiàn)實(shí)，作為初中語文老師，應(yīng)該要做些什么呢？

一、要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生常常對自己所感興趣的事能自覺地投入，因?yàn)榕d趣是最好的老師。王富仁先生說：“我認(rèn)為在語文的教學(xué)任務(wù)中，第一個也是最重要的一個任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！遍喿x興趣很大程度上來說可以在語文實(shí)踐中培養(yǎng)，這就要求我們語文教師在閱讀教學(xué)中，針對學(xué)生的年齡特征和教材的實(shí)際，想出更多的金點(diǎn)子，運(yùn)用更多的課堂教學(xué)手段，并盡可能運(yùn)用多媒體教育技術(shù)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味橫生的教學(xué)情境，使之進(jìn)入一種“樂讀愛讀”的境地，自覺地投入到閱讀中去，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種快樂的事。

興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實(shí)。應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這句話看似簡單，但做起來卻不容易。課堂是教育的主戰(zhàn)場，教師應(yīng)充分利用這一戰(zhàn)場，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。我們教師是啟動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，要精心置疑設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文本進(jìn)行思考，譬如記敘類文體應(yīng)主要抓牢那些具有表現(xiàn)的詞句，說明類文體應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)到用詞的準(zhǔn)確性，總之要讓學(xué)生捉住有意義有價值的問題，讓學(xué)生逐漸學(xué)會質(zhì)疑，不斷的深入文本。

初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計一點(diǎn)精美的導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，初中生的身心特點(diǎn)還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變等。總之，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生個性閱讀體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，若教師心如枯井，冷漠無情，只知生硬地向?qū)W生灌輸知識，“傳達(dá)”作者的感情，非但引不起學(xué)生情感上的共鳴，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感，所以要讓學(xué)生動情，老師必須先動情。

在課堂中，你可能是大義凜然的聞一多，也可能是充滿悔意的小弗郎士；你可能是浪漫奔放的李白，也可能是憂國憂民的杜甫。當(dāng)教師全身心地投入到一種特定的情境，進(jìn)入一種忘我的藝術(shù)境界，將作品的藝術(shù)情思、藝術(shù)形象再現(xiàn)給學(xué)生時，師生之間就會實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的自然融合。這時無聲的鉛字就成了有聲有形，令人可聞可見的動情音符。培養(yǎng)學(xué)生良好的整體把握能力，注重情感，體驗(yàn)是新課標(biāo)的基本要求，具體的“整體把握”的方法，可通過“誦讀”、“情境教學(xué)”、“多媒體輔助教學(xué)”等教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。重學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)就是要引導(dǎo)學(xué)生自己去感受體驗(yàn)文本中豐富的人文性，濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶和感染，而不能以教師的講析替代學(xué)生的感悟。例如詩歌教學(xué)，要讓學(xué)生自己去感受語言的優(yōu)美，情感的豐富，并能展開想象，體會讀者詩歌描述的意境和詩人的情感，引導(dǎo)學(xué)生對其思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，說出自己的體驗(yàn)。在學(xué)生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。其次是重反復(fù)朗讀，在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認(rèn)識，這時，即使是學(xué)生的認(rèn)識有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評價。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的形成是一個艱苦的過程，需要下苦工，下慢功，它的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生“自己讀書的能力”，從而真正達(dá)到無師自通的境界。因此，良好的閱讀習(xí)慣對閱讀的成敗也起到舉足輕重的作用。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，小范圍內(nèi)營建良好的閱讀氛圍。初中生對于文學(xué)作品的鑒賞能力還很有限，所以教師應(yīng)挑選一部分優(yōu)秀作品，推薦給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性研讀。舉行讀書報告會，以說促思，以說促讀。學(xué)生閱讀后，會有一種要發(fā)表意見、相互交流的欲望，這時就要讓學(xué)生發(fā)表自己的讀書心得和觀感，這樣既消化了內(nèi)容，又促進(jìn)了思維，鍛煉了語言表達(dá)能力，同時還能通過交流獲得別人的體會，得到啟發(fā)，加深理解。

另外，還可以利用一些拍攝較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠耙曌髌?，對照原著進(jìn)行評價、鑒賞，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

因此，語文教師要駕馭課堂，要把深課講淺，把孤立的聯(lián)系起來給學(xué)生看，把渾然一體的剖析給學(xué)生看，把美好的展示給學(xué)生看?？傊?，要把握住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，講出新意，挖掘出深蘊(yùn)，給學(xué)生以應(yīng)有的啟迪。

（作者單位：四川省會理縣鹿廠中學(xué)）