摘 要 當(dāng)今時代，是一個世界信息化的時代，這就意味著傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計空間教學(xué)平臺已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求、也無法適應(yīng)這個時代，因此后現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的信息化問題浮出水面。也因此，實行被命名為“二維云空間”的藝術(shù)設(shè)計教育模式勢在必行?！岸S云空間”是引入“云技術(shù)”理念的一套全新的信息化教學(xué)模式，它徹底的改善了傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)場域的價值與功能，并且具備了“云技術(shù)”所帶來的更為重要的教育功能這一版塊，打造了由“云空間”與實訓(xùn)空間所構(gòu)成的全新的二維教學(xué)空間。

關(guān)鍵詞 二維云空間 云技術(shù) 藝術(shù)設(shè)計 教學(xué)平臺

“二維云空間”，這一藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式是基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“云教學(xué)空間”衍發(fā)開來的。2010年-2011年，長沙市民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為響應(yīng)全國教育信息化建設(shè)的趨勢，提出并施行了由數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)空間、課堂空間和實訓(xùn)空間所組成的三維教學(xué)空間平臺。但它雖然打破了傳統(tǒng)的二維空間教學(xué)平臺的模式，也依舊無法滿足信息化的快速發(fā)展、蔓延。也基于此，在2011年-2013年期間，長沙市民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院通過引入“云技術(shù)”的理念，探索出了 “二維云空間”的嶄新的藝術(shù)設(shè)計教育模式。

一、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的歷史

（一）古代

在古代，藝術(shù)設(shè)計的理論教育與技術(shù)訓(xùn)練是沒有明確區(qū)分的，所有的教學(xué)活動與工作活動一起在工匠師傅的作坊里面完成。在這時，教學(xué)空間平臺只有“作坊”這一空間，而教學(xué)主體則在這一有限的空間中形成了一對一的空間模式，這就是傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的一維教學(xué)空間平臺。

（二）工業(yè)革命時代

工業(yè)革命之后，藝術(shù)設(shè)計時代步入工業(yè)設(shè)計時代，設(shè)計的工作場地從“作坊”變成了工作室、設(shè)計公司，而設(shè)計的主體從工匠變成了職業(yè)設(shè)計師，有了嶄新的面貌。在這時，設(shè)計的作品也不再局限于手工藝品，它還包括為了適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)流水線而批量生產(chǎn)的產(chǎn)品。對于此時的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式而言，它徹底告別了教學(xué)與工作不分的作坊時代，開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計的學(xué)校教學(xué)模式，即一個老師負(fù)責(zé)一個或幾個模塊的知識教授。這時，為了提高教學(xué)效率，是由學(xué)生自己組織整合知識的。對于學(xué)習(xí)者而言，最為明顯的改變就是：藝術(shù)設(shè)計的理論知識是在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而藝術(shù)設(shè)計的技術(shù)訓(xùn)練則是在專門的實訓(xùn)車間或者專業(yè)工作室進(jìn)行訓(xùn)練的。這就是中國現(xiàn)代大部分的藝術(shù)設(shè)計教育模式，即在教學(xué)空間上形成了課堂空間與實訓(xùn)空間所結(jié)合的二維教學(xué)空間平臺。

（三）二十一世紀(jì)

無可否認(rèn)，這種二維教學(xué)空間平臺適應(yīng)了大眾化的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)需求，但是為了更好的適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)模式，因為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)追求的是：學(xué)習(xí)者積極追求知識與教學(xué)主體的分工制。正是在這種背景條件下，三維教學(xué)空間平臺應(yīng)運(yùn)而生了。

但是隨著社會的進(jìn)步，信息越來越發(fā)達(dá)，發(fā)展也越來越快，由數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)空間、課堂空間和實訓(xùn)空間所組成的三維教學(xué)空間平臺也受到了質(zhì)疑，因為這種三維教學(xué)空間平臺存在著一個最為嚴(yán)重的問題，那就是：大學(xué)城虛擬空間與傳統(tǒng)課堂空間在教學(xué)功能方面是一樣的，而且它與教學(xué)資源方面的依附不分也導(dǎo)致了一系列的并發(fā)問題，解決起來非常費(fèi)時費(fèi)力。

詳細(xì)說明就是：當(dāng)前的大學(xué)城空間核心功能是將傳統(tǒng)課堂空間場域的教學(xué)資源、設(shè)備、以及教學(xué)管理、師生交流等一些基本的功能進(jìn)行數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化的整合，而一旦涉及到真正具體的核心教學(xué)行為部分仍是遵循傳統(tǒng)的二維教學(xué)空間平臺，即依附師生在實體教室平臺見面式的教學(xué)來實現(xiàn)，這使得虛擬空間成為了教室空間教學(xué)的依附品與輔助品。但其也有優(yōu)勢體現(xiàn)：在傳統(tǒng)二維教學(xué)空間平臺便可完成的教與學(xué)內(nèi)容被分割成了三個版塊，這種做法有效地利用了數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)教學(xué)資源的共享與互動，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的單向性與傳播范圍局限性的缺點。因此這種三維的教學(xué)空間平臺并非是信息化教學(xué)平臺所提出建設(shè)的最終形態(tài)，而應(yīng)該是從傳統(tǒng)的二維教學(xué)空間平臺向全信息化教學(xué)空間平臺發(fā)展的一個中間過程，它所起到的，應(yīng)該是過渡的作用。

基于此，一套全新的信息化教學(xué)模式被研發(fā)商討出來，它被命名為“二維云空間”教學(xué)模式。

二、“二維云空間”模式

（一）何為“二維云空間”

“二維云空間”教學(xué)模式的提出離不開“云技術(shù)”， “云”的概念起源于量子物理學(xué)中的“電子云”，目前已經(jīng)成為了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)中發(fā)展的時尚概念，而“云技術(shù)”所具備的是：同時性、彌漫性與概然性。正是遵照“云技術(shù)”的這三個特性，有效的解決了單一大學(xué)城空間教學(xué)的缺陷性，構(gòu)建了“二維云空間”。

（二）“二維云空間”面臨的考驗

傳統(tǒng)的面對面教學(xué)功能它具有它的場地價值優(yōu)勢，因為它包含了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的四項基本因素：時間的同時性、視覺的互見性、聽覺的互聞性、觸覺的互動性。而前三點無疑已經(jīng)成為了“云空間”教學(xué)所要解決的重要問題。

三、云技術(shù)

云技術(shù)是多元化的，這使得教學(xué)主體的信息溝通方式與地域?qū)⒉辉偈艿娇臻g的限制；云技術(shù)的同時性恰恰可以與24小時的教學(xué)管理模式相呼應(yīng)，教學(xué)、評價、跟蹤與討論等等教學(xué)行為將不再是問題；而云技術(shù)的概然性又可以解決教學(xué)危機(jī)預(yù)警的問題，因為根據(jù)大量的事發(fā)現(xiàn)象，是可以估算出實踐發(fā)生的可能性大小的。

四、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計教育是一門實用的技術(shù)教育， 在2010年—2013年這三年間，長沙市民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行了兩次藝術(shù)設(shè)計的空間變革，這種創(chuàng)新的精神值得我們學(xué)習(xí)，尤其是這種變革不僅僅是技術(shù)層面上的變革，而且是全方位的、信息化的教學(xué)理念的變革，這點更加值得推崇，它實現(xiàn)了教學(xué)模式的透明化。而“二維云空間”也并不只是簡單的引進(jìn)了大學(xué)城空間的形態(tài)，它在教學(xué)制度上具有創(chuàng)新性的匹配了模塊化與預(yù)約這兩大版塊，并且最終保證了學(xué)習(xí)者離開課堂后的信息化藝術(shù)設(shè)計教學(xué)。

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（作者單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）