摘 要：高水平的應(yīng)用文寫作是當(dāng)今應(yīng)用型本科學(xué)生必備的能力之一。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性并不高，怎么樣才能走出應(yīng)用寫作教學(xué)的誤區(qū)，突出應(yīng)用寫作的價(jià)值和意義，怎么樣才能提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的應(yīng)用寫作能力是需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。為此，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際；拓展學(xué)生訓(xùn)練途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作；興趣；情景教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）11-0195-02

應(yīng)用本科教育是高等職業(yè)教育的更高層次，它以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)。對(duì)應(yīng)用型本科生而言，作為處理公私事務(wù)和交流信息的重要工具，應(yīng)用文寫作既是一門必修課程也將伴隨學(xué)生終身的職業(yè)生涯，應(yīng)用文寫作能力是學(xué)生必須具備的通用素質(zhì)能力之一。但是，對(duì)于具有鮮明的實(shí)用性、實(shí)踐性和技能性的應(yīng)用文，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性、主動(dòng)性并不高，學(xué)生的應(yīng)用寫作能力不容樂(lè)觀?；诖?，作者在探尋學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和寫作能力不高的原因基礎(chǔ)上，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作興趣與能力做了一些積極地探索。

一、應(yīng)用型本科生寫作現(xiàn)狀及成因

由于應(yīng)用寫作課教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，應(yīng)用文種類繁多且使用要求比較嚴(yán)格，再加上應(yīng)用型本科生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，一些教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣，學(xué)生出現(xiàn)了逃課、曠課的現(xiàn)象，有些學(xué)生即使在教室，不是玩手機(jī)，就是睡覺，也很難專心聽講，參與教師課堂教學(xué)的積極性不高，產(chǎn)生形成這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾個(gè)方面。

第一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。目前高校應(yīng)用型本科生年齡都在18周歲左右，正值青春年少，思想處于最活躍時(shí)期，感情豐富，充滿幻想，充滿好奇，他們很容易接受具有浪漫主義色彩或者具有現(xiàn)實(shí)主義色彩的文學(xué)作品，在欣賞這些文學(xué)作品中，很快能夠產(chǎn)生情感上的共鳴。應(yīng)用文與這些文學(xué)作品相比，沒(méi)有唐詩(shī)宋詞的詩(shī)情畫意，沒(méi)有明清小說(shuō)的驚險(xiǎn)刺激，更沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)以自我為中心的直白宣泄，這就使應(yīng)用文教學(xué)顯得枯燥無(wú)味，甚至格式呆板，缺乏活力，在同學(xué)們眼中，呆板的格式、缺乏活力的學(xué)習(xí)內(nèi)容、固定不變的公文用語(yǔ)、復(fù)雜繁瑣的行文規(guī)范等，既束縛了同學(xué)們的創(chuàng)造力，禁錮了同學(xué)們的創(chuàng)造精神，又使同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程變得過(guò)于抽象和枯燥。導(dǎo)致部分學(xué)生興趣不濃，影響學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

第二，教學(xué)模式陳舊，學(xué)生動(dòng)手寫作能力欠缺。現(xiàn)在很多高職院校應(yīng)用寫作課的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那就是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，教學(xué)模式比較單一，往往是老師先講授理論知識(shí)，對(duì)教材上已有的概念、特點(diǎn)、分類、格式、寫作技巧、注意事項(xiàng)等大講特講，學(xué)生則在下面聽講做筆記，接著再進(jìn)行一部分例文進(jìn)行分析，課后，老師布置一些作業(yè)，想通過(guò)學(xué)生學(xué)會(huì)的寫作理論來(lái)培養(yǎng)他們的應(yīng)用寫作能力。結(jié)果這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，很難從根本上提高同學(xué)們的應(yīng)用寫作能力。同時(shí)作為一直在校園讀書的大學(xué)生，接觸應(yīng)用文的機(jī)會(huì)不多，他們?nèi)狈ΜF(xiàn)實(shí)的寫作素材和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，僅靠學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的理論知識(shí)，很容易造成學(xué)用脫節(jié)現(xiàn)象，寫出的應(yīng)用文要么刻板、老套，要么不規(guī)范。這種重理論、輕訓(xùn)練、重課堂講授、輕社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模式，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用寫作能力，弱化學(xué)生應(yīng)用寫作的訓(xùn)練，從而造成了學(xué)生動(dòng)手能力的欠缺。

第三，教師缺少應(yīng)用寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接影響應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果。目前，高職院校應(yīng)用寫作課程的師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)實(shí)際需要相互脫節(jié)，擔(dān)任應(yīng)用寫作課的教師大多畢業(yè)于中文專業(yè)，他們雖然精通熟悉本專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)許多經(jīng)濟(jì)、法律等其他專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)不夠了解，比如有些教師在講文秘、財(cái)經(jīng)、法律等專業(yè)性很強(qiáng)的應(yīng)用文寫作時(shí)，就沒(méi)有針對(duì)性，走馬觀花地過(guò)一遍。另外，現(xiàn)在很多高職院校的教師，他們一生大部分時(shí)間都在學(xué)校里度過(guò)，學(xué)校就是他們生活、學(xué)習(xí)、工作的全部。很多教師都沒(méi)有在企業(yè)管理部門工作和在政府職能部門工作的經(jīng)歷，他們普遍都缺少使用應(yīng)用文解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)各種應(yīng)用文的實(shí)際操作能力。他們的教學(xué)只能停留在課本的理論層面上。所以，很多教師在教學(xué)中照本宣科，教學(xué)方法老套，教學(xué)事例跟不上時(shí)代的步伐，他們講課不免從理論到理論，割裂了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使講課內(nèi)容變得“大”和“空”，因此，無(wú)法吸引學(xué)生，直接影響應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用型本科生寫作能力的培養(yǎng)

第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，改變教學(xué)觀念。首先，學(xué)校要加強(qiáng)應(yīng)用寫作教師隊(duì)伍的建設(shè)，有計(jì)劃地安排一部分老師到企業(yè)或到基層單位掛職鍛煉，還可以根據(jù)學(xué)校崗位的需要，讓他們?cè)诒拘５南嚓P(guān)崗位上進(jìn)行鍛煉，給他們充分接觸各種應(yīng)用文體的機(jī)會(huì)，不斷地積累教學(xué)的素材，教師親自做示范，從而避免教學(xué)的盲目性，拉近與學(xué)生的距離。其次教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野。特別是對(duì)法律、經(jīng)濟(jì)、科技之類的專業(yè)性比較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作，教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，力求把課講活、講好，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。最后，教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代的步伐，要有創(chuàng)新精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法。

第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能克服困難，上下求索，把學(xué)習(xí)本門課程視為一種樂(lè)趣.可以精選優(yōu)秀案例，激發(fā)同學(xué)們的應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，精選優(yōu)秀的案例展示給同學(xué)們，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，教師通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)積累，調(diào)查研究，搜集到一些資料，整理之后，在課堂上作為案例展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析討論，激發(fā)同學(xué)們的對(duì)應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)他們實(shí)際寫作的能力。比如在講到廣告知識(shí)的時(shí)候，老師先展示一些經(jīng)典的廣告詞語(yǔ)：“車到山前必有路，有路必有豐田車?！边@是豐田汽車的廣告語(yǔ)；“擁有桑塔納，走遍天下都不怕?！边@是桑塔納轎車的廣告語(yǔ)；“新飛廣告做得好，不如新飛冰箱好。”這是新飛冰箱的廣告語(yǔ)。當(dāng)然還有“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮就收腦白金”“我的地盤，我做主”等等經(jīng)典而又耐人尋味的廣告語(yǔ)。比如講到起訴書，教師就可以展示一份真實(shí)的起訴書讓學(xué)生先讀，接著讓同學(xué)們帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)シ治觥＿€有很多如合同、答辯狀、商業(yè)廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書、調(diào)研報(bào)告等都可以通過(guò)展示優(yōu)秀的案例進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用；不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力；不僅能夠把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，拓展學(xué)生訓(xùn)練途徑，把應(yīng)用寫作教學(xué)向課外延伸。應(yīng)用寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用寫作能力，必須把理論與實(shí)踐相結(jié)合。所以，應(yīng)用寫作的教學(xué)不能只局限在教室里面，而是要面向社會(huì)工作的實(shí)際需要，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練為手段，加大實(shí)踐訓(xùn)練在教學(xué)中的比重，采用多種切實(shí)可行的訓(xùn)練方法，從各個(gè)方面提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。

教師要勇于帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)應(yīng)用文的寫作，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫作。這就要求教師積極的創(chuàng)造條件把學(xué)生帶到社會(huì)的大課堂中去，把純粹的課堂寫作行為變成社會(huì)寫作行為，以彌補(bǔ)同學(xué)們生活閱歷和寫作經(jīng)驗(yàn)的不足。如：可利用雙休日讓同學(xué)們走出校園開展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)同學(xué)寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告等經(jīng)濟(jì)文書；也可帶學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄍド像雎犅蓭焸兊钠鹪V狀、答辯狀、上訴狀、申訴狀等法律文書；還可帶學(xué)生到當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)了解現(xiàn)行各種公文的具體寫作，請(qǐng)負(fù)責(zé)撰寫公文的同志介紹公文形成的全部過(guò)程，以鞏固在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)。這樣，學(xué)生能夠走出教室，接觸社會(huì)，親自實(shí)踐。這種立體的把抽象的理論變?yōu)閷?shí)在的操作技能，既強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，又有利于同學(xué)的應(yīng)用寫作綜合素質(zhì)的提高。

總之，對(duì)于應(yīng)用型本科生的教學(xué)，教師除了加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)外，在教學(xué)上還要注重創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視實(shí)踐，讓同學(xué)們做到學(xué)用結(jié)合，用中求學(xué)，增強(qiáng)同學(xué)們的主動(dòng)參與意識(shí)，讓同學(xué)們做到愛寫、會(huì)寫、善寫，增強(qiáng)他們的寫作動(dòng)力，提升他們的寫作能力，提高他們的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出真正全面的應(yīng)用寫作人才。

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