英語課程融工具性和人文性為一體，英語課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、提高語言技能的主陣地，更是提高學(xué)生人文素養(yǎng)、實施德育的戰(zhàn)場。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師將目光專注于語言的工具性，將課堂教學(xué)的重心放置于學(xué)生語言知識的獲取和語言技能的培養(yǎng)，而忽視了英語教材中所蘊含的豐富的德育素材，忽視了英語語言的人文性。如何將英語教學(xué)和德育有機(jī)滲透融合在一起，通過學(xué)生喜歡且易于接受的方式進(jìn)行德育的啟發(fā)和滲透，凸顯英語語言的人文性和工具性，真正實現(xiàn)教書育人的教學(xué)目標(biāo)？筆者在小學(xué)英語教學(xué)的實踐中，嘗試從細(xì)微之處入手，充分挖掘語言中的德育契機(jī)，以語言知識為載體，適時適度進(jìn)行德育的融合和滲透，有效實現(xiàn)“潤物無聲，德育無痕”的教學(xué)滲透。

利用教材，延伸運用英語

語言蘊含著豐富的文化思想。教材是英語教學(xué)活動中最重要、最核心的課程資源，是經(jīng)過許多專家的論證和研究得出來的，自然滲透著豐富的思想教育內(nèi)容。實際教學(xué)中，教師要深刻領(lǐng)會教材，以積極的姿態(tài)研讀教材，將那些看似與考試無關(guān)的德育知識等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)嵌入課堂教學(xué)中，自然無痕地對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育。

例如：在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）三年級下冊Unit1 In class的教學(xué)中，授課教師緊扣教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)第一幅圖時教育學(xué)生在早上遇到同學(xué)、老師或長輩應(yīng)當(dāng)用上Good morning，引導(dǎo)學(xué)生積極開動思維，下午和晚上又應(yīng)當(dāng)如何跟別人打招呼？拓展文本語言，有效對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。在教學(xué)第三幅圖時，當(dāng)多媒體呈現(xiàn)Mike上課時，授課教師就及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際想想應(yīng)該怎樣做，及時滲透當(dāng)自己做錯事情就應(yīng)當(dāng)誠懇地道歉，及時取得別人的原諒。在教學(xué)中不斷運用祈使句Open/Close the … please，在語言運用的過程中，向?qū)W生滲透要求或請求別人做事的過程中應(yīng)當(dāng)多用please。在引導(dǎo)學(xué)生語言輸入的環(huán)節(jié)中，教師聯(lián)系學(xué)生生活實際向?qū)W生提供多種情境，引導(dǎo)學(xué)生運用有禮貌地進(jìn)行語言交際。

語言是思想文化的載體，授課教師要有效挖掘語言和德育的結(jié)合點，在語言教學(xué)的過程中不著痕跡地向?qū)W生滲透文明禮儀教育，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中，有效進(jìn)行德育的滲透和感悟。

利用媒體，實施滲透性教學(xué)

道德觀念等德育知識是抽象的，如何讓學(xué)生樂于接受、有效接受？在教學(xué)中，教師要運用智慧，充分利用媒體資源，加深學(xué)生對德育現(xiàn)象的感受，提高學(xué)生對德育知識的理解和感悟，讓語言學(xué)習(xí)因德育而充滿生活的氣息。

例如：在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）六年級上冊Unit5 Signs的教學(xué)中，授課教師首先利用教學(xué)掛圖向?qū)W生展示了三個標(biāo)志的圖片，讓學(xué)生說一說在生活中看到了這三個標(biāo)志我們應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該做什么，巧妙滲透德育。接著，授課教師通過動畫讓學(xué)生找出人物的活動，并帶領(lǐng)學(xué)生判斷這些行為是否正確，讓學(xué)生在自然中感受生活中文明和不文明的現(xiàn)象，為學(xué)生樹立正面的榜樣。然后通過校園各區(qū)域的標(biāo)志牌，讓學(xué)生說說在這些地方我們應(yīng)該怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生將德育知識內(nèi)化自己的行為。

教師在講課時，充分利用掛圖、動畫、生活圖片等向?qū)W生生動展示生活中各種現(xiàn)象，向?qū)W生展示各種正面和反面的生活現(xiàn)象，生動形象地對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透和教育，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得明白。

實現(xiàn)“潤物無聲，德育無痕”

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡英語教學(xué)要要采用活動途徑，引導(dǎo)學(xué)生有效感知、體驗、探索和實踐。在教學(xué)中，教師不僅要在趣味性的活動中向?qū)W生進(jìn)行語言的輸入和輸出，更要在活動的過程中向?qū)W生滲透德育，讓學(xué)生在模擬真實的交際活動中，培養(yǎng)關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)合作的能力。這也是課堂整合的要求。

例如：在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）六年級上冊Unit6 Keep our city clean的教學(xué)中，授課教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理語篇內(nèi)容之后，結(jié)合語言訓(xùn)練目標(biāo)和德育教學(xué)設(shè)計了“制作海報”的活動。告訴學(xué)生地球是我們的母親，讓學(xué)生說說在生活中我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)地球，讓學(xué)生小組內(nèi)選擇某一主題Save water/energy/…進(jìn)行合作分工，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、問答去商量如何保護(hù)地球媽媽，解決實際生活問題。學(xué)生們積極開動腦筋，有著很多的奇思妙想，最后通過齊動手制作海報向去全班同學(xué)進(jìn)行匯報，不僅幫助學(xué)生鞏固了知識，鍛煉了他們的能力，而且也有效激發(fā)了學(xué)生環(huán)保的意識，在趣味的活動中無痕地實施德育。

單純的說教式的德育容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲憊，授課教師將德育滲透于語言活動中，不僅有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也充分發(fā)揮課堂教學(xué)“育人”之功效，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，受到德育。

結(jié)束語

實踐表明，教師英語教學(xué)要充分挖掘語言教材中的德育元素，充分利用多樣化的媒體和活動，抓住機(jī)會，于無聲中潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行德育的滲透教育，讓英語課堂同樣實現(xiàn)“教書育人”的功效。

（作者單位：江蘇省如皋市永平小學(xué)）