摘 要：本文認(rèn)為高等農(nóng)業(yè)院校公體課存在學(xué)科地位偏低、教學(xué)模式陳舊、師資力量薄弱、教學(xué)場地器材缺乏和教材建設(shè)相對滯后，評價方式不夠合理等問題。提出了提高體育學(xué)科地位，樹立正確的體育指導(dǎo)思想；轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合職業(yè)特點，整合教學(xué)內(nèi)容；建立和完善公體課職業(yè)實用性的教材體系；改革教學(xué)方法，搞活公體課教學(xué)組織形式；完善公體課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評價與考核等高等農(nóng)業(yè)院校公體課職業(yè)實用性教學(xué)改革的措施與途徑。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；職業(yè)實用性 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1003-949X（2015）-12-0113-02

一、高等農(nóng)業(yè)院校公體課存在的問題分析

（一）高等農(nóng)業(yè)院校體育學(xué)科地位偏低

學(xué)校體育是國家提高國民身體素質(zhì)的戰(zhàn)略重點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但令人尷尬的是學(xué)校體育依然難以擺脫“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的局面。在以農(nóng)科為特色的高等農(nóng)業(yè)院校更是如此。據(jù)訪談結(jié)果表明，在高等農(nóng)業(yè)院校里，體育學(xué)科地位明顯低于其他學(xué)科，與其他農(nóng)業(yè)學(xué)科相比，無論是場地器材等資源配置，還是各類發(fā)展建設(shè)規(guī)劃中，都跟不上發(fā)展。故高等農(nóng)業(yè)院校的體育工作只能維持現(xiàn)有局面，難以進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)改革活動。

（二）高等農(nóng)業(yè)院校公體課教學(xué)模式陳舊

在改革浪潮滾滾的當(dāng)今社會環(huán)境下，高等農(nóng)業(yè)院校公體課的各項改革在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中。人們越來越關(guān)注和重視從理論與實踐的改革與轉(zhuǎn)變，提出“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”、“以人為本”等教學(xué)原則。但據(jù)調(diào)查結(jié)果表明：大部分高等農(nóng)業(yè)院校受傳統(tǒng)的蘇聯(lián)式教學(xué)思想的影響，公體課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法因循守舊，仍然在公體課上把“跑、跳”等作為促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑， 公體課的教學(xué)過程成為了“純生物”的改造過程，沒有充分認(rèn)識和考慮體育在品質(zhì)、精神、意志、娛樂及生活等方面的功能和作用，忽視學(xué)生個性與身心發(fā)展的規(guī)律，公體課的教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際、缺乏實用性，更別說和將來的職業(yè)掛鉤，讓學(xué)生感覺公體課仍是“雜”課，可上可不上。

（三）高等農(nóng)業(yè)院校公體課教學(xué)師資力量薄弱

囿于當(dāng)前大學(xué)的評價機(jī)制和大學(xué)辦學(xué)體制，高等農(nóng)業(yè)院校的公體課教師存在著年齡結(jié)構(gòu)不合理、體育項目分布不全、思想意識隨大流或散漫、流動性差、繼續(xù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不夠等多方面的問題。加之高等農(nóng)業(yè)院校的跨越式發(fā)展，如辦學(xué)層次的提升和逐年的擴(kuò)招，公體課教師常常超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有時間進(jìn)行自我提高。這導(dǎo)致了公體課教師在科學(xué)研究能力、教學(xué)創(chuàng)新能力及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等方面明顯跟不上教育的發(fā)展，與“教育型”、“科研型”、“創(chuàng)新型”師資的要求差距甚遠(yuǎn)，無法達(dá)到教學(xué)改革的基本要求，合格的體育教師越來越緊缺，師資力量薄弱。

（四）高等農(nóng)業(yè)院校公體課教學(xué)場地、器材缺乏

隨著高等農(nóng)業(yè)院校不斷擴(kuò)招，校園粗放式建設(shè)顯現(xiàn)，在校學(xué)生人數(shù)得到爆發(fā)式的增長，國家對高等院校的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校的發(fā)展，客觀上造成了體育場地器材設(shè)施建設(shè)并不能夠跟隨高校擴(kuò)招而得到更新、升級和擴(kuò)充，是造成了公體課教學(xué)水平遲滯不前的最關(guān)鍵因素之一。

（五）高等農(nóng)業(yè)院校體育教材建設(shè)相對滯后，評價方式不夠合理

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高等農(nóng)業(yè)院校體育教材千篇一律，內(nèi)容大致相同，與十余年前教材比較，也看不到多少新的東西。各個學(xué)校幾乎沒有自己的特色體育項目，更談不上針對高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生職業(yè)特點編寫的新教材。現(xiàn)用的體育教材內(nèi)容過多、過繁， 缺乏時代感，學(xué)生看了之后感覺沒啥用，也便束之高閣了。關(guān)于公體課的考核與評價，大多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校都是采用以前的國家標(biāo)準(zhǔn)，都不能從本校體育教學(xué)的實際出發(fā)， 來進(jìn)行體育運(yùn)動項目考核和素質(zhì)達(dá)標(biāo)測試等， 而對于學(xué)生走出學(xué)校后是否具有獨(dú)立的科學(xué)的體育鍛煉能力，對他將來的生活和工作是否有幫助，沒有給予應(yīng)有的考慮。

二、高等農(nóng)業(yè)院校公體課開展職業(yè)實用性體育教學(xué)改革的意義

（一）是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展新常態(tài)新型農(nóng)業(yè)人才的時代要求

作為農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，在未來的職業(yè)中，與其他專業(yè)相比較而言，對職業(yè)體能、職業(yè)特殊身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)要求更高，因此，在公體課中實現(xiàn)職業(yè)體育實用性教育目標(biāo)是一種重要的社會需求，是教學(xué)改革的一個新方向。在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)下，職業(yè)實用性體育課程開發(fā)的目的就是更好地幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)體能、職業(yè)特殊身體素質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

（二）有助于學(xué)生樹立終身體育意識

高等農(nóng)業(yè)院校公體課職業(yè)實用性體育課程是在“健康第一”理念的指導(dǎo)下，注重學(xué)生個體需求差異，聯(lián)系學(xué)生未來的勞動就業(yè)，讓學(xué)生至少掌握一項體育鍛煉與健身的方法，以養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識為目標(biāo)。因此，高等農(nóng)業(yè)院校公體課課程開發(fā)要在充分利用學(xué)校原有的資源的基礎(chǔ)上，將學(xué)校特點和專業(yè)設(shè)置有機(jī)地集合起來，對傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，針對不同專業(yè)學(xué)生的實施不同的體育運(yùn)動技術(shù)教學(xué)，以此在公體課教學(xué)中滲入職業(yè)意識，將體育教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系在一起，更有助于學(xué)生樹立終身體育意識。

（三）有利于學(xué)生將來的生產(chǎn)、生活和工作

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是馬克思主義為促進(jìn)和提高社會生產(chǎn)力，造就全面發(fā)展的人而提出的教育理論。高等農(nóng)業(yè)院校的體育教育應(yīng)隨著社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，努力將體育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。作為極具行業(yè)特色的高等農(nóng)業(yè)院校的公體課教學(xué)，應(yīng)與教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，緊緊圍繞學(xué)生今后的勞動就業(yè)和生存發(fā)展所需要的身心素質(zhì)而進(jìn)行，把促進(jìn)學(xué)生的勞動就業(yè)和社會的可持續(xù)性發(fā)展，作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。而高等農(nóng)業(yè)院校公體課進(jìn)行職業(yè)實用性教學(xué)改革，正是要將公體課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)所需的體能，樹立職業(yè)保健意識，強(qiáng)化職業(yè)心理素質(zhì)，有利于學(xué)生將來步入社會后，在快節(jié)奏、高效率的勞動競爭中或在職業(yè)勞動市場的轉(zhuǎn)換中，發(fā)揮出良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。

三、高等農(nóng)業(yè)院校公體課職業(yè)實用性教學(xué)改革的措施與途徑

（一）提高體育學(xué)科地位，樹立正確的體育指導(dǎo)思想

實力決定地位，體育學(xué)科地位的提高一是要體育工作者不懈努力，從學(xué)歷、團(tuán)隊結(jié)構(gòu)等方面強(qiáng)大自身；二是學(xué)校管理者的充分認(rèn)識到體育的作用，在思想上高度重視，決策上能夠；三是任何改革只有在正確的思想指導(dǎo)的前提下，才會達(dá)到事半功倍的效果，體育健康課程是全面發(fā)展的教育目標(biāo)最基本的組成部分。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。因此高等農(nóng)業(yè)院校公體課教學(xué)目標(biāo)要以人為本，樹立“健康第一”的體育指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在大學(xué)期間練就健康的體魄，且懂得如何去擁有健康體魄，儲備終身鍛煉的能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合職業(yè)特點，整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變主要是將老師為主體，學(xué)生參與的 “滿堂灌” 傳統(tǒng)教學(xué)模式摒棄，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，始終貫穿終身體育觀念的新型教學(xué)模式，如俱樂部制。傳統(tǒng)的體育項目已經(jīng)無法滿足時代的要求，因此高等農(nóng)業(yè)院校公體課教學(xué)內(nèi)容要符合社會需要、符合學(xué)生需要，將深受學(xué)生喜愛并具有能經(jīng)常鍛煉可行性的體育項目引進(jìn)課堂，使公體課的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時代性、科學(xué)性。同時，授課內(nèi)容要針對學(xué)生專業(yè)及未來職業(yè)特點來安排，安排一些適應(yīng)性、有助于恢復(fù)體能、提高學(xué)生生存能力的項目，調(diào)整原有的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的體育教育體系，適應(yīng)社會發(fā)展新常態(tài)。

（三）建立和完善公體課職業(yè)實用性的教材體系

體育本身就是一種文化現(xiàn)象，也有自己理論的體系，可受前蘇聯(lián)教育思想和模式的影響，“輕理論、重實踐”的實況讓使得這門課程成為大學(xué)必修課里的“另類”。目前，高等農(nóng)業(yè)院校公體課教材大都與體育實踐活動不相匹配，體育理論教材體系不完善等，直接影響了學(xué)生對公體課認(rèn)知，制約著學(xué)生對終身健康體育的認(rèn)識和參與。因此高等農(nóng)業(yè)院校公體課教材內(nèi)容必須轉(zhuǎn)向符合學(xué)生專業(yè)特點與未來職業(yè)的生活體育，娛樂體育，健康體育，快樂體育，兼顧具有較高鍛煉價值和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，要通俗易懂，突出少而精，易掌握，易開展，能延續(xù)到學(xué)生職業(yè)發(fā)展路當(dāng)中去，適合成年人甚至老年人的鍛煉內(nèi)容，以達(dá)到終身受益的目的。

（四）改革教學(xué)方法，搞活公體課教學(xué)組織形式

高等農(nóng)業(yè)院校公體課教學(xué)方法的改革不僅要改進(jìn)授課方法，還要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新修訂。公體課教學(xué)方法改革的關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，多采用情鏡式，誘導(dǎo)式、互幫式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的教學(xué)氣氛，使變被動學(xué)習(xí)為主動參與。

高等農(nóng)業(yè)院校公體課教學(xué)組織形式要強(qiáng)調(diào)一個“活”字，讓學(xué)生充分自覺參與，在參與中增長創(chuàng)新能力和養(yǎng)成職業(yè)能力。多實行些游戲式、小團(tuán)體式、討論式、拓展式的教學(xué)活動。讓每個學(xué)生真正融入課堂，與所有參與者共享運(yùn)動的快樂。具體的教學(xué)可以打破班級，年級，不固定時間，只固定參與學(xué)習(xí)的項目，按教師的特長分班，充分發(fā)揮學(xué)生在時間上和項目選擇上自主性，形成“活”的教學(xué)組織體系。

（五）完善公體課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評價與考核

在高等農(nóng)業(yè)院校公體課中，應(yīng)摒棄一直沿用的“高度、遠(yuǎn)度和時間”等統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)來對公體課進(jìn)行考核，要建立著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和考試結(jié)果相結(jié)合的評價體系，而考核的重點應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有進(jìn)步，進(jìn)步幅度大小如何，將來能否將該體育項目做為終身體育鍛煉的內(nèi)容，能否為其未來職業(yè)提供體能儲備等等。只有這樣，學(xué)習(xí)評價與考核才能充分發(fā)揮它在高等農(nóng)業(yè)院校公體課教學(xué)中的“指揮棒”作用，使學(xué)生真正地理解體育，真正認(rèn)識體育的意義與價值。

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