摘 要：為準確把握醫(yī)科大學思想政治理論課的特點，從教學對象、教學內(nèi)容、階段目標三方面出發(fā)，分析思想政治理論課與其他學校、其他學科、中學思想政治理論課之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而總結(jié)出醫(yī)科大學思想政治理論課的特點，為切實提高課堂藝術做準備。

關鍵詞：醫(yī)科大學；思想政治理論課；理科生；高中政治

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）11-0121-02

大學是本著育才興國，以人為本的理念，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。作為大學的學生應“遵守法律、法規(guī)，遵守學生行為規(guī)范和學校的各項管理制度，尊敬師長，刻苦學習，增強體質(zhì)，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，具有良好的思想品德，掌握較高的科學文化知識和專業(yè)技能”。①而高校思想政治理論課就是國家對青年學生進行思想品德教育和馬克思主義理論教育的主渠道和主陣地，以便幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人的目的。因此，思想政治理論課課堂教學的效果直接關系到高校思想政治教育的質(zhì)量。雖然自2004中共中央、國務院頒發(fā)《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和2005年中宣部、教育部頒發(fā)《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》以來，思想政治理論課建設取得了一定的成績，但是還存在很大的不足，要想提高各高校的思想政治理論課的質(zhì)量，還必須從各個學校的具體情況出發(fā)去分析，才能找到更適合的教學方式，以提高教學質(zhì)量。

本文擬從成都中醫(yī)藥大學出發(fā)，筆者從教學對象、教學內(nèi)容、階段目標三方面，集合自己的工作體會和調(diào)查研究分析思想政治理論課與其他學校、其他學科、中學思想政治理論課之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而總結(jié)出醫(yī)科大學思想政治理論課的特點，為切實提高課堂藝術做準備。

一、與其他學校相比，醫(yī)科大學思想政治理論課所面對的學生更多的是理科生而非文科生

醫(yī)科大學由于專業(yè)要求，所收錄的學生80%都是理科生，所以醫(yī)科大學的思想政治理論課所面對的學生，大部分也是理科生。理科生就是相對于文科生而言，學習的主要科目除了語文、數(shù)學、外語就是物理、化學、生物，而政治、歷史、地理是輔課。

理科生由于受高中應試教育理念的影響，在高中就形成一個認知：不參加高考的科目都沒用，可上可不上，于是政治理論課就經(jīng)常被擱置。觀念一旦形成很難改變，所以到大學，這種觀念還在深深地影響他們。因為思想政治理論課不是專業(yè)課，沒用，所以他們愿意花更多的時間在專業(yè)課上。特別是作為醫(yī)科大學的學生課程相對較多，還要做實驗，時間非常緊湊，在時間發(fā)生沖突的時候，就會毅然選擇放棄思想政治理論課，于是你會在思想政治理論課課堂上發(fā)現(xiàn)很多“身在曹營心在漢”學生。

當然對于理科生在高中階段不重視政治這門課程而言，到大學來看也是有喜有憂的。喜的是：正因為很多學生以前沒認真學習，就不會覺得大學的思想政治理論課課程有些內(nèi)容是高中所涉及，是重復學習。再加上大學的思想政治理論課涉及知識面較廣，大學老師跟中學老師的教學目標不一樣，授課方式不一樣，教學環(huán)節(jié)也不一樣，就會覺得很新鮮、容易引起他們的注意，從而激發(fā)起他們的學習興趣。憂的是：因為以前態(tài)度不端正沒有認真學習高中政治，所以大部分同學的基礎很差，又沒有良好的學習方法。而大學老師往往不會從最基礎講起，所以部分學生對老師所講的內(nèi)容是不知所云，特別是馬克思主義基本原理的哲學部分，就更覺得深奧難懂，又不知從何下手。然后又不愿意多費心在上面，久而久之就失去興趣，對這門課程采取放棄態(tài)度。

二、與醫(yī)學課程相比，思想政治理論課更多的是強調(diào)“育人”而非某種具體技能的培養(yǎng)

醫(yī)科大學的最終目的是培養(yǎng)社會需要的合格的醫(yī)務工作者，這也是每個報考醫(yī)科大學的同學的最終理想。所以大家對醫(yī)學專業(yè)課都特別的認真，特別是在巨大的就業(yè)壓力和社會與家庭的影響之下，學生對于課程就更傾向于持實用主義和功利主義態(tài)度，認為醫(yī)學課程的學習才是至關重要的，因為通過它能學到專業(yè)知識，能夠掌握醫(yī)學技能，最終立足于社會。據(jù)筆者與其他專業(yè)課老師交流，發(fā)現(xiàn)大部分學生在專業(yè)課上都能認真的學習，在課后還會主動的就一些問題去向老師請教，對老師的醫(yī)學課題和研究小組興趣濃厚，迫切的想?yún)⑴c其中。

思想政治理論課是青年學生思想政治教育的主渠道和主陣地，那么它涉及的思想和持有的立場都有嚴格的規(guī)定。課程內(nèi)容就更多的側(cè)重兩方面：一是思想性，引導學習者理解和掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，以樹立健全科學的世界觀、人生觀和價值觀；二是政治性，課程要體現(xiàn)國家性質(zhì)，政治上與黨中央保持高度一致，體現(xiàn)國家的主流意識。不像其他學科那樣，使人掌握某種專門知識或技能，從事某種專門職業(yè)，扮演某種特定角色，即成為某種“專門人才”，而是使人成為“人”，也就是使人成為認識自己，反省自己，尊重自己，涵養(yǎng)自己的人[1]。所以很多大學生就會覺得思想政治理論課內(nèi)容空泛且遠離自身生活，與所學專業(yè)和就業(yè)關系不大，覺得課程沒用，缺乏學習興趣和動機，于是上課就注意力不集中，抬頭率低、厭學、逃課、應付考試等。

國家堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會主義的高等教育事業(yè)。①醫(yī)科大學作為高等學府不僅僅傳授醫(yī)學知識，更重要的是育人。作為學生，要成為一個合格的醫(yī)務工作者，也不僅僅是擁有了書本上的醫(yī)學知識就能達到的，還要擁有健全人格的塑造，獨立思考、明辨是非的能力。這些都離不開思想政治理論課。

三、與高中政治相比，高校思想政治理論課更多的是培養(yǎng)能力，而非某種知識點的記憶

據(jù)筆者對高中的調(diào)查，現(xiàn)在師生的普遍認知是：高中學習的目的是為了參加高考以進入大學，所以，高中很多課程學習都是圍繞高考，政治也不例外。高中政治教學的目標更多的是圍繞學生記住了多少知識點，能夠回答多少簡答題；理解了多少知識點，運用該知識點能夠分析和解答多少選擇題和論述題。強調(diào)知識點的記憶和針對性的題海戰(zhàn)術，哪怕是對時事熱點的了解也是針對今年考試的范圍。于是大部分同學對高中政治就形成了一種“上課不用聽，課后死記背”這種被動型的學習模式，缺乏獨立思考、自主學習的意識和理論聯(lián)系實際、運用所學的政治知識解決實際問題的能力。而且隨著年級的增高，離高考越來越近，受功利性的影響，學生對高中政治的態(tài)度成兩種趨勢：一種是文科生，開始逐漸的重視，能夠主動學習，在加強知識點記憶的基礎上運用所學知識去分析問題。一種是理科生，便是純粹放棄，以前高一為了考試還會聽一點，后來根本不聽，上課做其他科目的作業(yè)，有的學校甚至占用政治課去復習高考的科目，所以學生更加認為不上政治課理所當然。

大學思想政治理論課與高中思想政治課有一定聯(lián)系，但是又未形成很好的連續(xù)性，部分內(nèi)容與高中教材重復。于是從高中走過來的學生就會形成兩種認知趨勢：一種是認為高中都學過，自己都知道。現(xiàn)在不過是換個老師、換個環(huán)境，再加上不高考、也不是專業(yè)課，所以上課就不認真聽，憑自己已有的知識，考試及格就行。因此一開始就沒有打算去了解大學的思想政治理論課，就把他拒之門外。一種是把高中對政治的認知態(tài)度拿到大學來。認為老師上課都是照本宣科，沒必要聽，只要考前記住書上的知識點，考試就能得高分。在這兩種認知趨勢的影響下，所以大部分學生對思想政治理論課不積極。

殊不知大學思想政治理論課與高中政治有質(zhì)的區(qū)別，大學思想政治理論課更加的具有理論性、系統(tǒng)性、綜合性和應用性。他不強調(diào)知識的記憶，更強調(diào)能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升。所以按照高中那一套“上課不聽、課后硬背”的方法來學習政治理論課，會覺得很多東西不能理解、枯燥與現(xiàn)實相隔太遠，從而無從下手或者失去興趣。大學思想政治理論課內(nèi)容上涉及政治學、心理學、歷史學、倫理學、哲學、法學等學科范疇，而且與社會發(fā)展緊密結(jié)合。具體而言，這些學科又相互滲透：會穿插國家政策方針，時事熱點，民生問題等，讓大學生了解社會現(xiàn)實，國家現(xiàn)狀，不與社會脫節(jié)，把自己與國家聯(lián)系起來；理想信念、價值觀、社會主義核心價值體系等讓同學們明白在當下我們應該樹立怎樣的三觀，才能使我們的人生過得有意義；講到馬克思主義原理、立場、觀點，培養(yǎng)我們學會思考，站在正確的立場看待分析問題等，這些是通過背誦知識點所不能達到的。需要我們在日常的課程中去一點一點了解，潛移默化地改變，慢慢的形成一定的能力，最后在生活中體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王策三.教學論稿（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2005.

Abstract： To grasp the features of medical university ideological and political theory course， Starting from the three aspects of teaching object， teaching content， stage goals， analyse the difference and contact between the ideological and political theory courses and other schools， other subjects， high school ideological and Political Theory Course. To summarize the characteristics of medical university ideological and political theory course to prepare to effectively improve the teaching art.

Key words： medical university；ideological and political theory course；students of science；politics in senior high school