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        小組合作學習在足球教學中的研究

        2015-04-29 00:00:00陳海平
        教育·綜合視線 2015年18期

        小組合作學習在初中足球教學中的實踐應用,是初中足球教學體制改革的重要表現(xiàn),對于初中學生足球技能水平的提升具有積極的影響。本文結(jié)合初中足球教學的實際情況,對小組合作學習在初中足球教學中的實踐應用進行分析,希望能夠?qū)Τ踔凶闱蚪虒W產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義,從而不斷提升學生的足球技能掌握能力,培養(yǎng)學生足球運動興趣。

        研究對象與方法

        研究對象 本文主要通過實踐研究的方式,深入探討小組合作學習在初中足球教學中實踐應用的價值。選取某中學初二(1)班和初二(2)班的學生各30名作為實踐研究的對象。其中,初二(1)班的30名學生中,男生為18名,女生為12名,年齡在12歲至14歲之間,平均年齡為(13.2±0.7)歲;初二(2)班的30名學生中,男生為17名,女生為13名,年齡在12歲至15歲之間,平均年齡為(13.5±0.6)歲。兩個班級的學生在年齡、性別以及學習能力等方面沒有顯著的差異,具有可比性(P>0.05)。

        研究方法 對于初二(1)班的學生,采用傳統(tǒng)的教學模式開展教學活動,主要是按照“課前熱身運動——課中教學指導——課后自由練習”等流程開展足球教學活動,教師處于教學的主體地位。而對于初二(2)班的學生,采用小組合作學習模式開展足球教學活動,主要是通過“課前熱身運動——課中教學指導——情境創(chuàng)建——小組合作學習——課后評價”等流程開展足球教學活動。兩個班級的教學時間均為1個學期,在相同的授課時間、授課教師、授課內(nèi)容基礎上,對比兩個班級學生的足球技能學習情況。

        結(jié)果與分析

        在經(jīng)過為期一個學期的足球教學之后,對兩個班級學生的腳內(nèi)側(cè)踢球、擲界外球和運球過桿等足球基礎技術進行測試。初二(1)班學生的腳內(nèi)側(cè)踢球測試平均分數(shù)為(6.02±1.83)分;擲界外球測試平均分數(shù)為(5.97±1.94)分;運球過桿測試平均分數(shù)為(9.45±8.04)分。初二(2)班學生的腳內(nèi)側(cè)踢球測試平均分數(shù)為(8.12±2.01)分;擲界外球測試平均分數(shù)為(8.23±1.92)分;運球過桿測試平均分數(shù)為(11.45±8.02)分。對比發(fā)現(xiàn):初二(2)班學生的足球技能檢測成績明顯優(yōu)于初二(1)班的學生,兩個班級學生的差異對比具有統(tǒng)計學意義(P>0.05)。

        結(jié)論與建議

        結(jié)論 小組合作學習在初中足球教學中的應用,能夠有效提升初中足球教學的質(zhì)量和效果,充分激發(fā)學生的足球?qū)W習興趣,使學生在輕松、愉快的學習氛圍當中,更加熟練地掌握初中足球技能教學的內(nèi)容,并在小組合作中,得以練習和強化技能。小組合作學習,不僅增進了學生之間的情感交流與互動,而且構建了和諧、生動的初中足球課堂教學氛圍,對于初中足球技能教學活動的深入開展具有積極的影響。

        建議 小組合作學習在初中足球教學中的應用,可以通過小組合作學習前的準備活動、小組合作學習中的實施活動以及小組合作學習中的總結(jié)活動三個方面循序漸進地開展。

        小組合作學習前的準備活動:在小組合作學習活動開展之前,教師首先要結(jié)合學生的實際學習能力以及足球技能教學的要求,制定明確的教學目標。教師可以制定三維教學目標,即為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。教師不僅要關注學生的學習成績,更要關注學生在學習中的情感體驗。另外,教師還需要結(jié)合學生的性格特點和足球基礎掌握水平,對學生進行科學的小組劃分,將學習能力較強、學習能力一般以及學習能力較差的學生按照1:2:1的比例進行劃分,使每一個小組的學習能力能夠相對平等,保證小組合作學習或者是小組競技活動的公平性。

        小組合作學習中的實施活動:在科學的小組成員劃分之后,教師可以組織學生開展小組合作學習活動。在為學生進行腳內(nèi)側(cè)踢球等教學指導以及示范之后,教師可以通過小組合作的方式,組織學生在小組中共同學習和練習。同時,教師還可以適當播放音樂,營造良好的教學氛圍,組織學生進行小組內(nèi)的腳內(nèi)側(cè)踢球合作學習或者是小組之間的腳內(nèi)側(cè)踢球比賽。在小組合作中,共同完成任務,感受合作學習的樂趣。

        小組合作學習后的總結(jié)活動:在足球教學活動完成之后,教師可以適當留出一些時間開展教學評價活動,對課堂教學中表現(xiàn)較為優(yōu)異的學生或者小組進行表揚,并通過提出一些問題,例如“腳內(nèi)側(cè)踢球時需要注意哪些問題”等問題,與學生進行互動,并檢測學生的足球技能掌握情況。當然,教師還可以適當對學生進行思維引導或者留給學生一些問題、一些課后練習活動等,做到足球教學的課后適當延伸。

        結(jié)束語

        小組合作學習方法在初中足球教學中的應用,能夠更加關注學生在教學中的主體地位,滿足素質(zhì)教育理念對初中足球教學的要求。在教學活動當中,教師們可以通過小組合作學習前的準備活動、小組合作學習中的實施活動以及小組合作學習中的總結(jié)活動等方式,靈活開展初中足球教學活動,為初中學生足球技能水平的提升創(chuàng)建良好的條件。

        (作者單位:海南省東方市鐵路中學)

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