廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 510663

摘要：隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，貧困生作為一個特殊的群體，其就業(yè)問題也日漸凸現(xiàn)。由于貧困生在經(jīng)濟方面、心理方面和成長的家庭背景方面具有特殊性，因此在就業(yè)工作中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注，應(yīng)根據(jù)實際情況，采取切實有效的方法，努力做好貧困生的就業(yè)工作，把黨對貧困設(shè)個關(guān)懷和溫暖真正落實到實際行動中。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

引言

貧困大學(xué)生是高校大學(xué)生中的弱勢群體，其就業(yè)問題事關(guān)社會的和諧穩(wěn)定、學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展、家庭的幸福安康以及學(xué)生的前途命運。

一、貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實意義

1.有利于破解貧困大學(xué)生就業(yè)困難局面

針對貧困大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)必將有助于他們更加明確自身的職業(yè)發(fā)展方向，更深入了解國家最新就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀，拓寬就業(yè)視野，以更加積極的姿態(tài)到更缺乏人才、更需要人才的中小企業(yè)、欠發(fā)達地區(qū)、西部地區(qū)、基層去就業(yè)，從而從根本上打開貧困大學(xué)生就業(yè)困難的局面。

2.有利于中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的繼承與發(fā)展

貧困大學(xué)生一般從小經(jīng)受生活的磨煉，身上擁有很多難能可貴的優(yōu)秀品質(zhì)：思想上比較單純，積極上進；學(xué)習(xí)上非常用心和刻苦；性格上與人為善，平易近人。這些優(yōu)質(zhì)品質(zhì)正是中華民族長期以來形成的優(yōu)秀品質(zhì)，是當(dāng)前我們青年一代身上所最為缺乏的。加強貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，強調(diào)這些優(yōu)秀品質(zhì)的重要性，有利于貧困大學(xué)生保持這些優(yōu)秀品質(zhì)，從而使中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)得到繼承與發(fā)展。

二、貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的原則

1.個性化原則。這一原則要求充分了解貧困大學(xué)生就業(yè)的個性化需求，挖掘、開發(fā)其就業(yè)的個體潛能，提高其就業(yè)能力，幫助其走最優(yōu)化就業(yè)路線，促進其個性化發(fā)展。

2.全程化原則。全程化原則可以彌補傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的不足和缺憾，兼顧大學(xué)生就業(yè)的個人層面和社會層面。

3.針對性原則

每個貧困大學(xué)生都有很強的潛在和顯性就業(yè)指導(dǎo)需求，針對性原則就是基于貧困大學(xué)生的這種要求而提出來的。

4.主動性原則。主動性是指導(dǎo)者按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動，而不依賴外力推動的行為品質(zhì)，由指導(dǎo)者的需要、動機、理想、抱負(fù)和價值觀等推動。

5.順應(yīng)性原則。順應(yīng)性原則是貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的基本原則，要求針對貧困大學(xué)生高校大學(xué)生就業(yè)中的弱勢群體，加強就業(yè)指導(dǎo)，為其就業(yè)指明方向。

6.發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵原則，要求既要考慮到貧困大學(xué)生個人的發(fā)展，又要考慮到社會的整體發(fā)展。

三、貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略

1.主動培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)意識

要進一步解放思想，打破以純粹的思想政治工作取代就業(yè)指導(dǎo)教育的陳舊觀念；要深入學(xué)習(xí)和實踐中國夢理論，在其引領(lǐng)下進一步主動培養(yǎng)、增強貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)意識。

2.主動打造高水平就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍

高校應(yīng)將建設(shè)一個高水平的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍作為其就業(yè)工作的重要內(nèi)容，切實提高貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能力。

3.主動搭建立體化就業(yè)指導(dǎo)平臺

當(dāng)前，絕大多數(shù)高校使用的就業(yè)指導(dǎo)教材都缺乏指導(dǎo)性、實用性。其次，設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢室。在咨詢室，貧困大學(xué)生可以和專職就業(yè)指導(dǎo)教師暢所欲言，進行一對一、面對面的交流。更多地建立勤工助學(xué)與校企合作就業(yè)教育基地，定期安排貧困大學(xué)生到基地參觀、實習(xí)等方式，讓他們得到貼近社會實際的求職實戰(zhàn)演練，提升自身就業(yè)能力。

4.全方位開展就業(yè)指導(dǎo)工作

（1）認(rèn)知指導(dǎo)方面。依靠家庭社會關(guān)系就業(yè)的畢竟只是少數(shù)，就業(yè)競爭的主流還是知識、能力和綜合素質(zhì)的競爭。切不可怨天尤人，隨波逐流，荒廢學(xué)業(yè)。

（2）知識指導(dǎo)方面。高校要積極引導(dǎo)貧困大學(xué)生牢牢抓住課堂學(xué)習(xí)的機會，聚精會神，專心致志，努力學(xué)習(xí)并掌握好專業(yè)文化知識；要積極引導(dǎo)貧困大學(xué)生充分利用節(jié)假日等空余時間進行自主學(xué)習(xí)，通過廣泛閱讀自己喜歡的書籍資料提升人文科學(xué)知識和社會生活知識水平。

（3）能力指導(dǎo)方面。高校要引導(dǎo)貧困大學(xué)生主動參加班委會和各種社團活動，以鍛煉自己的溝通、決策和組織管理能力。其次，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生主動參與學(xué)校組織的各種社會實踐活動。充分利用課余時間、假期，尋找實習(xí)崗位。通過社會實踐活動，理論聯(lián)系實際，增強自己的動手操作和創(chuàng)新能力，增強知識的運用能力。再次，要免費開設(shè)諸如外語培訓(xùn)、計算機培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、駕駛培訓(xùn)等各種技能培訓(xùn)班，要求貧困大學(xué)生充分利用課余時間參加，以此來提高其特殊技能水平。最后，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生積極參加勤工助學(xué)工作，以大力提升其就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（4）心理指導(dǎo)方面。高校要通過開設(shè)就業(yè)心理學(xué)課和舉行就業(yè)心理講座等途徑，讓貧困大學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，了解心理活動規(guī)律，掌握控制自己不良心理的有效方法；針對部分貧困大學(xué)生孤僻、不合群等情況，積極開展面對面的或網(wǎng)絡(luò)個性化、人性化的就業(yè)心理輔導(dǎo)，打開貧困大學(xué)生的心扉，解開貧困大學(xué)生的心結(jié)，培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。

（5）職業(yè)精神指導(dǎo)方面。加強大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)是人的可持續(xù)發(fā)展的需要，也是企業(yè)和社會發(fā)展的需要。高校貧困大學(xué)生要避免誠信意識淡薄和就業(yè)取向功利化；要提升貧困大學(xué)生艱苦樸素和吃苦耐勞精神、“干一行、愛一行”的敬業(yè)精神、敢打敢拼的“亮劍精神”以及團結(jié)協(xié)作和開拓創(chuàng)新精神。

（6）就業(yè)信息獲取指導(dǎo)方面。高校在就業(yè)信息獲取方面指導(dǎo)貧困大學(xué)生，一是主動從學(xué)校就業(yè)主管部門、各級人力資源和社會保障部門、人才交流中心、職業(yè)介紹所、供需見面會獲取就業(yè)信息；二是主動從報紙、雜志、廣播、電視等新聞媒體獲取人才需求信息；三是充分利用生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等機會獲取人才需求信息；四是主動從家人、親戚、教師、朋友、同學(xué)、校友等社會關(guān)系中獲取有關(guān)需求信息；五是主動從具有速度快、信息量大和傳播范圍廣特點的互聯(lián)網(wǎng)中收集就業(yè)信息。

結(jié)語

貧困大學(xué)生，特指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)、生活和求職等基本費用的學(xué)生。當(dāng)前，我國高校貧困大學(xué)生總數(shù)占在校學(xué)生總數(shù)的20%-25%，其中特困生占在校學(xué)生總數(shù)的8%-10%。在中西部地區(qū)高校，貧困生所占比例更高。由于自身條件和社會資源的限制，就業(yè)市場機制還不健全以及其他社會環(huán)境方面的不利影響，貧困大學(xué)生在就業(yè)上往往處于弱勢地位，其就業(yè)率一般要低于全校平均就業(yè)率約10個百分點，低于非貧困生就業(yè)率17.6個百分點。同時，與家庭經(jīng)濟狀況較好的學(xué)生相比，貧困大學(xué)生還呈現(xiàn)出簽約時間明顯滯后、簽約率明顯偏低、就業(yè)崗位明顯偏差等特點。

參考文獻：

[1]黃建美，蔣林.經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)狀況分析與對策[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（3）：121-123.

[2]閆瑩.高校貧困大學(xué)生就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)研究[J].長江大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（2）：247-248.

[3]姜策，李曉安.貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因分析與對策研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006（2）：120-121.

[4]徐豪，孫忠華.高校貧困大學(xué)生就業(yè)問題研究[J].遼寧教育研究，2007（6）：111-112.

[5]崔征.關(guān)注貧困大學(xué)生就業(yè)問題重視貧困大學(xué)生就業(yè)工作[J].思想政治教育研究，2008（4）：122-124.

作者簡介：

盧霞艷（1984、8-），女，湖南郴州，北京師范大學(xué)珠海分校工商管理，輔導(dǎo)員，單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院，研究方向：企業(yè)管理，就業(yè)指導(dǎo)。

張文波（1981.11-07），男，廣東省湛江市，南京陸軍指揮學(xué)院法律本科，中級，單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。