記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，包括識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)三個(gè)環(huán)節(jié)。記憶是初中歷史學(xué)習(xí)的主要途徑與首要任務(wù)之一，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要記憶人類發(fā)展的主要進(jìn)程、林林總總的重大歷史事件、形形色色的突出歷史人物，總之，想要學(xué)好歷史，首先就要破解“如何有效記憶”這個(gè)當(dāng)頭難題。在初中教學(xué)中，教師也經(jīng)常聽到學(xué)生這樣的哀怨：“怎么要背這么多！”“時(shí)間點(diǎn)那么多，怎么記得住！”“歷史真是太難了！就是記不?。　薄梢?，破解記憶難題不僅是教學(xué)目的，更是學(xué)生們深切的心聲。為此，筆者在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，就如何破解這個(gè)難題展開了深入的探究，收獲了“三招”，對(duì)于提高學(xué)生歷史識(shí)記能力，促進(jìn)學(xué)生記憶與應(yīng)用的教學(xué)策略，即理清結(jié)構(gòu)、趣味解析、巧妙活動(dòng)，有著良好的教學(xué)效果。

第一招：理清結(jié)構(gòu)

人類歷史長河總是有跡可循的，它的發(fā)展脈絡(luò)原本是清晰可見的，只是當(dāng)學(xué)生們一下子看到繁多、雜亂的記憶內(nèi)容時(shí)，一下子“著急上火”“亂了陣腳”，記起來自然就零零散散、迷迷糊糊了。初中生正處于抽象思維的萌芽與發(fā)展階段，在歷史教學(xué)中，我們要充分抓住學(xué)生思維發(fā)展變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幫助學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)圖、記憶術(shù)等方式，對(duì)記憶材料進(jìn)行精細(xì)的加工處理，引導(dǎo)學(xué)生們理清記憶內(nèi)容，疏通記憶障礙，進(jìn)行記憶。

在教學(xué)人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)《第15課 漢通西域和絲綢之路》中的“絲綢之路”時(shí)，筆者想，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“絲綢之路”這個(gè)歷史名詞并不陌生，學(xué)生們都模糊地知道“絲綢之路”是我們中華民族的驕傲。但是，大部分學(xué)生對(duì)它的了解也不過停留于表，對(duì)于它的路線、意義以及歷史價(jià)值只是一知半解。為了幫助學(xué)生更好地記住這條古代對(duì)外的“生命線”，筆者把學(xué)習(xí)放在具體的地圖中，引導(dǎo)學(xué)生們通過動(dòng)筆畫地圖、畫路線圖，并開展路線圖識(shí)記比賽的方式，記憶絲綢之路。在這個(gè)過程中，筆者以形象的路線圖的方式，幫助學(xué)生們梳理路線，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诋嫷耐瑫r(shí)，做出識(shí)記標(biāo)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們的記憶效能，從而，把這條路線以形象的方式烙印在腦海里。

第二招：趣味解析

初中生處于生理與心理發(fā)展的快速時(shí)期，看起來儼然一個(gè)“小大人”的樣子，但是即使這樣，他們?nèi)匀恢蓺馕疵?，?duì)知識(shí)還是以“趣”為首。這就對(duì)我們教師的教學(xué)提出了更高的要求。特別是在一些以記憶為主的重點(diǎn)材料、重大事件、杰出人物的教學(xué)中，我們要有意識(shí)地將教學(xué)滲透在有趣的活動(dòng)中，如看圖猜事件、找線索、競猜比賽等，在記憶中加入多媒體信息技術(shù)、游戲、比賽等元素，提高記憶教學(xué)的趣味性。

教學(xué)人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)《第2課 貞觀之治》中的“女皇武則天”時(shí)，筆者巧妙地插入了初中生非常喜愛的生活話題——電視劇。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙地借用了時(shí)下非常火熱的電視劇《武媚娘傳奇》，通過播放其中的經(jīng)典片段，順理成章地導(dǎo)入話題，引發(fā)學(xué)生們對(duì)“女皇武則天”的熱烈討論。在學(xué)生們討論過程中，筆者適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由電視熒屏過渡到我們的歷史材料，以更加客觀的角度，去認(rèn)識(shí)“女皇武則天”。通過這種流行電視劇與教學(xué)內(nèi)容交錯(cuò)的方式，有效地激發(fā)了學(xué)生們記憶的積極性，不少同學(xué)一下子就能把武則天的生平說得頭頭是道，記憶變成一件快樂的事情。

第三招：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

在歷史教學(xué)中，不少教師認(rèn)為，記憶應(yīng)該是一個(gè)安靜的過程，無論是識(shí)記還是再認(rèn)，都應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)安靜的記憶環(huán)境。其實(shí)不然，初中生活力四射，個(gè)性鮮明，在歷史教學(xué)中，應(yīng)該讓他們的記憶“動(dòng)”起來，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性、合作性與創(chuàng)造性的活動(dòng)，強(qiáng)化他們的識(shí)記，促進(jìn)他們的回憶與再認(rèn)。例如：筆者在教學(xué)中，就經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)一些歷史情景劇、主題手抄報(bào)、歷史名言、主題檔案袋等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，以“動(dòng)”的方式，檢驗(yàn)學(xué)生們的記憶成果，促進(jìn)學(xué)生的自主記憶。

教學(xué)人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)《第5課“和同為一家”》這一課中“松贊干布與文成公主”這一板塊后，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“文成公主入吐蕃”的情景劇表演活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)前，筆者先與同學(xué)們分享了自己到九寨溝旅游時(shí)觀看的“印象九寨”中關(guān)于“松贊干布與文成公主成婚”的精彩舞臺(tái)劇演出，為學(xué)生們的實(shí)踐提供創(chuàng)造的靈感。隨后，還要求學(xué)生們，由班干部牽頭，利用課余、午間或班會(huì)課時(shí)間，設(shè)計(jì)演出方案，準(zhǔn)備并制作道具，組織排練，將這個(gè)故事以舞臺(tái)或情景劇的方式演出來。學(xué)生們?cè)谝曨l材料的刺激下，受到了很大的啟發(fā)與鼓舞，他們就演出的方案、人員、道具等展開了積極討論，大部分學(xué)生都能各抒己見，將所學(xué)的知識(shí)化為行動(dòng)，活動(dòng)氣氛熱烈，有效地促進(jìn)了學(xué)生們記憶的實(shí)踐應(yīng)用。

記憶是學(xué)生開展歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的必備技能，是教師教學(xué)的必經(jīng)之地。在實(shí)際教學(xué)中，我們要立足于初中生的思維發(fā)展特點(diǎn)，抓住他們的心理年齡特征，開展一些有利于促進(jìn)他們記憶能力，強(qiáng)化他們主動(dòng)記憶意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把機(jī)械的記憶活動(dòng)滲透在輕松、有趣、充滿探究的活動(dòng)中，消除學(xué)生的抵觸情緒，提高學(xué)生的記憶能力。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)）