摘 要：信息化時代的到來，使得各種信息技術(shù)及其設(shè)備對教育的輔助作用越來越大。積極思考信息技術(shù)與課堂教學(xué)方法之間的關(guān)系，以信息技術(shù)為平臺與動力，全面推進高校課堂教學(xué)方法改革，為提升教學(xué)質(zhì)量與效果進而為辦好人民滿意的教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息化；信息技術(shù)；高校課堂教學(xué)方法；改革

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）11-0129-02

黨的十八大指出，教育是民族振興和社會進步的基石。當(dāng)前，國際競爭更加激烈，而國內(nèi)改革與對外開放正走向深入，國家的強盛和人民幸福生活的打造都離不開對教育的切實重視。高等學(xué)校是我國教育體系中的頂層系統(tǒng)，直接承擔(dān)著社會各級各類人才的培養(yǎng)，因而其教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系到國家綜合國力的強弱并進而影響到中國夢的早日實現(xiàn)。課堂教學(xué)是高校整個教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)和主要渠道，因而，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，其重要抓手是課堂教學(xué)方法的改革。

一、高校課堂教學(xué)方法改革的緣起

之所以強調(diào)高等學(xué)校課堂教學(xué)方法的改革以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，至少緣于兩個方面的因素。

一是高等學(xué)校的教師評價機制長期存在著“兩張皮”的現(xiàn)象，這是導(dǎo)致高校教師對課堂教學(xué)方法改革與運用重視不夠的首要因素；所謂“兩張皮”現(xiàn)象，是指長期以來，由于受上級教育行政部門及社會價值觀念的影響，科研成為影響高等學(xué)校聲譽與實力的關(guān)鍵因素，而在實際工作中，教學(xué)的中心地位則遭到較大的削弱。在此基礎(chǔ)上，科研實力甚至直接成為影響教師地位與收入的主要因素。目前，盡管各高校在其管理工作中宣稱科研與教學(xué)是高校工作的“兩條腿”，即提出教學(xué)是中心而科研是核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，但這一標(biāo)準(zhǔn)至少帶來幾個方面的問題：首先，就理解視角來看，由于缺乏進一步的研究與解讀，“中心”與“核心”這一說法讓很多教師無法正確認識與評價二者的地位與關(guān)系，進而產(chǎn)生思想認識上的模糊；其次，在實際工作中，由于客觀存在著科研成果容易量化而教學(xué)質(zhì)量難以量化的困難，使得科研工作實際成為影響教師職稱、職務(wù)和待遇的最主要因素，也是導(dǎo)致高校教師出現(xiàn)兩極分化的重要因素，因而便產(chǎn)生形式上強調(diào)教學(xué)而實際上重視科研的現(xiàn)象；最后，高等學(xué)校特別是新建的本科院校，科研水平高低、科研項目總金額的多少，直接成為迅速提高學(xué)校聲譽的重要法寶，而教學(xué)水平的高低所產(chǎn)生的影響則相形見絀。正是由于高等學(xué)校在發(fā)展中面臨的這種兩難境地，使得無論是新建院校還是其他老牌高校（職業(yè)院校除外），在實際工作中都十分重視科研水平的提高而導(dǎo)致一線教師無法將更多的時間與精力傾注在課堂教學(xué)方法的改革與落實上來，進而影響了課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

二是長期以來，一些高等院校無視國情校情的變化，沒有將招進來與送出去很好地結(jié)合起來，造成了高校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾：一方面，緊缺專業(yè)人才供不應(yīng)求而普通專業(yè)供大于求；另一方面，一專多能的綜合性、實用性人才需求缺口大而普通理論型人才卻培養(yǎng)太多。這種結(jié)構(gòu)性的矛盾，一方面浪費了國家大量的人力財力，另一方面也極大地影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，也不利于社會的穩(wěn)定與和諧。可見，高等學(xué)校面臨的主要矛盾已發(fā)生重大變化，即由招生規(guī)模大小的主要矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)高低以決定能否就業(yè)創(chuàng)業(yè)的矛盾，這一主要矛盾的轉(zhuǎn)變，客觀上要求高等學(xué)校與教師必須注重課堂教學(xué)方法的改革，從而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，提高其就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)水平。

總之，高等學(xué)校教學(xué)過程中實際存在著的這些問題，是評價指標(biāo)權(quán)重發(fā)生巨大變化進而打破教學(xué)與科研地位相對平衡的結(jié)果，最終影響高校人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。因而，以信息化為推手，重新定位好教學(xué)這個中心，重新審視和認真處理好教學(xué)與科研的辯證關(guān)系，推進高等學(xué)校課堂教學(xué)方法改革，全面提升高校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，辦人民滿意的高等教育，乃是當(dāng)前亟待解決的問題。正如黨的十七大所指出，要更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式，提高高等教育質(zhì)量，辦人民滿意的教育。

二、信息化與高校課堂教學(xué)方法改革的關(guān)系

為了提升高等教育教學(xué)質(zhì)量，2007年2月17日，教育部下發(fā)了《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，《意見》指出，“人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)是學(xué)校的中心工作……要大力推進教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教。”《意見》的出臺，是新時期深化教學(xué)方法改革，提升高等學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的重要戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。而信息化時代的到來、信息技術(shù)及其設(shè)備的突飛猛進，則為高等教育質(zhì)量的提升增添了新的動力。

在信息化時代，信息化與課堂教學(xué)方法的改革相輔相成，關(guān)系緊密。因此，認真思考信息技術(shù)與高等學(xué)校教學(xué)方法改革之間的關(guān)系，成為抓好高等學(xué)校質(zhì)量教學(xué)工程的重要前提。

一方面，高等學(xué)校課堂教學(xué)方法的改革，有利于促進高校人才培養(yǎng)的信息化水平。人才的培養(yǎng)，主陣地在于學(xué)校教育，學(xué)校教育水平的高低，其主要考察指標(biāo)是課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，而課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的高低，很大程度上受制于教學(xué)方式與方法是否符合學(xué)生的實際需要。無論什么樣的方法，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情、提高學(xué)習(xí)效率與效果的方法，都是好的方法。隨著社會的不斷變化與發(fā)展，學(xué)生的實際情況也在發(fā)生著快速的變化，因此教師的課堂教學(xué)方式方法也應(yīng)該與時俱進，滿足對信息時代學(xué)生的要求，從而促進各類人才特別是信息化人才的培養(yǎng)與成長。從現(xiàn)實情況來看，隨著信息技術(shù)的成熟與廣泛應(yīng)用，新一代大學(xué)生對信息技術(shù)的了解與運用已越來越普遍。在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，特別是以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備為主的信息傳播載體，已經(jīng)越來越多地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，如果教師仍然拘泥于傳統(tǒng)的模式與方法開展教學(xué)，已然無法滿足學(xué)生對信息技術(shù)及其設(shè)備的偏好，因而需要借助信息技術(shù)及其設(shè)備帶來的便利，全面更新課堂教學(xué)方法。

另一方面，在信息化時代，信息技術(shù)及其設(shè)備的廣泛傳播與適度運用，也有助于促進課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。長期以來，科研促教、科技興校的觀念已成為各級各類學(xué)校教育的共識。在信息化突飛猛進的時代，高等學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開信息化條件下的信息技術(shù)的輔助與支持。因此，在信息化背景下，高等學(xué)校課堂在教學(xué)模式與方法上也必須緊跟時代的步伐及時進行改革與創(chuàng)新，而信息技術(shù)及其設(shè)備則為這種改革與創(chuàng)新插上了騰飛的翅膀。

在信息化時代，一些教育信息技術(shù)及相關(guān)設(shè)備，如果運用得當(dāng)，則有助于實現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)模式與方法的革新，使之符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。反之，如果無視信息化時代的學(xué)情，仍然單一地運用傳統(tǒng)的教學(xué)媒介、教學(xué)模式與教學(xué)方法，則無法形成倒逼之勢以促進課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。如多媒體教學(xué)法、顛倒課堂教學(xué)法、在線課堂等現(xiàn)代課堂教學(xué)新模式與新方法則無法誕生。目前，信息化條件下信息技術(shù)及其設(shè)備的合理運用對課堂教學(xué)的影響越來越大，因而借助這一影響促進教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，進而促進教學(xué)質(zhì)量與效果的提高，是時代賦予高等教育的特殊使命。

三、教學(xué)方法改革對策分析

社會存在決定社會意識，相應(yīng)地，教育實踐對象與媒介的不斷演化，客觀上要求教師的應(yīng)對策略與方法也要發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，在信息化時代，高校教師的教學(xué)方法的改革也必須要做到與時俱進。

1.思想上高度重視

目前，全國各高校正憑借黨的群眾路線教育實踐活動為契機，大力推進教學(xué)改革，并以此促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高和教學(xué)工作中心地位的確保，不斷提升高校的辦學(xué)水平和育人質(zhì)量。因此，一線教師都應(yīng)該看到信息化背景下高校教育改革面臨的挑戰(zhàn)和機遇，在思想上要高度重視，積極應(yīng)對，主動地以信息化為依托，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為平臺，大力推進高校教學(xué)方法的改革。

2.注重學(xué)習(xí)和積累信息技術(shù)

信息化時代，教學(xué)所面臨的主體、客體以及媒介都發(fā)生了很大的變化，因此要看到信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用在不斷加大。因此，作為教育工作者，努力學(xué)習(xí)和積累現(xiàn)代教育信息技術(shù)，并將其廣泛運用于教學(xué)之中，必將有助于提高教師對現(xiàn)代教學(xué)的適應(yīng)能力。雖然一些地方高校目前在軟件與硬件建設(shè)與運用方面尚有諸多不足，但讓思想與技術(shù)走在現(xiàn)實的前面，提前作好技術(shù)方面的準(zhǔn)備，一旦硬件成熟，信息技術(shù)對教學(xué)方法的改革要求的力度將大大提高，這樣可避免待條件成熟時出現(xiàn)的各種不適。

3.注重團隊合作

信息化時代教學(xué)方法的改革，其重要內(nèi)容之一是多媒體教學(xué)軟件與硬件的綜合熟練運用，這必將有助于提高輔助教學(xué)的質(zhì)量與效率，但如果不依靠團隊之力，運用多媒體進行教學(xué)則顯得相對乏力與費時，但如果依靠團隊的力量，優(yōu)勢互補，必將大幅度節(jié)約教學(xué)資源與降低教學(xué)成本，從而提高辦學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

4.注重利用網(wǎng)絡(luò)資源

信息化時代是一個信息大量產(chǎn)生、傳播并大量共享的時代，作為高校教師，為了彌補優(yōu)秀教學(xué)資源與應(yīng)用技術(shù)方面的不足，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為我所用，從而降低勞動成本，避免重復(fù)勞動，不斷提高教學(xué)活動的效率與效果。

5.注重師生互動與交流

教學(xué)質(zhì)量與效果的提升，領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生以及教師本人是重要的評價主體，而學(xué)生卻是更重要的評價主體。因此，教學(xué)效果的好壞，教學(xué)質(zhì)量的高低，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。可見，在信息化時代，為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量與效果，必須要學(xué)會與學(xué)生自由、平等、公平、坦誠地進行互動與交流，認真并謙虛地傾聽學(xué)生的合理建議與善意批評，并根據(jù)教育規(guī)律與教學(xué)規(guī)范努力改進自身的教學(xué)方法進而提升教學(xué)效果。

6.教學(xué)反思

反思是人類不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并推動自身成長壯大最有效的思維方法，對于高校教師而言，學(xué)會進行教學(xué)反思，有助于不斷改進教學(xué)手段與方法，從而不斷提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，反思是一個長期反復(fù)的過程，伴隨著教師職業(yè)生涯的始終。單就一個教學(xué)過程而言，廣義的反思包括課前、課中與課后的反思。課前反思主要思考并弄清學(xué)情，從而決定教學(xué)內(nèi)容的深淺與多少乃至教學(xué)模式與教學(xué)方法等的運用，因而是搞好教學(xué)的依據(jù)與前提，這種課前反思雖然有很強的針對性，但卻只是對部分學(xué)情的掌握，跟不上課堂教學(xué)開展過程中所面對的各種變化。課中反思，主要是針對課堂教學(xué)過程中教學(xué)情況的變化進行反思，靈活機動，不拘泥于之前的教學(xué)設(shè)計與安排，這種反思有助于及時調(diào)整課堂安排，靈活掌控與變換課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式、策略與方法。課后反思最為重要，它是對課前設(shè)計、課堂教學(xué)情況的綜合性反思，有助于總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，為下一堂課的有效開展提供內(nèi)容與形式、途徑與方法等方面的新指導(dǎo)。

總之，在信息化時代，隨著教育時代背景、教學(xué)主客體及教學(xué)媒介的快速變化，要求高校教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)并搞好團隊合作，努力將現(xiàn)代信息技術(shù)適時運用到教學(xué)過程中，做到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)在教學(xué)模式與方法上的有效兼容，從而不斷應(yīng)對各種變化與挑戰(zhàn)，進一步提升高等教育的質(zhì)量與效果，辦人民滿意的教育。