摘 要：STCW馬尼拉修正案對(duì)輪機(jī)專業(yè)學(xué)生良好的英語溝通能力提出了新要求，應(yīng)辨析輪機(jī)英語與普通英語的關(guān)系，優(yōu)化高職院校輪機(jī)英語教學(xué)的途徑如下：建立明確化的課程內(nèi)容設(shè)置；優(yōu)化課程教材內(nèi)容；優(yōu)化教師的培訓(xùn)機(jī)制；建立專門的輪機(jī)英語交流機(jī)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高職院校；輪機(jī)英語；教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）11-0166-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐漸發(fā)展，國際航運(yùn)的日益頻繁，對(duì)輪機(jī)人員專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，STCW馬尼拉修正案更對(duì)船員英語良好溝通能力提出了新要求，要求具備在工作情境下的語言應(yīng)用能力。但就目前的教育現(xiàn)狀而言，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位很難被突出，學(xué)習(xí)興趣不高，輪機(jī)英語的開展并沒有得到有效提升。本文針對(duì)輪機(jī)英語教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行思考，探索有效提高輪機(jī)英語教學(xué)效果的途徑。

一、輪機(jī)英語課程教學(xué)的基本內(nèi)涵

輪機(jī)英語屬于專門用途英語（ESP），是英語在輪機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中的語言應(yīng)用，是遠(yuǎn)洋航運(yùn)業(yè)全球通用的海事英語的一個(gè)分支，是遠(yuǎn)洋船舶輪機(jī)員及岸上相關(guān)工作人員使用的工作語言。在內(nèi)容上涵蓋了海員的工作和生活的各個(gè)方面；在詞匯、句法、語法等方面也有著自己的特點(diǎn)，如專業(yè)術(shù)語、縮略語、復(fù)合詞的大量使用；被動(dòng)語態(tài)、過去分詞做定語、定語從句、it作形式主語等語法現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。

通過對(duì)ESP內(nèi)容的定義及分類，可以充分結(jié)合輪機(jī)專業(yè)的基本特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中主要以學(xué)習(xí)者的基本需求為最基本導(dǎo)向，通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)方法的選擇，充分將輪機(jī)專業(yè)語言的因素與之融合，從而在根本意義上優(yōu)化輪機(jī)英語學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)的設(shè)定，通過對(duì)輪機(jī)技術(shù)中英語課程的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，充分展現(xiàn)輪機(jī)英語在輪機(jī)行業(yè)發(fā)展過程中所占的重要地位。

二、輪機(jī)英語與普通英語之間的關(guān)系

（一）輪機(jī)英語與普通英語教學(xué)過程中的主要聯(lián)系

對(duì)于輪機(jī)英語而言，其主要的語言模式指普通英語中的基本內(nèi)容，在輪機(jī)英語學(xué)習(xí)的過程中同樣要求學(xué)生掌握最基本的語言學(xué)習(xí)能力，如果在學(xué)習(xí)的過程中缺失了普通英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，就在一定程度上制約著輪機(jī)英語的發(fā)展。其次，在輪機(jī)英語課程的教學(xué)過程中，其基本的內(nèi)容是普通英語專業(yè)化的轉(zhuǎn)變，因此，在輪機(jī)專業(yè)語言的學(xué)習(xí)過程中還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的語言技巧，通過對(duì)普通英語知識(shí)的掌握再向?qū)I(yè)化輪機(jī)英語課程學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

（二）輪機(jī)英語與普通英語教學(xué)過程中的主要區(qū)別

輪機(jī)英語與普通英語的教學(xué)過程也存在著一定的差異性。通過對(duì)語言特點(diǎn)的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)：對(duì)普通英語教學(xué)過程而言，單詞的基礎(chǔ)性相對(duì)較強(qiáng)，語法也具有一定的系統(tǒng)性及規(guī)范性，在文章分析的過程中會(huì)含有多元化的語言特點(diǎn)；而輪機(jī)英語具有獨(dú)特性的語言詞匯、語法結(jié)構(gòu)，且在文章理解的過程中有很多專業(yè)性的知識(shí)內(nèi)容，在閱讀文章時(shí)就應(yīng)該轉(zhuǎn)變不同性的理解模式。

在目標(biāo)定位的過程中也存在著一定的差異性，在普通英語的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生們掌握基本的聽、說、讀、寫等方面的專業(yè)技能，而在輪機(jī)英語的學(xué)習(xí)過程中，著重提高學(xué)生們語言的應(yīng)用能力，在這種英語模式學(xué)習(xí)時(shí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性及特殊性。

在教材編著的過程中，普通模式的大學(xué)英語，詞匯的組成及語法的應(yīng)用具有多樣化的基本特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中要著重突出語言知識(shí)使用的規(guī)范性及系統(tǒng)性；但是在輪機(jī)英語教材的編著過程中，單詞的專業(yè)性、特殊性相對(duì)較強(qiáng)，而主要的語法特點(diǎn)較為單一，在教學(xué)的過程中輪機(jī)英語教師會(huì)著重講解詞匯的構(gòu)詞條件以及輪機(jī)專業(yè)內(nèi)容，在課后內(nèi)容設(shè)置的過程中主要以專業(yè)性的英語操作為主。

在教學(xué)模式的形成過程中也存在著一定的差異，在大學(xué)英語課程的教學(xué)過程中，比較注重學(xué)生們?nèi)粘＝涣鞯男问?；而在輪機(jī)英語教學(xué)過程中，其基本的模式主要會(huì)突出教學(xué)內(nèi)容的特殊性，會(huì)通過輪機(jī)專業(yè)的實(shí)際性進(jìn)行教學(xué)模式的建立，其基本的教學(xué)方法要滿足輪機(jī)專業(yè)的基本需求，從而體現(xiàn)其職業(yè)性的發(fā)展方向。

因此，通過對(duì)輪機(jī)英語與普通英語課程內(nèi)容的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在兩種模式的教學(xué)過程中并沒有很強(qiáng)的排斥性，在教學(xué)的過程中往往有很強(qiáng)的互補(bǔ)性以及連續(xù)性，雖然在教學(xué)的過程中會(huì)存在著一定的差異性，但是一定要充分的利用這種差異性，通過其中的聯(lián)系使輪機(jī)英語在專業(yè)課程的教學(xué)過程中可以更優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

三、高職院校中輪機(jī)英語課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)英語內(nèi)容與輪機(jī)英語內(nèi)容不連貫

在現(xiàn)階段輪機(jī)英語課程的教學(xué)過程中，沒有對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行合理化定位，比較重視基礎(chǔ)課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，沒有充分考慮到輪機(jī)英語的用途性。一些學(xué)生和教師認(rèn)為只要掌握基礎(chǔ)的英語課程，輪機(jī)英語的學(xué)習(xí)技巧也就自然掌握了，在課程內(nèi)容設(shè)置的過程中并沒有明確其基本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，在一定程度上制約了輪機(jī)英語在高職院校教學(xué)中的發(fā)展。但是，對(duì)于輪機(jī)英語而言，其專業(yè)性與普通英語相比，對(duì)于句式結(jié)構(gòu)的要求較高，普通英語的實(shí)力并不能代表輪機(jī)英語的專業(yè)性。

（二）教學(xué)方法較為單一，應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

在現(xiàn)階段輪機(jī)英語的教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)采取“語法翻譯”的教學(xué)模式，在課堂上進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，在長期的課程教學(xué)過程中會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。輪機(jī)英語專業(yè)性以及系統(tǒng)性相對(duì)較強(qiáng)，一些句式及語法的翻譯存在著很大的難度，教師在教學(xué)的過程中要對(duì)文中的內(nèi)容及語法形式逐一翻譯，學(xué)生們才可以在根本上理解文章中的基本內(nèi)容。而高職院校課程實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置，其教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較為有限，但是教學(xué)的內(nèi)容又很多，很多輪機(jī)院校都將海事局的適任評(píng)估以海船船員適任證書考試作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致輪機(jī)英語教師在課堂上減少學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也就在一定程度上制約著學(xué)生們專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)。雖然隨著科學(xué)技術(shù)的逐漸發(fā)展，大量的先進(jìn)輪機(jī)儀器被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，但相關(guān)英語教師在教學(xué)的過程中并沒有應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式。通過這種單一性教學(xué)模式的開展，很難激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）教材編寫不盡合理

目前高職院校使用的輪機(jī)英語教材大多注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生工作場景下的交流能力和船上實(shí)際工作中的英語需求。教材沒有突出實(shí)踐性、實(shí)用性和適時(shí)性。另外，輪機(jī)英語內(nèi)容的安排與專業(yè)知識(shí)的安排不同步，學(xué)生在不具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)圖式的情況下學(xué)習(xí)輪機(jī)英語難度更大。

四、高職院校輪機(jī)英語教學(xué)策略的優(yōu)化

（一）建立明確化的課程內(nèi)容設(shè)置

對(duì)于輪機(jī)專業(yè)的英語課程而言，其基本的內(nèi)容是大學(xué)英語的課程延伸，具有特定性的語言特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中也具有明確的教學(xué)目標(biāo)以及專業(yè)化的內(nèi)涵。而對(duì)于輪機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，在英語課程的學(xué)習(xí)過程中要建立明確性的教學(xué)目標(biāo)，從而形成針對(duì)性較強(qiáng)以及實(shí)用性較強(qiáng)的英語課程學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)的過程中相關(guān)教師要將基本的語言內(nèi)容建立在基本的核心內(nèi)容之中，通過語言技能的強(qiáng)化提高高職院校學(xué)生們的專業(yè)化素養(yǎng)。所以，在英語課程內(nèi)容設(shè)置過程中，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中掌握專業(yè)性英語課程學(xué)習(xí)的基本技巧。由于輪機(jī)英語所涉及的應(yīng)用范圍相對(duì)較廣，就應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)的過程中積累專業(yè)知識(shí)，從而達(dá)到專業(yè)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程教材內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)貼近實(shí)際輪機(jī)工作，教學(xué)內(nèi)容要與輪機(jī)員實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合，考慮學(xué)生未來工作職責(zé)和工作范圍確定內(nèi)容，選取典型工作場景和真實(shí)的語言材料呈現(xiàn)工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)交際情境，著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作過程中的英語交際能力；在編排順序上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)輪機(jī)專業(yè)知識(shí)的先后，盡量使閱讀、口語所練習(xí)的有關(guān)知識(shí)，與學(xué)生專業(yè)課中所學(xué)的知識(shí)同步，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備的輪機(jī)專業(yè)知識(shí)為輪機(jī)英語的學(xué)習(xí)提供了豐富的語境和相關(guān)的圖式，將會(huì)推動(dòng)更高一層次的語言習(xí)得；在編寫教材時(shí)應(yīng)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和探討，了解該專業(yè)所需要涉及的英語信息，使教材更實(shí)用。

（三）優(yōu)化教師的培訓(xùn)機(jī)制

教師在整個(gè)教學(xué)的過程中占有十分重要的地位，教師作為課程教學(xué)的主體，在教學(xué)時(shí)對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的建立、課堂氛圍的營造以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立等都起到十分重要的作用。教師定期到航運(yùn)企業(yè)單位或英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，從而激發(fā)輪機(jī)英語教師前進(jìn)的動(dòng)力；舉辦專家講座，了解英語教學(xué)的發(fā)展，優(yōu)化原有的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性；開展特色化的教學(xué)考核模式，讓教師在教學(xué)的過程中互相聽課、評(píng)課，通過這種模式的開展可以使輪機(jī)英語教師與輪機(jī)專業(yè)教師形成一種交流的模式，從而建立一支優(yōu)化的教師隊(duì)伍。

（四）建立專門的輪機(jī)英語交流機(jī)構(gòu)

通過專門輪機(jī)英語交流機(jī)構(gòu)的建立，可以對(duì)專業(yè)院校中的英語教師進(jìn)行優(yōu)化管理，使輪機(jī)英語教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行定期培訓(xùn)，通過對(duì)這些教師的評(píng)價(jià)及考核，優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)模式，在一定程度上提高輪機(jī)專業(yè)學(xué)生們的英語水平。而且在交流機(jī)構(gòu)建立的過程中，可以對(duì)輪機(jī)英語教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一性的管理及評(píng)估，通過統(tǒng)一性教學(xué)目標(biāo)的建立，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的發(fā)展方向，從而進(jìn)一步優(yōu)化高職院校中輪機(jī)英語教學(xué)的考核模式。與此同時(shí)，通過這種交流平臺(tái)的建立，可以為輪機(jī)英語教師提供更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而從根本意義上優(yōu)化我國輪機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展過程中，輪機(jī)英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是整個(gè)發(fā)展過程中所要面臨的基本挑戰(zhàn)。我們應(yīng)建立科學(xué)化的課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教材中的專業(yè)知識(shí)及教師的培訓(xùn)機(jī)制，建立有利于輪機(jī)英語教學(xué)交流的專業(yè)平臺(tái)，從而改進(jìn)目前高職院校的輪機(jī)英語教學(xué)。

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