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        破解初中歷史記憶難題的“三招”

        2015-04-29 00:00:00王飛
        教育·綜合視線 2015年42期

        記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映,包括識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)三個(gè)環(huán)節(jié)。記憶是初中歷史學(xué)習(xí)的主要途徑與首要任務(wù)之一,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生們需要記憶人類發(fā)展的主要進(jìn)程、林林總總的重大歷史事件、形形色色的突出歷史人物,總之,想要學(xué)好歷史,首先就要破解“如何有效記憶”這個(gè)當(dāng)頭難題。在初中教學(xué)中,教師也經(jīng)常聽到學(xué)生這樣的哀怨:“怎么要背這么多!”“時(shí)間點(diǎn)那么多,怎么記得住!”“歷史真是太難了!就是記不?。 薄梢?,破解記憶難題不僅是教學(xué)目的,更是學(xué)生們深切的心聲。為此,筆者在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中,就如何破解這個(gè)難題展開了深入的探究,收獲了“三招”,對(duì)于提高學(xué)生歷史識(shí)記能力,促進(jìn)學(xué)生記憶與應(yīng)用的教學(xué)策略,即理清結(jié)構(gòu)、趣味解析、巧妙活動(dòng),有著良好的教學(xué)效果。

        第一招:理清結(jié)構(gòu)

        人類歷史長河總是有跡可循的,它的發(fā)展脈絡(luò)原本是清晰可見的,只是當(dāng)學(xué)生們一下子看到繁多、雜亂的記憶內(nèi)容時(shí),一下子“著急上火”“亂了陣腳”,記起來自然就零零散散、迷迷糊糊了。初中生正處于抽象思維的萌芽與發(fā)展階段,在歷史教學(xué)中,我們要充分抓住學(xué)生思維發(fā)展變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn),幫助學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)圖、記憶術(shù)等方式,對(duì)記憶材料進(jìn)行精細(xì)的加工處理,引導(dǎo)學(xué)生們理清記憶內(nèi)容,疏通記憶障礙,進(jìn)行記憶。

        在教學(xué)人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)《第15課 漢通西域和絲綢之路》中的“絲綢之路”時(shí),筆者想,七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“絲綢之路”這個(gè)歷史名詞并不陌生,學(xué)生們都模糊地知道“絲綢之路”是我們中華民族的驕傲。但是,大部分學(xué)生對(duì)它的了解也不過停留于表,對(duì)于它的路線、意義以及歷史價(jià)值只是一知半解。為了幫助學(xué)生更好地記住這條古代對(duì)外的“生命線”,筆者把學(xué)習(xí)放在具體的地圖中,引導(dǎo)學(xué)生們通過動(dòng)筆畫地圖、畫路線圖,并開展路線圖識(shí)記比賽的方式,記憶絲綢之路。在這個(gè)過程中,筆者以形象的路線圖的方式,幫助學(xué)生們梳理路線,并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诋嫷耐瑫r(shí),做出識(shí)記標(biāo)識(shí),強(qiáng)化學(xué)生們的記憶效能,從而,把這條路線以形象的方式烙印在腦海里。

        第二招:趣味解析

        初中生處于生理與心理發(fā)展的快速時(shí)期,看起來儼然一個(gè)“小大人”的樣子,但是即使這樣,他們?nèi)匀恢蓺馕疵?,?duì)知識(shí)還是以“趣”為首。這就對(duì)我們教師的教學(xué)提出了更高的要求。特別是在一些以記憶為主的重點(diǎn)材料、重大事件、杰出人物的教學(xué)中,我們要有意識(shí)地將教學(xué)滲透在有趣的活動(dòng)中,如看圖猜事件、找線索、競猜比賽等,在記憶中加入多媒體信息技術(shù)、游戲、比賽等元素,提高記憶教學(xué)的趣味性。

        教學(xué)人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)《第2課 貞觀之治》中的“女皇武則天”時(shí),筆者巧妙地插入了初中生非常喜愛的生活話題——電視劇。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),巧妙地借用了時(shí)下非常火熱的電視劇《武媚娘傳奇》,通過播放其中的經(jīng)典片段,順理成章地導(dǎo)入話題,引發(fā)學(xué)生們對(duì)“女皇武則天”的熱烈討論。在學(xué)生們討論過程中,筆者適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由電視熒屏過渡到我們的歷史材料,以更加客觀的角度,去認(rèn)識(shí)“女皇武則天”。通過這種流行電視劇與教學(xué)內(nèi)容交錯(cuò)的方式,有效地激發(fā)了學(xué)生們記憶的積極性,不少同學(xué)一下子就能把武則天的生平說得頭頭是道,記憶變成一件快樂的事情。

        第三招:創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

        在歷史教學(xué)中,不少教師認(rèn)為,記憶應(yīng)該是一個(gè)安靜的過程,無論是識(shí)記還是再認(rèn),都應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)安靜的記憶環(huán)境。其實(shí)不然,初中生活力四射,個(gè)性鮮明,在歷史教學(xué)中,應(yīng)該讓他們的記憶“動(dòng)”起來,盡可能地創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性、合作性與創(chuàng)造性的活動(dòng),強(qiáng)化他們的識(shí)記,促進(jìn)他們的回憶與再認(rèn)。例如:筆者在教學(xué)中,就經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)一些歷史情景劇、主題手抄報(bào)、歷史名言、主題檔案袋等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),以“動(dòng)”的方式,檢驗(yàn)學(xué)生們的記憶成果,促進(jìn)學(xué)生的自主記憶。

        教學(xué)人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)《第5課“和同為一家”》這一課中“松贊干布與文成公主”這一板塊后,筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“文成公主入吐蕃”的情景劇表演活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)前,筆者先與同學(xué)們分享了自己到九寨溝旅游時(shí)觀看的“印象九寨”中關(guān)于“松贊干布與文成公主成婚”的精彩舞臺(tái)劇演出,為學(xué)生們的實(shí)踐提供創(chuàng)造的靈感。隨后,還要求學(xué)生們,由班干部牽頭,利用課余、午間或班會(huì)課時(shí)間,設(shè)計(jì)演出方案,準(zhǔn)備并制作道具,組織排練,將這個(gè)故事以舞臺(tái)或情景劇的方式演出來。學(xué)生們?cè)谝曨l材料的刺激下,受到了很大的啟發(fā)與鼓舞,他們就演出的方案、人員、道具等展開了積極討論,大部分學(xué)生都能各抒己見,將所學(xué)的知識(shí)化為行動(dòng),活動(dòng)氣氛熱烈,有效地促進(jìn)了學(xué)生們記憶的實(shí)踐應(yīng)用。

        記憶是學(xué)生開展歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的必備技能,是教師教學(xué)的必經(jīng)之地。在實(shí)際教學(xué)中,我們要立足于初中生的思維發(fā)展特點(diǎn),抓住他們的心理年齡特征,開展一些有利于促進(jìn)他們記憶能力,強(qiáng)化他們主動(dòng)記憶意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),把機(jī)械的記憶活動(dòng)滲透在輕松、有趣、充滿探究的活動(dòng)中,消除學(xué)生的抵觸情緒,提高學(xué)生的記憶能力。

        (作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué))

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