新課程標準改革對初中音樂教學提出了新的要求，教師應積極轉變自己的教學觀念，以更加主動的姿態(tài)投入到音樂教學中去，致力于學生音樂能力和綜合素質的提高，促進學生的全面發(fā)展。

新課程標準概述

課程標準是國家進行各科教學的重要指導性文件，是教材的編寫、課堂教學等方面工作的依據(jù)，對于學校的教育教學活動具有十分重要的作用。進入新世紀以來，我國社會生活發(fā)生了翻天覆地的變化。新形勢、新環(huán)境的變化，使傳統(tǒng)的課程標準面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在此形勢下，教育部門開始對課程標準進行改革。

新課程標準從三個方面對課程目標進行了論述：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。由此可以看出，新課程標準下的初中音樂教學，除了應注重學生音樂知識和技能的培養(yǎng)外，還要幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生的全面發(fā)展和綜合素質的提高。

音樂教學中存在的問題

就目前初中音樂教學情況來看，其教學過程中還存在很多問題，不利于教育教學活動的順利開展和學生的全面發(fā)展。通過分析，筆者總結了當前音樂教學中存在的幾個問題。

首先，不管是學校教師、家長還是學生本人，都不太重視音樂這門課程。他們認為，音樂只是一門“副科”，音樂學習的好壞與學生的成長沒有多大關系。因此，音樂課程的開設并沒有得到相應的重視，課程的教學效果并不理想。其次，音樂教學忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分教師都注意提高學生對音樂的認識和音樂欣賞能力，但卻忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不符合新課程標準中規(guī)定的課堂教學目的的要求。再次，音樂教學方法單一、過時?？v觀我國的初中音樂課堂教學，大部分教師都是采用“教師講，學生聽”的教學方法。這種教學方法雖然有利于課程教學和進度計劃的順利實施，但卻不利于激發(fā)學生學習的積極性，導致其音樂學習的主動性不高，極大地降低了學習效率。最后，音樂課程教學評價方法不合理。教學實踐中，很多音樂教師都把焦點放在提高學生的音樂基礎知識和音樂技能上，而忽視了音樂評價的重要性。他們對于課堂表現(xiàn)良好的學生過分表揚，而對于那些音樂能力較弱的同學缺失關懷;甚至部分教師還以“唱歌的好壞”來評價學生的音樂學習效果，忽視了對學生其他方面素養(yǎng)的評價，給初中音樂教學造成了一定的困擾。

音樂教學改革策略

轉變音樂教育理念 轉變教學理念是新課程標準改革對初中音樂教學提出的首要要求。首先，教師必須擺正觀念，把初中音樂課程擺在和語、數(shù)、外等課程同等重要的位置上。在上課過程中，教師要經(jīng)常提醒學生音樂學習的重要性，讓學生更加認真、積極地投入到學習過程中。其次，學生是學習的主體。學生只有從根本上認識了音樂學習的重要性，他們的學習效率才會極大地提高，學習的有效性才會得到進一步的提升。

明確初中音樂教育目的 在音樂教學活動開始之前，音樂教師必須充分認識音樂教育的目的。除了讓學生學習必要的音樂知識、掌握一定的音樂技巧以外，在音樂學習的過程中，教師要幫助學生充分挖掘音樂素材的深層含義及寓意。例如，在學習《歌唱祖國》時，教師在傳授基本的音樂知識的同時，也要讓學生領會歌曲的深層含義：祖國是最偉大的，我們每個人都要努力為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。同時，全面發(fā)展、提高創(chuàng)新能力等是素質教育對新時代中學生提出的重要要求。在音樂教學的過程中，教師要注意將課堂內容與其他學科的內容聯(lián)系起來。這樣一來，學生在音樂學習的過程中能接觸到其他學科的知識，有利于學生的全面發(fā)展和教育目標的實現(xiàn)。

改革音樂教學方法 教學方法對學生的課堂學習效率會產(chǎn)生極大的影響。為了跟上時代發(fā)展的步伐，教師要改革自己的音樂教學方法。教師首先要認識到，學生才是學習活動的主體，必須要保證學生的主體地位。這就要求教師合理分配課堂教學時間，在每堂課上都留給學生適當?shù)臅r間，讓他們進行自主探究學習。同時，在教學過程中，教師可以把學生分成幾個不同的小組，通過小組合作學習的方式提高學生學習的效率。為了促進學生音樂能力的提高，教師一方面要讓學生模仿優(yōu)秀歌唱家或者歌手的唱法，另一方面要引導學生開拓思維，努力探索，創(chuàng)造出更多、更好的音樂作品。例如，在學習《黃土高坡》時，教師先讓學生掌握這首歌的基本知識，然后讓每個學生積極創(chuàng)新，把這首歌曲改編成贊美自己家鄉(xiāng)的歌曲。這極大地活躍了課堂氛圍，提高了學生的音樂能力。

更新音樂學習的評價方式 首先，教師必須充分認識到學生個體之間的差異，建立完善的、多元化的音樂評價體系。在這樣的評價體系中，教師可以對學生進行評價、學生之間可以相互評價以及學生可以進行自我評價，這極大地提高了音樂課程學習評價方式的合理性。其次，教師要注重對學生學習的動態(tài)評價，絕不能憑一次課堂表現(xiàn)差就否定學生的全部，要重視學生現(xiàn)在與過去相比的進步。再次，在進行評價的過程中，教師要做到表揚為主，批評為輔，注意保護學生的自尊心、自信心。

（作者單位：河北省南皮縣第二中學）