關(guān)鍵詞 " 國(guó)學(xué)教育

關(guān)鍵詞解讀

國(guó)學(xué)是中華文明的重要載體。自2004年以來(lái)，國(guó)學(xué)教育逐漸走進(jìn)各地中小學(xué)課堂，成為學(xué)校特色教育的“寵兒”。2014年3月，教育部印發(fā)了《完善中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，通過(guò)十多年的探索，國(guó)學(xué)教育逐步向規(guī)范化靠攏。今年兩會(huì)，代表委員們?cè)诔珜?dǎo)加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育力度的同時(shí)，開(kāi)始更多地關(guān)注國(guó)學(xué)教育踐行過(guò)程中，顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題及解決策略。

全國(guó)人大代表、內(nèi)蒙古自治區(qū)集寧一中校長(zhǎng)李一飛：

讓核心價(jià)值觀(guān)成為民族信仰

處于轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)代社會(huì)，越來(lái)越多的人面對(duì)新舊的變遷，充滿(mǎn)迷惘、惶惑、浮躁。精神層面的“危機(jī)”促使人們必須到中國(guó)傳統(tǒng)文化里去尋找慰藉和支持。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)很好，要支撐這個(gè)系統(tǒng)，需要吸收外來(lái)文化的營(yíng)養(yǎng)，更要繼承傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，從而讓核心價(jià)值觀(guān)成為民族信仰，以支撐這個(gè)國(guó)家和民族的精神。

全國(guó)人大代表、湖北省美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)彭富春：

國(guó)學(xué)教育不能流于形式

中國(guó)經(jīng)濟(jì)崛起，中國(guó)人民的民族自豪感提高了。過(guò)去，曾經(jīng)拋棄了老祖宗的很多東西。現(xiàn)在看來(lái)，很多傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想是很好的，甚至比西方社會(huì)的東西還要好。這讓很多人開(kāi)始重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。另外，在當(dāng)前的社會(huì)上，經(jīng)濟(jì)層面的追求太多，精神層面的追求確實(shí)很少;人們需要國(guó)學(xué)來(lái)彌補(bǔ)，尋找傳統(tǒng)文化所傳承的價(jià)值觀(guān)念和情感的支持，是一種精神尋根的需求。國(guó)學(xué)教育，不能不加選擇地用《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《增廣賢文》這些文本來(lái)教育孩子，也不要狹隘地把國(guó)學(xué)等同于孔子孟子的儒家學(xué)說(shuō);而是應(yīng)該吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華，選取那些仍然有現(xiàn)代價(jià)值的思想，供人品讀;除了哲學(xué)、宗教層面外，文學(xué)層面的詩(shī)詞歌賦、歷史掌故都應(yīng)該有所涉獵。國(guó)學(xué)教育必須和現(xiàn)代科學(xué)民主的公民教育相適應(yīng)，而且應(yīng)該“去其糟粕、取其精華”。什么樣的國(guó)學(xué)應(yīng)該提倡？標(biāo)準(zhǔn)就是看傳統(tǒng)國(guó)學(xué)是否和這個(gè)時(shí)代潮流相吻合。以國(guó)學(xué)教育取代現(xiàn)代教育的想法值得警惕，國(guó)學(xué)不能過(guò)熱，一熱就會(huì)膨脹，就會(huì)發(fā)炎，就會(huì)產(chǎn)生病態(tài)。

全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)曲藝家協(xié)會(huì)主席姜昆：

優(yōu)秀教材是關(guān)鍵

教育系統(tǒng)應(yīng)提高對(duì)傳統(tǒng)文化的深層認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，很多學(xué)校認(rèn)為只教教《弟子規(guī)》、背背古詩(shī)詞、學(xué)學(xué)剪紙等就是國(guó)學(xué)教育了，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)應(yīng)落在“建立中國(guó)式人格教育”課程體系。課程的普及，不僅要為孩子們健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)，引領(lǐng)孩子們追求高尚的品德和高雅的生活;更重要的是要站在民族文化認(rèn)同和國(guó)家文化安全這一高度，重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化在基礎(chǔ)教育階段的地位和作用。加強(qiáng)中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育，優(yōu)秀教材是關(guān)鍵。國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)統(tǒng)一制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，避免各地區(qū)盲目研發(fā)低水準(zhǔn)的教材或違背教育規(guī)律，自行設(shè)置不合理課程。建議在教育部近十年相關(guān)傳統(tǒng)文化與人格培養(yǎng)課題研究的基礎(chǔ)上，以其科研成果為藍(lán)本，由各省市教育主管部門(mén)分別審定和改編，增加地方文化教學(xué)內(nèi)容，幫助各省快速生成標(biāo)準(zhǔn)化又具有地域文化特色的地方版教材。既實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，又形成全國(guó)百花齊放的課程創(chuàng)新良好局面。

全國(guó)人大代表、中國(guó)僑商聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)林騰蛟：

建立完善國(guó)學(xué)教育體系

國(guó)學(xué)經(jīng)典是數(shù)千年來(lái)中華民族生活方式、道德規(guī)范、審美情操的集中反映，是維系中華民族始終向前發(fā)展的內(nèi)生力量。國(guó)家應(yīng)盡快建立從小學(xué)到大學(xué)的國(guó)學(xué)教育體系，在教材安排上加大國(guó)學(xué)經(jīng)典比例;并在大學(xué)設(shè)立國(guó)學(xué)學(xué)士、碩士學(xué)位;鼓勵(lì)民間資本開(kāi)辦“書(shū)院”，提高國(guó)人人文素養(yǎng)。