摘 要：教育部在關(guān)于深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革意見(jiàn)中，對(duì)中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)給予明確的指示。中等職業(yè)教育意在培養(yǎng)“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力”。實(shí)踐教學(xué)，即是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。本文就以實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題分析入手，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 思考

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，職業(yè)教育中的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的定位，即是面向中小型企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)輸送 “實(shí)踐+理論”的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，開(kāi)展教學(xué)的主要陣地就是教室，照本宣科，在理論教學(xué)上安排的課程多，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入實(shí)際工作崗位后，出現(xiàn)理論不能聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手能力差的問(wèn)題。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，就是要摒棄傳統(tǒng)的教育模式，打破封閉式的課堂教學(xué)方式。在學(xué)校教育中既對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。雖然目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如項(xiàng)目教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、沙盤演練法、模塊教學(xué)法等等，但是大多浮于表面，不僅實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，而且配套的師資、教材等也未跟上腳步。下面就對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

實(shí)踐教學(xué)的目的就是提高學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力，爭(zhēng)取畢業(yè)即可勝任工作崗位。但是許多職業(yè)學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，只是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固理論知識(shí)。例如在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的手段就是根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)單的企業(yè)模板，讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)賬務(wù)內(nèi)容進(jìn)行手工做賬。通過(guò)這種方式讓學(xué)生去鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，并不能根據(jù)企業(yè)實(shí)際將手工做賬與電子做賬結(jié)合起來(lái)[1]。這就忽視了實(shí)踐教學(xué)的真正目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.2 師資力量存在的不足

在會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量方面，國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始雙師型教師的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校也在實(shí)踐教學(xué)中增加了實(shí)踐指導(dǎo)教師這一職位，但是大多數(shù)的教師只具有專業(yè)的理論知識(shí)和教學(xué)能力，在實(shí)際工作崗位上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，并不熟悉會(huì)計(jì)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，這就造成實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。而且有的教師通過(guò)學(xué)習(xí)考上了“會(huì)計(jì)師”，學(xué)校就將之認(rèn)定為“雙師型”教師，卻沒(méi)有實(shí)踐技能。筆者認(rèn)為這種方法不能真正提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的教學(xué)水平，相反會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 缺乏針對(duì)性實(shí)踐教學(xué)教材

成熟完整的教材是提高實(shí)踐教學(xué)效果的重要保障，會(huì)計(jì)實(shí)踐教材應(yīng)該包括會(huì)計(jì)學(xué)科的大多數(shù)專業(yè)課程，例如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程，并通過(guò)典型案例把這些課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而構(gòu)成一套系統(tǒng)、完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐系列教材。但現(xiàn)實(shí)的情況是，很多學(xué)校缺乏完整的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系列教材，各種實(shí)踐教材內(nèi)容之間缺乏銜接[2]。這樣導(dǎo)致學(xué)生只能進(jìn)行各單項(xiàng)的練習(xí)，系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)驗(yàn)練習(xí)幾乎沒(méi)有。

最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容只停留在會(huì)計(jì)核算上，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理、職業(yè)判斷和預(yù)測(cè)等實(shí)際問(wèn)題卻未涉及。

二、提高實(shí)踐教學(xué)效果的策略

教育方式、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新非一日之功，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，才能將之完善，最終達(dá)到提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。前文分析了目前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題，下面本文就針對(duì)其中的問(wèn)題提出優(yōu)化策略，以期為實(shí)踐教學(xué)模式的不斷完善提供參考。

2.1 建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)，而明確目標(biāo)也就為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建指引方向。因此提高實(shí)踐教學(xué)的效果，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，可以采取以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，將“就業(yè)”作為培養(yǎng)人才的目標(biāo)。在教學(xué)體系上突出實(shí)踐性教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊，同時(shí)開(kāi)設(shè)各種單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)際崗位中需要哪種業(yè)務(wù)技能，就針對(duì)這種技能展開(kāi)實(shí)訓(xùn)。只有以崗位需求為指導(dǎo)，全方位地開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到書本知識(shí)與實(shí)務(wù)操作技能的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)人才。

2.2 優(yōu)化師資力量的配置

前文分析中可以看出，職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，雖然老師都具有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)技能，但是缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。解決教學(xué)與崗位脫節(jié)的問(wèn)題，首先要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。積極的選聘企業(yè)中在職的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，讓學(xué)生親自與其交流，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作崗位接軌。其次可以選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師到企業(yè)中實(shí)踐、鍛煉，讓其真正轉(zhuǎn)變成為“雙師型”教師。同時(shí)教師也應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，緊隨社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷豐富、提高自己的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教材開(kāi)發(fā)

目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材不少，但能跟上變化的高質(zhì)量的實(shí)踐教材較少。因此開(kāi)發(fā)一整套具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)教材十分必要。實(shí)踐教學(xué)教材可以分為兩個(gè)部分，單門課程實(shí)踐教學(xué)教材和綜合性的實(shí)踐教材。所以加強(qiáng)實(shí)踐教材的開(kāi)發(fā)也可以從這入手，首先單門課程的實(shí)訓(xùn)教材，需要針對(duì)所學(xué)的各個(gè)章節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，可以多角度多形式提供訓(xùn)練資料。例如填制原始憑證、填制記賬憑證、編制資產(chǎn)負(fù)債表等。二是綜合實(shí)踐教材的開(kāi)發(fā)，可以建立模擬業(yè)務(wù)部門，按照企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置會(huì)計(jì)人員工作崗位的要求，用真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，通過(guò)這種實(shí)踐方式將不同的實(shí)踐教材結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生不僅能夠加深理解會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系，又能提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力，從而達(dá)到最佳的實(shí)訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂秀娥 張海曉.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系研究[J].財(cái)會(huì)通訊.2011.5.

[2]朱志敏.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議[J].經(jīng)營(yíng)管理者.2013.11.

（作者單位：廣東省電子信息技工學(xué)校 廣東廣州市 510450）