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        游戲精神引領(lǐng)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成

        2015-04-29 00:00:00徐勤
        教育·綜合視線 2015年18期

        陶行知曾說過:“凡人生所需要的習(xí)慣,傾向態(tài)度,多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功,六歲以前是人格陶冶的重要時期。這個時期如果培養(yǎng)得好,那么,習(xí)慣成了,不宜改;傾向定了,不易移;態(tài)度絕了,不易變?!币虼耍變簳r期對良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。作為幼兒園教師,應(yīng)站在兒童立場上,用游戲精神來培育幼兒的行為習(xí)慣,沒有喋喋不休的說教,沒有直截了當(dāng)?shù)闹刚?,有的只是理解、接納,用一種潤物細(xì)無聲的方式來培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

        游戲激發(fā)興趣

        眾所周知,合理組織開展幼兒游戲是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要手段之一。小班幼兒好模仿、喜歡重復(fù)聽故事,以直覺行動思維為主。所以筆者就根據(jù)小班幼兒的年齡特點,運用兒歌游戲的方式,將自理能力的培養(yǎng)蘊含其中,以此來激發(fā)幼兒自己動手的樂趣。

        例如:“小手愛干凈”的洗手游戲,筆者將洗手的每一步動作都配上了朗朗上口的兒歌,幼兒邊念兒歌邊洗手,每次洗手,幼兒都一邊洗一邊興致勃勃地念兒歌:“卷起衣袖淋濕手,手心手心搓搓,手背手背搓搓,手心手心沖沖水,手背手背沖沖水,洗完小手甩三下,一、二、三,搭間房子往回走?!庇械挠變和浟诉@幾個步驟的順序,但只要一念兒歌就馬上記起來了。這種兒歌游戲的方式,改變了教師強硬的要求,幼兒也樂意做,就連平時最不喜歡洗手的小萱也都認(rèn)真地洗起來,通過這樣的兒歌輔助游戲洗手的方式,幼兒不但能把手洗得很干凈,也玩得很開心。

        再如:每天的角色游戲時間都是幼兒最開心的時候,但每次游戲過后,散落在地的各種玩具,游戲柜中凌亂的游戲材料,猶如大掃蕩般的場面著實讓教師頭疼。針對這種現(xiàn)象,教師和幼兒一起設(shè)計了“送玩具回家”的游戲,將每一樣玩具和柜子都貼上相對應(yīng)的數(shù)字,鼓勵幼兒按照玩具上所貼的數(shù)字找“家”,頓時幼兒的嬉鬧聲變小了,玩具也排得整齊有序。同時,幼兒教師要理解幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期過程,教師要掌握幼兒的心理,引導(dǎo)幼兒反復(fù)強化,直至良好習(xí)慣最終養(yǎng)成。

        活動中的重點滲透

        在幼兒園一日活動中,除了開展游戲類活動,還可以特設(shè)一些活動為主要學(xué)習(xí)形式,以此來幫助幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。但在,活動的設(shè)計和實施的過程中,教師可以通過一些具體的、直觀的,幼兒所喜歡的形式和角色等來吸引幼兒的注意力,避免以往簡單說教給他們帶來的厭煩、枯燥情緒,讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。

        例如:“我會自己穿衣”活動中,筆者通過分階段、分層次的兒歌,加上生動、形象的小動物角色,幫助幼兒理解和掌握?!洞┮赂琛罚骸白ヮI(lǐng)子,蓋房子,小老鼠,出洞子,吱溜吱溜上房子?!薄动B衣歌》:“關(guān)關(guān)門,關(guān)關(guān)門,抱抱臂,抱抱臂,彎彎腰,彎彎腰,我的衣服疊好了?!薄睹撘赂琛罚骸翱s縮頭,拉出你的烏龜殼,縮縮手,拉出你的小袖口。”通過這些具體、直觀、朗朗上口的兒歌,里面又有幼兒熟悉的小動物形象,一下子就吸引了幼兒的注意力,在這樣的氛圍中幼兒饒有興趣地邊念兒歌邊穿脫,主動性頓時增強,同時還幫助他們化解了難點,逐步掌握了動作要領(lǐng)。

        再如:活動“小米飯”中,筆者在幼兒進(jìn)餐的時候收集了幼兒進(jìn)餐的照片,然后組織幼兒一起觀看照片。照片里一部分小朋友飯粒撒滿桌面,有的小朋友把飯粒落在地上,還有小朋友有剩飯放在桌上。觀看照片的時候,筆者就模仿小米粒的口吻,對幼兒說:“聽,是誰在哭?哦,原來是小米粒,我們快問問它為什么哭呀?”幼兒:“小米粒,你為什么哭呀?”小米粒:“謝謝小朋友這么關(guān)心我,我哭是因為我今天掉在了地上,現(xiàn)在我的身上又臟又痛!小朋友,你們能幫幫我嗎?”幼兒討論:如何幫助小米粒?通過討論,讓小朋友知道吃飯時應(yīng)該安靜、細(xì)嚼慢咽和節(jié)約,飯后要學(xué)會收拾碗筷。通過一系列活動的開展,逐步調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,提高了整個活動的效果,幫助幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

        隨機教育與效果

        在幼兒生活中,教師在觀察的基礎(chǔ)上強化對幼兒隨機教育,做到發(fā)現(xiàn)及時、表揚及時、糾正及時。例如:有一次,班上小朋友把椅子搬回教室后,走廊里還剩下一張椅子。于是筆者及時對小朋友說:“豎起你們的小耳朵,有沒有聽到走廊上的小椅子在哭呢?”這時,小珊快速跑到走廊把椅子搬回教室,并說道:“誰這么壞,小椅子不跟他做好朋友啦!”小欣馬上主動承認(rèn):“是我,我剛才和小燕在外面玩,忘記搬回來了?!庇谑牵P者馬上對將椅子搬回來的小珊給予及時的表揚;并提醒小欣以后做事一定要有始有終。通過平時抓住每個時機進(jìn)行教育,適時進(jìn)行引導(dǎo),筆者發(fā)現(xiàn),班上的小朋友基本養(yǎng)成了做事有始有終的良好習(xí)慣。

        有這樣一句教育名言:“播下行為,收獲習(xí)慣;播下習(xí)慣,收獲性格。”在幼兒園日?;顒又校囵B(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一個循序漸進(jìn)的過程,不能一蹴而就。在今后的教育教學(xué)中,教師仍需努力而為之,如春風(fēng)般悄悄潛入,逐步培養(yǎng)和監(jiān)督幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

        (作者單位:江蘇省張家港市福前實驗幼兒園)

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