在高校教師的群體中，女教師從數(shù)量上的確已經(jīng)成為了很重要的一支力量，2007年高校女教師已占到高校專任教師總數(shù)的45.05%[1]，但是真正能夠進入高校“核心集體”的女性卻是鳳毛麟角，稀缺的很。實際上在我們經(jīng)常召開的學(xué)術(shù)會議中，無論是出席開幕式的領(lǐng)導(dǎo)還是正式會議中發(fā)言論證的專家，絕大多數(shù)是男性，他們的頭上往往帶著各種各樣的頭銜、光環(huán)。工作幾年后，明顯感覺女教師在科研工作方面要想和男教師齊頭并進是非常艱難的一件事情。女教師在評職稱的年齡上普遍高于男教師，在晉升職稱所需的時間上也普遍長于男教師。

一、造成女教師工作現(xiàn)狀的主要原因

工作時間和家庭時間沖突。任何一個行業(yè)都有其合理的工作時間保證職業(yè)的發(fā)展，一般而言，工作時間都是按照傳統(tǒng)的男性角色設(shè)置的。如八小時工作制等，如果職業(yè)女性要獲得職業(yè)發(fā)展，必須像男性一樣投入固定的工作時間。但是傳統(tǒng)社會性別規(guī)范要求女性承擔著更多的家務(wù)來支持配偶的工作，如接送孩子上學(xué)、洗衣做飯等等，因此，職業(yè)女性的工作家庭沖突產(chǎn)生了[2]。高校女教師一方面承擔著傳統(tǒng)的家務(wù)工作，另一方面還需要承擔大量的教學(xué)工作，除此之外還需要跟男教師同等的工作任務(wù)，如科研任務(wù)、教學(xué)任務(wù)。為了完成這些工作，她們必須花時間備課、搜索資料、查閱文獻、以及思考新的思路，另一方面還要照顧孩子、老人等，她們的工作時間與家庭時間沖突最突出，也最激烈，這給她們的工作造成極大的壓力。

傳統(tǒng)社會對家庭中性別分工不同。夫妻雙方的角色都包含照顧家庭，但傳統(tǒng)的社會性別分工觀念仍然很有影響力。袁小平關(guān)于高校女教師生存狀況的調(diào)查顯示60%的家庭內(nèi)的家務(wù)勞動主要由女教師承擔，由丈夫完成主要家務(wù)的只占7.6%，在每天的家庭耗費時間方面大部分女教師在1至3小時內(nèi)，部分女教師的家務(wù)勞動時間甚至超過4小時[3]。楊曉春針對甘肅某高校女教師工作家庭沖突的定量研究也證明了這一點，受男主外女主內(nèi)等傳統(tǒng)思想的影響，絕大多數(shù)高校女教師在家庭生活中愿意承擔更多的家務(wù)勞動，不少女性認為男性干事業(yè)比女性更有優(yōu)勢，如果夫妻雙方的事業(yè)發(fā)展發(fā)生沖突時，大部分高校女教師往往選擇犧牲自己[4]。在這種情況下，高校女教師處理工作家庭沖突時從配偶處得到的社會支持會有所減少，導(dǎo)致女教師工作壓力大

學(xué)術(shù)上科研方面的緊張感。除了繁重的教學(xué)工作必須保障，女教師投入家務(wù)事太多，操心孩子的成長、學(xué)習和生活的方方面，操心著所有瑣碎的家務(wù)，如果家里有生病的老人，更是焦頭爛額，這樣，根本無暇顧及科研創(chuàng)作，而且，從事科研創(chuàng)作必須有一個非常寬裕的時間和放空的大腦，在這種情況下要想有很好的科研成績是不可能的，但是，現(xiàn)階段針對教師而言，科研已經(jīng)是不可推卸的責任，它與職稱掛鉤，與獎金掛鉤，對一個教師的評定，科研占很重要的一部分，對于絕大多數(shù)已婚有孩子的女教師而言，這是一個相當薄弱的環(huán)節(jié)，可是，她們還是要和那些很少顧及家庭生活的男同事們用一樣的評定標準，這樣往往處于弱勢，造就了女教師學(xué)術(shù)上的極度緊張感。

學(xué)校的制度和管理上造成的壓力。雖然現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校女教師在課程安排有一定的照顧，但多數(shù)受訪女教師認為近年來推行的崗位聘任制度、職稱評定制度大幅增加了高校教師的工作壓力。制度上的一些不完善使女教師承受更大的壓力。一是學(xué)校熱衷于量化管理制定了嚴格詳細的各種檢查評比制度和規(guī)定，給教師造成情緒上的緊張，帶來壓力。二是聘任制的不足，張彥君研究高校教師學(xué)術(shù)發(fā)展影響因素分析結(jié)果也顯示相比男性教師，女教師更重視和關(guān)心教學(xué)效果，這一觀念使得女教師花費更多時間和精力在教學(xué)工作中，然而科研學(xué)術(shù)成果在衡量教師能力在現(xiàn)行聘任體制中占有過高的比重，甚至超越教學(xué)效果成為硬性的指標，因此有很大一部分女教師在聘任制實施中會遭遇到不公平的待遇。三是教育主管部門和高校未重視教師工作家庭沖突問題，沒有有效發(fā)揮緩解女教師工作壓力的作用。

二、緩解高校女教師工作現(xiàn)狀的建議

學(xué)校層面。當前高校中有越來越多的優(yōu)秀女性擔任專業(yè)教師，在教學(xué)和科研中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此，高校的管理層面必需正視女教師的貢獻與作用，同時接受女教師面臨的工作與家庭沖突，學(xué)校應(yīng)為此制定與設(shè)計合理的制度，充分考慮教師的職責是教書育人與創(chuàng)造新知識的特點，避免用簡單的量化標準進行考核給教師制造緊張的工作和生活氣氛，學(xué)校要以人為本多從心理發(fā)展的角度，特別是針對女教師職業(yè)生涯的不同階段的特點，把女教師的職業(yè)生涯和家庭生命周期相結(jié)合，制定適合女教師發(fā)展培養(yǎng)和使用的制度，在堅持公平的基礎(chǔ)上體現(xiàn)更多的人文關(guān)懷，從而緩解高校女教師的工作壓力。

教師個人層面。一是合理規(guī)劃平衡職業(yè)和家庭的需要，每個人的自身特點和實際狀況不同，高校女教師應(yīng)合理規(guī)劃，確定不同階段職業(yè)生涯發(fā)展與家庭發(fā)展的優(yōu)先次序，不同時期在工作角色和家庭角色中有所側(cè)重，根據(jù)具體情況靈活承擔雙重角色，將工作和家庭的沖突限制在可控范圍內(nèi)。例如，在事業(yè)初創(chuàng)時期或項目攻堅階段，放低對家庭角色的要求，盡量借助外部力量完成家務(wù)和教育子女，不必事事親力親為并且做到完美，同樣，在孩子必須親自照顧的階段或是家庭成員的重要節(jié)日時，暫時做出妥協(xié)停止工作角色；二是合理利用時間，提高工作效率，女教師要學(xué)會合理管理時間，妥善安排自己的工作學(xué)習與家務(wù)，科學(xué)合理的生活節(jié)奏可以減少思想壓力，做到忙里偷閑勞逸結(jié)合，有利于身心健康，具體包括將目標按照輕重緩急進行區(qū)分，每周開始列出所有該做的工作、家事，建立一個切實可行的時間表等，利用計劃、分工和現(xiàn)代化的家庭設(shè)施，使占用大量時間的家務(wù)勞動簡單化，另外可將部分家務(wù)外包給清潔公司或聘用清潔工完成，從而把時間和精力省下來用在重要的事情上。

參考文獻

[1]程芳 高校女教師生涯阻隔因素分析 教育學(xué)術(shù)月刊，2011，（7）：68-70

[2]Tan Lin， Li Jun feng. What mean about marriage and employment to women？ Analyses about viewpoint of social sex and social capital. Symposium about women. 2002 ，4

[3]袁小平：人本主義視角下的高校女教師生存狀況研究[J].教育評論，2012，（4）：48-50.

[4]楊曉春，郭曉英，霍亞鳳.高校女教師工作家庭沖突及影響因素——以甘肅省某高校為例[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，（2）：5-7.