現(xiàn)階段，職業(yè)教育的主題是改革與發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。然而，由于各個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、企業(yè)用人制度、學(xué)校教育體制與職業(yè)教育發(fā)達(dá)程度有著顯著的區(qū)別，不同的地域發(fā)展也很不平衡。所以，中職學(xué)校在專業(yè)的發(fā)展問(wèn)題上就應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，在以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的前提下，摸索出一條具有自己專業(yè)特色的道路，探索出適合自身特點(diǎn)的課程教育模式，才能在職業(yè)化教育的發(fā)展中立于不敗之地。

模式分析

中職園林綠化專業(yè)課程的“田園式”教育模式，是指在課堂內(nèi)的時(shí)間段把“課堂”搬到“田頭”，以充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的同步教育，實(shí)現(xiàn)“嘗試、學(xué)習(xí)、總結(jié)，再嘗試、再學(xué)習(xí)、再總結(jié)”的教育過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐能力的提高;課間，以專業(yè)班學(xué)生為主體，跨學(xué)部、跨專業(yè)組建自主式企業(yè)化專業(yè)性社團(tuán)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與知識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)行社團(tuán)與校外企業(yè)零距離接觸或合作，讓社員提前接受企業(yè)文化和企業(yè)崗位的熏陶，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員或有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師為指導(dǎo)顧問(wèn)。

核心內(nèi)容

在課堂內(nèi)外積極開展與整體推進(jìn)此項(xiàng)教育模式創(chuàng)新。課堂內(nèi)，把“課堂”搬到“田頭”，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主戰(zhàn)場(chǎng)，以城區(qū)內(nèi)的“企業(yè)工場(chǎng)”為補(bǔ)充，因基地農(nóng)事與企業(yè)業(yè)務(wù)工作為主要教育內(nèi)容，不斷調(diào)整課程內(nèi)容，開展“項(xiàng)目工作”與“不同分工”綜合指導(dǎo)與評(píng)價(jià)式的教育方法。以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的同步，嘗試、學(xué)習(xí)、總結(jié)，再嘗試、再學(xué)習(xí)、再總結(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐能力的有效提高。

課間，以專業(yè)班學(xué)生為主體，跨學(xué)部、跨專業(yè)組建立與運(yùn)作學(xué)生自主式企業(yè)化專業(yè)社團(tuán)。實(shí)行社團(tuán)與校外企業(yè)零距離接觸或合作，讓社員提前接受企業(yè)文化和企業(yè)崗位的熏陶，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員或有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師為指導(dǎo)顧問(wèn)。

這是一種更深層次的專業(yè)教學(xué)模式理念與實(shí)踐，它拋棄了表象上的校企合作、社團(tuán)活動(dòng)、課堂教學(xué)方法改革等的各要件及其相互關(guān)系，而直接深入到教育的主體——學(xué)生層面上來(lái)進(jìn)行闡述它與專業(yè)課程學(xué)習(xí)及有效管理時(shí)間的具體內(nèi)容，具有積極可行的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，進(jìn)行3年多的探索與實(shí)踐，已取得預(yù)計(jì)成效，值得總結(jié)與推廣。

實(shí)施效果

改變了師生對(duì)課堂教學(xué)模式的單一性認(rèn)識(shí)，肯定了以學(xué)生為主體的專業(yè)性社團(tuán)組織的課間企業(yè)化運(yùn)作是學(xué)校教育的全新內(nèi)容。從課堂教育的邏輯學(xué)與實(shí)際操作的現(xiàn)狀來(lái)分析，目前，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)它的認(rèn)識(shí)也僅限于此，認(rèn)為學(xué)校是主動(dòng)方，而企業(yè)與學(xué)生是被動(dòng)方。然而，事實(shí)上學(xué)生們?yōu)榱烁行Ц苯拥貐⑴c實(shí)踐，已經(jīng)自覺(jué)與不自覺(jué)地在校園內(nèi)甚至于校園外練起了攤，賣起了用過(guò)的書、物品，批發(fā)來(lái)的少量的學(xué)生用品。它一方面是對(duì)學(xué)生各種社會(huì)能力的鍛煉，也同樣練就了學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生增加了對(duì)書本知識(shí)的理解與對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。然而，如果是學(xué)生毫無(wú)組織、無(wú)時(shí)間的去做，不加以正確的引導(dǎo)，也只會(huì)產(chǎn)生許多思想上與行為上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，直至產(chǎn)生讀書無(wú)用、金錢主義與無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的行為，所以，把這些有意識(shí)有行為的有相同目標(biāo)的學(xué)生組織起來(lái)，成為社團(tuán)組織，在學(xué)校的政策引導(dǎo)與專業(yè)教師的技術(shù)支持下實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，就成為因地制宜開展校企業(yè)合作的新形式。為此，在2009年9月就由學(xué)校2008級(jí)工民建5班的陳烈同學(xué)倡議，由校團(tuán)委批準(zhǔn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與園林教研組教師的大力支持下，成立并運(yùn)作了“諸暨市職教中心花卉藝術(shù)研究社”，經(jīng)過(guò)三年多的艱苦努力，基地建設(shè)初見(jiàn)成效、企業(yè)經(jīng)營(yíng)有條不紊、效益明顯增加，社員活動(dòng)豐富多彩，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)效益與社會(huì)效益雙豐收?，F(xiàn)花藝社已成為滋嬌園林公司，賬面資金已達(dá)8000多元，成效顯著。

協(xié)助構(gòu)建并成功運(yùn)作了?；ɑ芩囆g(shù)研究社企業(yè)化運(yùn)作的一系列機(jī)制，多年來(lái)效果顯著。自2009年9月紹興市農(nóng)業(yè)學(xué)校與諸暨中專合并為諸暨市職教中心后，園林專業(yè)及基地也隨之搬遷，但由于當(dāng)時(shí)，基地搬遷中存在著大量的人力、物力方面的需求，學(xué)校又一時(shí)無(wú)法在用工等方面予以滿足。另一方面，2008級(jí)工民建5班陳烈同學(xué)因?qū)@林花卉事業(yè)具有強(qiáng)烈的專業(yè)愛(ài)好與興趣，當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)潘丹也在搞學(xué)生社團(tuán)企業(yè)化運(yùn)作的課題研究，校教科室與團(tuán)委也很重視這一項(xiàng)目，所以，在園林教研組教師的技術(shù)支持下，綜合各種因素，由陳烈發(fā)起在全校范圍內(nèi)由學(xué)生自動(dòng)成立了完全企業(yè)形式的“花卉藝術(shù)研究社”，對(duì)內(nèi)有章程有制度，對(duì)外實(shí)行企業(yè)形式的花藝作品的創(chuàng)作與營(yíng)銷活動(dòng)，結(jié)合校內(nèi)的各種公益活動(dòng)，第一學(xué)期社團(tuán)通過(guò)企業(yè)化運(yùn)作就成功實(shí)現(xiàn)了通過(guò)專業(yè)生產(chǎn)獲利的效果，廣大社員的滿意度不斷提高，活動(dòng)能力不斷增強(qiáng)，社會(huì)知名度不斷擴(kuò)大，取得了極大的多重效益。

通過(guò)運(yùn)作與研究，培養(yǎng)了一批有管理能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及有課題研究能力的專業(yè)師生隊(duì)伍，從而帶動(dòng)了整個(gè)專業(yè)及學(xué)校的教育改革的深入發(fā)展。通過(guò)項(xiàng)目研究極大提高了專業(yè)組與項(xiàng)目組師生對(duì)教育研究的積極性與教育能力，師生間的凝聚力不斷增強(qiáng)。目前，本項(xiàng)目組的8位教師成為諸暨市教育局首個(gè)專業(yè)學(xué)科的名師工作室導(dǎo)師及研修員;副主編或參編中高職教材四部;獲國(guó)家創(chuàng)新發(fā)明2項(xiàng);省創(chuàng)新成果一等、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)等榮譽(yù);傅雨露、陳烈（首屆花卉社長(zhǎng)、2008級(jí)工5班學(xué)生）、朱偉鋒合作對(duì)學(xué)生社團(tuán)企業(yè)化運(yùn)作論文一篇;花卉社的陳露鑫、黃琪坷等三名社員參加校級(jí)“農(nóng)作物種子質(zhì)量檢測(cè)”競(jìng)賽為前三名，參加省級(jí)選拔各獲三等獎(jiǎng);學(xué)社的徐夢(mèng)嬌、壽元龍、俞燕等社員分別被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部，優(yōu)秀社團(tuán)工作積極分子，本社團(tuán)在2009年第一學(xué)期被學(xué)校評(píng)為創(chuàng)新社團(tuán)、優(yōu)秀社團(tuán)，多次被諸暨日?qǐng)?bào)、諸暨教育報(bào)、諸暨市電視臺(tái)采訪與報(bào)道。在全校近20個(gè)社團(tuán)組織中，有10多個(gè)已經(jīng)成為企業(yè)化運(yùn)作單位，并大多運(yùn)作良好，為學(xué)校與校企合作工作創(chuàng)出了一條成本低，效果顯著的新路子。

實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的功能化與運(yùn)作效益化的雙豐收。在2009年9月，新校區(qū)的園林基地基本還處于待建階段，大棚只有鋼管而無(wú)薄膜、母本區(qū)除鋼管與黃土外別無(wú)他物、盆景區(qū)盆景也是零亂而雜草叢生。在成立了?；ɑ苎芯可缫院?，在開創(chuàng)者與社員的帶領(lǐng)下，發(fā)揚(yáng)了連續(xù)作戰(zhàn)的不怕累苦的老黃牛精神，緊緊依靠廣大社員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，從設(shè)施物品的采購(gòu)、建構(gòu)、布局直至最基本的養(yǎng)護(hù)管理都實(shí)行了教師指導(dǎo)下的社團(tuán)學(xué)生的實(shí)干加巧干，把社團(tuán)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間都利用了起來(lái)，使基地成為專業(yè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所與學(xué)社創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)站。這樣一路下來(lái)，第一學(xué)期基地就建設(shè)得規(guī)范、整潔，第二學(xué)期就在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)與營(yíng)銷，實(shí)現(xiàn)了第一學(xué)期社團(tuán)流動(dòng)資金1120元，固定資產(chǎn)300多元;第二學(xué)期流動(dòng)資金已達(dá)2218多元、固定資產(chǎn)有各類園藝小品250多盆、魔豆種200多粒、花盆150多只的好成績(jī)，受到了廣泛的好評(píng)。

企業(yè)文化與校園文化有機(jī)結(jié)合，極大地促發(fā)了專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性與積極性，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)與社團(tuán)組織的共同發(fā)展、提高。首先，企業(yè)的章程是結(jié)合了學(xué)校對(duì)社團(tuán)管理的規(guī)章與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)章進(jìn)行的，已充分考慮了學(xué)生的實(shí)際與學(xué)校的實(shí)際，所以，從第一學(xué)期的初定到第二學(xué)期的不斷完善，經(jīng)歷了許多次的修訂，使學(xué)生在課時(shí)成為學(xué)員，在課間企業(yè)中成為社員提供了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐機(jī)會(huì)。目前，花卉社已出社刊《花藝研究》六期，社團(tuán)已成為紹興市中專十大社團(tuán)之一。

問(wèn)題亟待解決

一是學(xué)社在運(yùn)作過(guò)程中，融資能力不足;或融資后，運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)比較大。二是社團(tuán)的企業(yè)化運(yùn)作在校內(nèi)還深深地受到時(shí)間的限制，使學(xué)生實(shí)際投身到其中的時(shí)間很短。對(duì)部分學(xué)生的投身積極性與參與度會(huì)隨著學(xué)期時(shí)間的延續(xù)而消退。三是學(xué)校對(duì)參與企業(yè)化運(yùn)作的社團(tuán)的實(shí)際行動(dòng)上的支持力度不足。四是部分領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)對(duì)此事的認(rèn)識(shí)有偏差，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)作行動(dòng)上的乏力。五是外部拓展與網(wǎng)絡(luò)拓展無(wú)法深入。

【本課題為省職成教協(xié)會(huì)2012年立項(xiàng)，2013年結(jié)題（Y12-58），2014年獲浙江省教育廳職成教優(yōu)秀課題成果一等獎(jiǎng)。課題組由傅雨露主持，成員有俞小珍、何東燕、郭曙暉、陳小娟、姚建萍、湯偉飛、胡德加、周雪偉、楊堅(jiān)洪等。

諸暨市教育局“滋嬌園林”名師工作室團(tuán)隊(duì)：導(dǎo)師（傅雨露）、研修員（徐正、俞趙劍、許奕蕓、劉慶、鐘彩虹、周嬡珍、魯明）參與課題研究與指導(dǎo)。】

（作者單位：浙江省諸暨市教育局“滋嬌園林”名師工作室團(tuán)隊(duì)）