歷史課由于種種原因，再加上社會(huì)的偏見，很多學(xué)生認(rèn)為這門課只要死記硬背就能學(xué)好。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力？這是擺在每位歷史教育工作者面前一個(gè)不容忽視的問題。而電子白板以其生動(dòng)活潑的性能，多變有趣的功效，深受廣大學(xué)生和教師的歡迎，為歷史教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提供了條件。下面就結(jié)合《外交事業(yè)的發(fā)展》這堂歷史課實(shí)例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

“要我學(xué)”和“我要學(xué)”

陶行知先生是偉大的人民教育家，他曾說過：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?！碧障壬宰嚭筒蛔嚍槔?，對兩種教育進(jìn)行了比較：“學(xué)生坐車，自然是學(xué)生逸，車夫苦，但學(xué)生自己再回來恐怕就不能了;學(xué)生不坐車，不識(shí)路就問警察，自然是辛苦一點(diǎn)，但走回來時(shí)，包管還能回來的?！?/p>

看了這段話，聯(lián)系到自己的歷史教學(xué)，真是頗多感慨。許多時(shí)候，歷史教學(xué)常常是呆板單一的，為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果，“強(qiáng)按雞吃米”“強(qiáng)按牛吃草”的情況屢見不鮮，導(dǎo)致的結(jié)果是師生雙方身心俱疲，矛盾不斷，教學(xué)氛圍不融洽，更不要說取得怎樣的教學(xué)效果了。陶先生不愧是一個(gè)偉大的教育家，他用這樣簡單的話告訴我們：在歷史教學(xué)中，必須突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

精心設(shè)計(jì)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要想上好一堂精彩的歷史課，備課是十分關(guān)鍵的。備課考慮的因素主要有學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)備課把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)看得十分重要，教師經(jīng)常把這些內(nèi)容準(zhǔn)備得非常充分，每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)面面俱到，但是對于學(xué)習(xí)者，卻經(jīng)常被忽略。因?yàn)?，大多?shù)教師會(huì)認(rèn)為，只要把書本上的知識(shí)完完整整地反映在學(xué)生面前就可以了，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性差異、接受能力等一般不予考慮。所以，學(xué)生對于教師把書本的知識(shí)復(fù)述一遍感覺十分枯燥，久而久之，就對此失去了興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

因此，在歷史教學(xué)中，教師在備課時(shí)，就應(yīng)該對所學(xué)內(nèi)容全面掌握，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課之前，筆者對《外交事業(yè)的發(fā)展》這課內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)研究，對教材內(nèi)容進(jìn)行再加工、處理，以求更貼近學(xué)生的理解程度和接受能力，所以，在對內(nèi)容分析后，決定打亂教材中安排的教學(xué)順序，按照時(shí)間順序?qū)φn文內(nèi)容重新調(diào)整和整合，最終的教學(xué)內(nèi)容就按照“中國恢復(fù)聯(lián)合國的合法席位——中美關(guān)系正?；腥战ń弧袊修k亞太經(jīng)合組織會(huì)議”這樣的順序來教學(xué)，這種“不走尋常路”的方法便于學(xué)生理解和接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，筆者在導(dǎo)入部分也設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎的環(huán)節(jié)，運(yùn)用電子白板中的淡入和淡出功能，讓學(xué)生“猜猜這是誰”，學(xué)生根據(jù)材料的提示很快可以想到謎底是“新中國成立之初在外交方面有杰出貢獻(xiàn)的敬愛的周恩來總理”。這樣豐富多樣的教學(xué)形式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又對教學(xué)內(nèi)容作了承上啟下的作用，而這些都離不開教師課前的精心備課和巧妙設(shè)計(jì)。

優(yōu)化整合

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師教，學(xué)生學(xué);教師說什么，學(xué)生聽什么;教師寫什么，學(xué)生記什么。這種缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，只能是一種填鴨式的教學(xué)，教師盡管教得很賣力，可學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是得不到提高，學(xué)生無法體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新意識(shí)也得不到培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，師生之間的這種關(guān)系必須改變，教師要把課堂還給學(xué)生，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和思考者。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體手段逐步豐富了歷史教學(xué)課堂。實(shí)踐證明，多媒體圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大，能最大限度地從多方位刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

在教學(xué)《外交事業(yè)的發(fā)展》這一課時(shí)，筆者考慮到，對于初中學(xué)生來說，他們對國家的外交概念比較模糊，對外交事業(yè)比較陌生，需要引導(dǎo)探究。從年齡上考慮，初中學(xué)生處于感性認(rèn)識(shí)階段，對感觀上的東西十分感興趣，所以結(jié)合大量圖片、史料、視頻創(chuàng)設(shè)情景，可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的參與合作能力。例如，在講解每一個(gè)外交成就時(shí)，都利用電子白板展示相關(guān)的歷史圖片以及播放相關(guān)視頻，鍛煉學(xué)生從圖片和視頻中獲取有效信息的能力，加深學(xué)生對這部分知識(shí)的理解和掌握。

另外，教學(xué)中可以借助電子白板，不斷創(chuàng)設(shè)與知識(shí)相連接的生活情境，力求最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以討論探究為主導(dǎo)的教學(xué)方式貫穿整節(jié)課堂教學(xué)，結(jié)合發(fā)現(xiàn)問題法和學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)法，讓每個(gè)學(xué)生都生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。例如，在講解中國承辦亞太經(jīng)合組織會(huì)議時(shí)，設(shè)計(jì)了答記者問的環(huán)節(jié)，通過電子白板中的翻板功能顯示的隨機(jī)問題，學(xué)生回答相關(guān)內(nèi)容。翻板的隨機(jī)性增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

歷史教學(xué)不僅是要學(xué)生了解識(shí)記歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而是要將歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，以史鑒今，達(dá)到學(xué)以致用的效果。所以，教學(xué)中應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣所在，拓展學(xué)生的眼光，培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題，挖掘事情本質(zhì)的能力，幫助學(xué)生正確看待現(xiàn)實(shí)問題。例如，在《外交事業(yè)的發(fā)展》這一課中，分析完中日建交相關(guān)事實(shí)之后，教師可以這樣問學(xué)生：“今年是中日建交多少周年？最近中日兩國發(fā)生什么不愉快的事情？我們是怎樣表達(dá)中國人的不滿情緒的？你認(rèn)為是否恰當(dāng)？”這樣的問題聯(lián)系時(shí)事新聞和生活實(shí)際，學(xué)生十分感興趣，在講課的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感。教師可以在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對中日關(guān)系的正確引導(dǎo)，利用電子白板中遮蓋和拖拉的功能顯示《給日本首相的一封信》，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀。

除此以外，利用電子白板的先進(jìn)技術(shù)，教師可以擺脫傳統(tǒng)的黑板和粉筆的束縛，把課堂的主角讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。例如，在《外交事業(yè)的發(fā)展》結(jié)束后，可以讓學(xué)生利用電子白板技術(shù)中書寫的功能，讓學(xué)生在白板上總結(jié)本課的要點(diǎn)。這改變了傳統(tǒng)意義上教師總結(jié)、學(xué)生聽的方式，更好地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了課堂效率。

當(dāng)然，精彩的教學(xué)活動(dòng)離不開教師課前的精心設(shè)計(jì)，課堂上的有效組織，開展不同的活動(dòng)，針對學(xué)生不同的發(fā)展需求，給予恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)，對學(xué)生的質(zhì)疑作出適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，對學(xué)生的成績作出適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和鼓勵(lì)，拓展學(xué)生的思維和想象的空間，真正讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

科學(xué)評價(jià)

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，往往利用作業(yè)、考試等單一的形式來進(jìn)行，教師在講解的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)性特征。因此，許多學(xué)生認(rèn)為，講練習(xí)就是教師在報(bào)答案，學(xué)生在記答案。教師毫無針對性可言，學(xué)生對于易錯(cuò)的題印象不深，對于難懂的題還是不能理解。面對這種狀況，教師就可以利用電子白板中攝影技術(shù)，把學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤總結(jié)、歸納，分門別類展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對展現(xiàn)的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。對于經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，學(xué)生可以一眼就找出來，教師結(jié)合典型的范例，評價(jià)起來也有針對性，這樣的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

陶行知先生說過：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！倍處熕龅氖窃谡麄€(gè)教學(xué)過程中幫助學(xué)生打造鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)力，讓他們真正成為課堂的主角。

（作者單位：江蘇省昆山市青陽港實(shí)驗(yàn)學(xué)校）