英語閱讀教學不僅是學生獲取信息的重要途徑，也是提高學生英語閱讀能力的必經之路，英語閱讀課是英語教學中的重要課型之一。小學英語教學是學生英語學習的起始階段，是培養(yǎng)學生英語學習興趣和養(yǎng)成良好學習習慣的啟蒙階段，英語教師應當重視小學英語閱讀教學，有效提高小學英語閱讀教學的效率。如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)的活動設計，讓學生自然融入閱讀學習活動中來，同時還對他們的后續(xù)學習起到一定的支撐作用呢？筆者結合具體的教學實踐，在小學英語閱讀課堂的教學中有效運用多樣化的趣味導入活動，導出熱情，導出活力，導出實效，英語閱讀教學因此走向高效。

場景式導入：學生融情入境

語篇融語言和場景為一體，場景的再現(xiàn)不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的英語閱讀興趣和探索激情，同時也適應小學生的學習特點，讓語篇的語言變得形象化、具體化，促使學生將語言和生活場景建立起直接的聯(lián)系，促進學生對語言的理解和掌握。

例如：在教學譯林新版《小學英語》（三年級起點）四年級下冊Unit 5 Seasons時，教師將事先布置學生搜集所拍的一些照片，張貼在教室的四個角落，上課初始多媒體就不斷閃現(xiàn)四季的圖片，播放seasons song的歌曲，接著通過自由會話What can you do in spring/…？輕松愉悅的音樂和活動不僅讓學生感到放松，快樂地走進英語學習，同時在閱讀之初就為學生創(chuàng)設了貼切的語言場景，為語篇教學創(chuàng)設情境，省時省力，讓導入為語篇教學服務，讓學生輕松和愉快地走向語篇學習，實現(xiàn)語篇教學環(huán)節(jié)的有效對接，提高了導入環(huán)節(jié)的有效性。

英語閱讀教學中，教師應當充分利用多媒體、圖片、音樂等為學生創(chuàng)設生活化、趣味化的語言場景，讓學生身臨其境，體驗角色，促進學生對語篇的理解，優(yōu)化語篇教學。

游戲式導入：課堂趣味橫生

小學生天性喜歡玩游戲，將游戲引入閱讀課堂的導入環(huán)節(jié)不僅能在課堂上激發(fā)學生高昂的參與熱情，讓學生全身心地參與其中，同時游戲的加入也促使學生積極思考，活躍學生的思維，讓課堂充滿活力和趣味，有效發(fā)揮課堂導入的教學效果，撥動學生的心弦。

例如：在教學譯林新版《小學英語》五年級下冊Unit 5 Helping our parents 時，授課教師在上課之初先通過“魔力眼”的游戲，快速閃現(xiàn)動詞的圖片，大聲地將它說出來，學生的積極性一下子被調動起來，睜大眼睛，大聲嘗試，將已學的動詞復習整合在這樣充滿趣味的活動中，學生們非常興奮；接著授課教師又通過“木頭人”，讓部分同學到前面來根據所抽的紙條提示做定型動作，讓學生猜猜What is he/ she doing？學生在游戲中初步感知本課的新語言，提供語言交際的場所，引導學生自然融入新知識的學習，降低語篇閱讀難度。

新課標指出，英語教學要培養(yǎng)學生英語學習的積極情感和態(tài)度，盡可能順應他們的心理需求。英語閱讀教學的導入環(huán)節(jié)中，教師要把握趣味性原則，巧妙運用游戲，讓學生在輕輕松松的玩一玩中快樂走向閱讀，提高閱讀課堂的教學效率。

懸念式導入：課堂充滿懸念

懸念是指人們心理上的一種強烈的牽掛和想念，在英語閱讀教學中巧妙設置懸念，使學生產生對閱讀的期待和急于探索的心理沖動，引起學生對語篇的好奇心，激發(fā)學生對語篇學習的探索熱情，引導學生注意力高度集中，變“要我讀”為“我要讀”，凸顯學生的學習主體地位，讓學生積極地關注疑問，努力地破解疑問。

例如：在教學譯林新版《小學英語》三年級下冊Unit 8 We’re twins中，授課教師通過“學校開放日”的教學場景，告訴學生今天是學校的開放日，會來很多的客人，究竟會來哪些人呢？讓學生猜一猜He/ She is…接著通過學生喜聞樂見的猜謎入手，讓學生在愉悅的氛圍中討論Who is he/she/ that girl/ that boy？輕松調動了學生的好奇心和熱情，讓學生在好奇快樂的氛圍中感知新語言；接著通過播放課文動畫，讓學生走進語篇，尋找開放日來了哪些客人，讓學生愉快地展開語篇閱讀。導入環(huán)節(jié)中，教師要巧妙運用懸念，在課堂上設疑布陣，讓學生大膽猜測，大膽想象，緊緊抓住學生的注意力，讓學生迅速從課外游戲狀態(tài)轉移到課堂上，最大限度地調動學生的積極性，主動進行語篇的探索和學習。

導入作為課堂教學的起始環(huán)節(jié)，對于提高英語閱讀教學效率至關重要。教師要注重設計有效的導入活動，在課堂上就能給學生創(chuàng)設輕松的英語學習氛圍，讓學生迅速融入英語學習狀態(tài)，導出學生的熱情，喚起學生英語學習的心理沖動和熱情，讓學生以積極的心態(tài)參與到英語閱讀學習的各項活動中，同時將相關的舊知識有機地滲透到有效的導入環(huán)節(jié)中，引導學生用已有的知識經驗更好地同化新知識，讓學生學習新知的過程如潤物無聲般，減輕學生對新知識的陌生感，降低學生新知學習的難度，導出實效。

（作者單位：江蘇省海門市能仁小學）