品德與生活是一門充滿生氣和靈性的課程,長期以來,很多教師充當(dāng)教材的“搬運(yùn)工”,將品德課堂變得枯燥乏味。小學(xué)品德課程融合了社會(huì)、勞動(dòng)、科學(xué)、健康教育等多項(xiàng)內(nèi)容,是一門綜合性很強(qiáng)的新型課程,因此教師不能充當(dāng)教材的“搬運(yùn)工”,而應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行因地制宜地合理重構(gòu)。筆者試著從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的重構(gòu)等方面闡述,打造高效品德課堂。
重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
教師在品德教學(xué)實(shí)踐中要充當(dāng)“巧裁縫”,要根據(jù)實(shí)際條件,就地取材,創(chuàng)造性地發(fā)掘和利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒體等已有的資源,為學(xué)生主體“量體裁衣”。例如,筆者執(zhí)教蘇教版三年級下冊《我的勞動(dòng)感受》時(shí),發(fā)現(xiàn)教材中給定資源——公交司機(jī)、公園清潔工等勞動(dòng)者相對遠(yuǎn)離農(nóng)村孩子的生活,因此,要將教材資源和學(xué)校生活資源有機(jī)融合,合理重組。
案例回放:《我的勞動(dòng)感受》活動(dòng)之“用足資源現(xiàn)場采訪”。老師說:“同學(xué)們,幸福生活離不開勞動(dòng)者們的辛勤勞動(dòng),為了能讓小朋友快樂、健康地成長,學(xué)校里的老師也根據(jù)需要在不同的崗位上工作著。(用熱烈的掌聲歡迎特邀嘉賓:學(xué)校特殊崗位的勞動(dòng)人員——食堂工人、門衛(wèi)大爺、現(xiàn)金會(huì)計(jì)、圖書管理員、修理工。)不同的工作崗位有著不同的的勞動(dòng)感受,我們的小記者團(tuán)隊(duì)早就準(zhǔn)備好了采訪提綱,讓我們現(xiàn)場采訪特邀嘉賓,深入了解他們的勞動(dòng)感受。將采訪到的身邊不同工作人員的勞動(dòng)感受集體交流。”
學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資源不僅局限于教材,而是其整個(gè)生活世界,這樣才能保持課程內(nèi)容的豐富與鮮活,打造高效品德課堂?;顒?dòng)中,筆者借助身邊鮮活的教學(xué)資源現(xiàn)場采訪,師生互動(dòng)、氣氛活躍的熱烈場面讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走近身邊的勞動(dòng)者,了解其內(nèi)心真實(shí)感受,同時(shí)深化自己的勞動(dòng)感受,高效達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元的目標(biāo)要求。
重構(gòu)教學(xué)模式
品德教師在教學(xué)模式選擇中要充當(dāng)“巧裁縫”, 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已不局限于課堂,要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在高效課堂模式建構(gòu)活動(dòng)中,筆者所在的品德團(tuán)隊(duì)多次實(shí)驗(yàn)研究,形成了“高效品德課堂五步教學(xué)法”:談話導(dǎo)入、自主探究、合作學(xué)習(xí)、模擬情境、明理導(dǎo)行?;顒?dòng)再現(xiàn):“高效品德課堂五步教學(xué)法”之四年級下冊《怎樣和他聯(lián)系》。
第一,談話導(dǎo)入、確立目標(biāo)。老師說:“下周我們將迎來快樂的暑假,暑假里如果有什么高興的事想和同學(xué)分享,你會(huì)怎么聯(lián)系他們呢?”(設(shè)計(jì)意圖:選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容,用聊天的方式在輕松的氛圍中明確課堂目標(biāo)。)
第二,自主探究、判斷類別。老師是這樣講解的:首先,請同學(xué)們自由閱讀課本第71頁小資料里的內(nèi)容,并思考,通信分為哪幾種類?他們分別利用什么進(jìn)行傳遞?又傳遞些什么東西?請同學(xué)們幫老師判斷下列通信方式屬于郵政通信還是電信通信?(設(shè)計(jì)意圖:“自主探究”是學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學(xué)知識的新型教學(xué)方式。學(xué)生在自覺狀態(tài)下,以極大的熱情投身到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,收到事半功倍的效果。)
第三,合作學(xué)習(xí),了解優(yōu)缺點(diǎn)。老師表示:為了讓這些通信方式更好地為我們服務(wù),請四人小組從使用速度、價(jià)錢、傳遞內(nèi)容等方面進(jìn)行討論,了解其優(yōu)缺點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖:小組合作學(xué)習(xí)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生討論交流的積極性,增強(qiáng)認(rèn)知興趣,學(xué)生有機(jī)會(huì)在無戒備、輕松的氣氛中聽取和采納他人見解,自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)
第四,模擬情境、達(dá)標(biāo)檢測。老師給同學(xué)們出了這樣一道題:芳芳很久沒跟姑姑聯(lián)系了,假如你就是芳芳,請利用剛才懂得的知識選擇一種跟姑姑進(jìn)行聯(lián)系:①打一通模擬電話;②開一個(gè)規(guī)范信封;③發(fā)一則電子郵件;④擬一條真情短信。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展,是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)學(xué)生的喜好選擇一種通信方式模擬情境,不僅給學(xué)生一種新奇感,更重要的是,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供了充分的空間。)
第五,總結(jié)延伸。課堂快要結(jié)束時(shí),老師總結(jié):“希望大家課后別忘了老師,有開心的事和我一起分享,煩惱也別忘了告訴我,讓我為你們解憂?!保ㄔO(shè)計(jì)意圖:正所謂“課堂小天地,生活大課堂”,品德課最終的落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生以后的生活。)
“高效品德課堂五步教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)了三個(gè)開放,即學(xué)習(xí)時(shí)空開放、學(xué)習(xí)方法開放、學(xué)習(xí)思維開放。新型教學(xué)模式實(shí)施后,很多同學(xué)深有感觸地說:“現(xiàn)在,課堂上老師講得少了,大部分時(shí)間留給我們課堂討論、分組交流、自由發(fā)言、即興演講等,這樣的課堂我們喜歡?!边@樣的課堂才會(huì)有更高的德育效益產(chǎn)出。
結(jié)束語
當(dāng)然,“巧裁縫” 在重組時(shí)一定要“量體裁衣”,要從當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),強(qiáng)調(diào)實(shí)效性,不能隨心所欲嘩眾取寵,實(shí)施時(shí)不能完全將教材棄之不用。在品德教學(xué)過程中,依托教材合理重構(gòu)是教師應(yīng)有的教學(xué)素養(yǎng)。試想,合理重組后開放的教學(xué)內(nèi)容,開放的教學(xué)模式,怎能不打造出高效的品德課堂呢?
(作者單位:江蘇省南通市如東縣新林小學(xué))