《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出，在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展;更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗;更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。其基本理念之一就是注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在生物教學(xué)中，嘗試通過結(jié)合本地資源，改善現(xiàn)有的生物教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

合理利用本地資源教學(xué)

利用本地資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 運用本地資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景， 將學(xué)生耳濡目染的身邊信息呈現(xiàn)于學(xué)生，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而有效地活躍課堂氣氛， 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。例如，在上八年級《植物的生殖》這一節(jié)課時，講到無性生殖時，筆者讓學(xué)生觀看了以下一段報道：三明市對口支援四川彭州市紅巖鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)項目——“翠冠”梨高接換種示范基地，日前正式啟動，來自建寧縣的4萬多個優(yōu)質(zhì)“翠冠”梨花穗陸續(xù)嫁接到了紅巖鎮(zhèn)的2000多株梨樹上。新嫁接上的“翠冠”梨花穗成活后，將大大改善紅巖鎮(zhèn)的梨品種結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高梨農(nóng)的經(jīng)濟(jì)效益。然后，筆者提出問題：“為什么要用嫁接來繁育優(yōu)良品種？什么叫砧木和接穗？”通過這個新聞，學(xué)生們一個個都急切地想知道這個新聞背后蘊(yùn)藏的知識，整節(jié)課注意力高度集中，效果相當(dāng)理想。

利用本地資源，合理設(shè)計線索，串聯(lián)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容 教師在教學(xué)過程中， 要合理設(shè)計線索，努力將學(xué)生熟悉的身邊事物和新課所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得更好的效果。教學(xué)線索可以在大量的本地資源中找尋，再結(jié)合課本知識合理設(shè)計。例如，在上《雜交育種和誘變育種》這堂課時，筆者讓學(xué)生先看一段報道：建寧縣是“中國建蓮之鄉(xiāng)”，種蓮是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收的重要產(chǎn)業(yè)。為加快蓮產(chǎn)業(yè)發(fā)展，1993年，縣里專門成立了蓮科所，科研人員先后引進(jìn)30多個籽蓮地方優(yōu)良品種與傳統(tǒng)建蓮進(jìn)行雜交育種，開始了“蓮子新品種選育”項目的實施。功夫不負(fù)有心人。終于在試驗田育出了建蓮新品種“建選17號”。該品種于2003年12月通過了福建省品種委員會認(rèn)定，經(jīng)相關(guān)部門測算，平均畝產(chǎn)比傳統(tǒng)建蓮增收25公斤以上，畝產(chǎn)增收近千元。建蓮對同學(xué)們來說，實在太熟悉不過，而“建選17號”又是怎么來的呢？同學(xué)們對什么是雜交育種倍感興趣時，引入雜交育種的概念。來自本地資源中的鮮活的事例再一次像繩索一樣將學(xué)生熟悉的事物和未知的知識串聯(lián)起來。

利用本地資源，展開交流討論，拓展學(xué)生認(rèn)知視野 教師在本地資源中精心選擇一些課堂討論話題，這些話題和課本內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生思維空間，而且有利于學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，潛移默化中讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義情感和社會責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)生物的多樣性》這一節(jié)課時，筆者引入如下資料：建寧縣閩江源保護(hù)區(qū)內(nèi)有豐富的植物資源，其中國家Ⅰ級保護(hù)的植物有鐘萼木、南方紅豆杉等。同學(xué)們通過課本上知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最有效的措施。筆者進(jìn)一步提出，2008年的冰災(zāi)給建寧縣的森林資源帶來毀滅性的破壞，再加上林改后的承包到戶，使得建寧縣的一些不在保護(hù)區(qū)范圍內(nèi)的特有珍稀植物瀕臨滅絕，在這種背景下，應(yīng)如何保護(hù)？同學(xué)們一聽是建寧縣特有的珍稀植物，產(chǎn)生了濃厚的興趣。同學(xué)們的積極性被調(diào)動后，課堂氣氛相當(dāng)活躍，下課鈴響了，同學(xué)們還是舍不得下課，大呼過癮。

利用本地資源，收集相關(guān)資料，課后小組互助合作 提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)不僅僅是在生物課堂上完成， 更應(yīng)該在學(xué)生的日常生活中得以滲透。例如，筆者所在學(xué)校的八年級生物興趣小組發(fā)現(xiàn)棘胸蛙遭到非法捕殺、倒賣的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，利用課余時間積極開展了一系列的活動，活動分為3 步。第一步， 教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找棘胸蛙生理特征、生活習(xí)性，并將所收集到的資料編輯整理;第二步，學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場現(xiàn)場調(diào)查棘胸蛙的銷售狀況，并且通過對棘胸蛙產(chǎn)地村民的走訪，對棘胸蛙生存狀態(tài)有一定的認(rèn)識;第三步，對如何合理地開發(fā)和利用野生資源提出自己的建議，寫出了《我縣棘胸蛙生存狀態(tài)的調(diào)查報告》，并獲得第24屆三明市青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。學(xué)生們在活動中再一次體會了生物和環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)了熱愛大自然、珍愛生命、環(huán)境保護(hù)的意識，更深刻地了解人和自然和諧的重要。

利用本地資源進(jìn)行教學(xué)相關(guān)的反思 教學(xué)中，本地資源的應(yīng)用不是一天兩天、一年半載就能完成的工作，而是潛移默化、日積月累的工作。教師在平時的教學(xué)過程中，可以為每一節(jié)課或者每一章節(jié)建一個本地資源庫，在平時讀書看報中如果發(fā)現(xiàn)有關(guān)的本地的資料、訊息就及時添加到相關(guān)的資源庫。當(dāng)然，也不是所有的課都適合運用本地資源的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點進(jìn)行選擇使用。

結(jié)束語

教師要合理利用本地資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;合理設(shè)計線索，串聯(lián)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容;展開交流討論，拓展學(xué)生認(rèn)知視野;收集相關(guān)資料，課后小組互助合作;進(jìn)行教學(xué)相關(guān)的反思。這樣，能夠切實改善現(xiàn)有的生物教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：福建省建寧第一中學(xué)）