關(guān)鍵詞 " 縮短學(xué)制

關(guān)鍵詞解讀

縮短學(xué)制，每年都會(huì)在兩會(huì)上引起關(guān)注。這確是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的話題。贊成者認(rèn)為：學(xué)生早點(diǎn)畢業(yè)可以有充足的時(shí)間適應(yīng)社會(huì)，穩(wěn)定工作，有充足的時(shí)間戀愛(ài)結(jié)婚。反對(duì)者認(rèn)為：縮短學(xué)制會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量下降。當(dāng)然，改變學(xué)制“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，教育部門(mén)要組織專門(mén)力量，認(rèn)真調(diào)研，做出切實(shí)可行的方案，在一些地方先行試點(diǎn)，在取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步完善和推廣。

對(duì)湖北、湖南等多個(gè)省市多所學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行的實(shí)際調(diào)查表明：整個(gè)高三年級(jí)就是復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備高考，并不學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這早已是公開(kāi)的秘密。不僅是高三，很多地方的初三第二學(xué)期甚至全學(xué)年，也都是在復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在的高三年級(jí)，并非沒(méi)有自己的教材，很多地方高三就是復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備高考，提前把高三教材的內(nèi)容學(xué)完了。那么，既然可以普遍做到提前學(xué)完高三的內(nèi)容，是否意味著完全可以讓高中只讀兩年呢？現(xiàn)在一些地方初中畢業(yè)讀的五年制大專，實(shí)際上就是變相縮短了高中學(xué)制。

全國(guó)政協(xié)委員、武漢大學(xué)病毒研究所所長(zhǎng)楊占秋：

建議高中減少一年

我國(guó)普通高中（含職業(yè)高中）應(yīng)該實(shí)行免費(fèi)教育，并且高中的學(xué)制設(shè)置也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，將三年制改為兩年制。整體學(xué)制太長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)太晚，造成適應(yīng)社會(huì)慢、婚育壓力大等諸多不便。首先，普通高中（含職業(yè)高中）應(yīng)該試行免費(fèi)教育，而高中三年制的教學(xué)模式也建議調(diào)整為兩年制。將高中改為兩年制的可以避免浪費(fèi)教學(xué)資源，還可以為國(guó)家節(jié)省資金投入。高三整年都是在復(fù)習(xí)，并不傳授新的知識(shí)，如此的應(yīng)試教育，不僅不能提高學(xué)生的水平，還不利于提高國(guó)民素質(zhì)。我國(guó)的教育不公平，地區(qū)之間、農(nóng)村與城市之間、校際之間教育資源差距明顯。

全國(guó)政協(xié)委員、天津大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)張鳳寶：

建議縮減小學(xué)和高中教育年限

如果能提前大學(xué)畢業(yè)，較早步入社會(huì)，就業(yè)機(jī)會(huì)和自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)就會(huì)增加，能為國(guó)家和家庭減輕負(fù)擔(dān)，同時(shí)積累更多的物質(zhì)財(cái)富和工作經(jīng)驗(yàn)。目前學(xué)制確實(shí)太長(zhǎng)，從小學(xué)入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)至少得16年。6歲入學(xué)，大學(xué)畢業(yè)就有22周歲，其中還不能出現(xiàn)什么“狀況”;如果是研究生或博士生畢業(yè)，年齡更大。目前國(guó)家法定的退休年齡是男60歲，女50歲或55歲、60歲。工作年限最短只有28年，最長(zhǎng)也只有38年，真正全心全意、踏踏實(shí)實(shí)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的時(shí)間短，國(guó)家養(yǎng)老保障壓力大。如果縮短學(xué)制，既能減輕中小學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，也能節(jié)約家庭、社會(huì)的教育成本，更是能讓年輕人早點(diǎn)走進(jìn)社會(huì)，奉獻(xiàn)青春。

海南省政協(xié)委員、海南省師范大學(xué)副校長(zhǎng)林強(qiáng)：

建議試點(diǎn)“五二二”學(xué)制

由于學(xué)習(xí)年限過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致教育效率低下。“六三三”學(xué)制創(chuàng)立之初，旨在通過(guò)較長(zhǎng)的教育年限，保證學(xué)生獲得充足的知識(shí)。然而，當(dāng)前信息化社會(huì)背景下，知識(shí)的獲得不再拘泥于學(xué)校。若再沿用“六三三”學(xué)制，不僅會(huì)降低教育效率，也會(huì)壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，抑制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。中學(xué)生群體中，農(nóng)村生源占據(jù)很大比重。在海南省，農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)率呈逐年攀升趨勢(shì)。一方面是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)壓力而被迫輟學(xué)，另一方面則是厭學(xué)問(wèn)題。過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)年限、無(wú)休止的題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練、淹沒(méi)個(gè)性，導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦?？s短學(xué)制可以提高教育效率，“五二二”即小學(xué)5年、初中2年、高中2年，各階段間相互銜接、整合，實(shí)現(xiàn)小初高的教育一體化。不僅提升教育效率，也減輕了財(cái)政負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)，解決了因?qū)W制過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致的學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題。