摘 要：新時(shí)期當(dāng)社會(huì)的誠(chéng)信危機(jī)愈演愈烈之時(shí)，大學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)象在此大背景下也凸顯無(wú)疑。本文通過(guò)分析當(dāng)代大學(xué)生的誠(chéng)信現(xiàn)狀及成因，積極探討合力構(gòu)建社會(huì)—學(xué)?！彝ト灰惑w的誠(chéng)信教育體系，通過(guò)搭建教育平臺(tái)、形成教育傳遞、嚴(yán)格規(guī)章制度、健全評(píng)估體系等多重策略，切實(shí)提升學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，完成誠(chéng)信人格的重塑，呼喚誠(chéng)信的回歸。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；誠(chéng)信；缺失；重塑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）22-0185-02

新時(shí)期當(dāng)關(guān)乎社會(huì)誠(chéng)信的負(fù)面案例不斷涌現(xiàn)，當(dāng)民眾慨嘆世風(fēng)日下誠(chéng)信滑坡，當(dāng)信任已經(jīng)成為可遇不可求的人際交往壁壘的時(shí)候，誠(chéng)信危機(jī)的暗流涌動(dòng)中，當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題也愈加凸顯，不容忽視。人性、時(shí)代和教育都呼喚誠(chéng)信的早日回歸。在經(jīng)濟(jì)全球化及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，如何加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的誠(chéng)信教育、如何培養(yǎng)具備誠(chéng)信美德又能弘揚(yáng)誠(chéng)信正能量的優(yōu)秀大學(xué)生已成為一項(xiàng)重要的課題。

一、新時(shí)期大學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)層面的不誠(chéng)信現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。盡管學(xué)習(xí)是大學(xué)生的不二天職，但是高校里一些學(xué)生并非通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)、努力拼搏獲取優(yōu)良成績(jī)，而是想法設(shè)法在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)投機(jī)取巧、弄虛作假甚至鋌而走險(xiǎn)。從謄抄他人作業(yè)、抄襲他人課程設(shè)計(jì)、剽竊他人科研成果，到考場(chǎng)作弊、尋找槍手替考、假想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)習(xí)層面的不誠(chéng)信行為可謂花樣繁多，令人瞠目。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在考試前有過(guò)作弊動(dòng)機(jī)并預(yù)謀作弊的學(xué)生數(shù)量竟然超過(guò)半數(shù)，這樣的結(jié)果令人唏噓不已。

2.經(jīng)濟(jì)方面的不誠(chéng)信現(xiàn)象日漸增多。小部分學(xué)生在上繳學(xué)費(fèi)和清還貸款問(wèn)題上缺乏誠(chéng)信，嚴(yán)重?fù)p壞了學(xué)校形象與個(gè)人聲譽(yù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)有商業(yè)銀行國(guó)家助學(xué)貸款壞賬比例高達(dá)普通公民的10倍，同時(shí)給國(guó)家、學(xué)校和銀行三方面都造成危害，有負(fù)國(guó)家優(yōu)惠政策的美好初衷。高等學(xué)校中大學(xué)生拖欠學(xué)費(fèi)問(wèn)題也時(shí)有發(fā)生，有些學(xué)生一方面以家庭貧困、生活困難、家庭變故等各種理由申請(qǐng)資助，實(shí)際上卻私自挪用學(xué)費(fèi)用以享樂(lè)、炒股、創(chuàng)業(yè)，甚至購(gòu)買(mǎi)手機(jī)、化妝品、飾物等奢侈品以滿(mǎn)足虛榮心，影響極為惡劣。

3.競(jìng)職擇業(yè)中的不誠(chéng)信現(xiàn)象相當(dāng)普遍。有的同學(xué)為了在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)，尋得優(yōu)勢(shì)，找到如意的歸宿，大肆在個(gè)人履歷表上動(dòng)心思、做手腳，一些人私自涂改成績(jī)、偽造各類(lèi)虛假表彰證書(shū)、捏造一堆不存在的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。這些不誠(chéng)實(shí)的行為往往僥幸在前，絕望在后。簽約后因?yàn)閷徍顺鲈旒傩袨槎粏挝煌嘶氐默F(xiàn)象并不少見(jiàn)。一些不誠(chéng)信行為還延伸至就業(yè)簽約上，有相當(dāng)一部分同學(xué)首先簽個(gè)單位保底，然后四處拋撒簡(jiǎn)歷，遇到更好的單位馬上毀約，視撕毀協(xié)議的行為如同兒戲，完全不顧及毀約行為給用人單位帶來(lái)的被動(dòng)，給本人和學(xué)校形象帶來(lái)的負(fù)面沖擊。

4.人際交往中的不誠(chéng)信現(xiàn)象不容忽視。很多學(xué)生受社會(huì)誠(chéng)信危機(jī)的影響，對(duì)周?chē)娜巳簼M(mǎn)腹懷疑和否定，信任度極低。這種高度質(zhì)疑信任度的行為極易造成人際關(guān)系的淡漠，導(dǎo)致學(xué)生孤僻、冷漠、自閉，造成學(xué)生不能融入集體，缺乏責(zé)任感，誘發(fā)心理疾病，嚴(yán)重影響了身心健康和人格完善，也增加了學(xué)校的不穩(wěn)定因素。

二、大學(xué)生誠(chéng)信缺失的主要成因

大學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象，正是社會(huì)、家庭、學(xué)校誠(chéng)信教育缺失的一個(gè)投影。導(dǎo)致大學(xué)生誠(chéng)信缺失的因素很多，主要有以下幾個(gè)原因。

1.社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面沖擊是導(dǎo)致誠(chéng)信缺失的主要原因。盡管誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是祖先留給炎黃子孫的寶貴精神遺產(chǎn)，但是傳統(tǒng)文化中也有一些扭曲的錯(cuò)誤理念對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信造成沖擊，淡化了大學(xué)生們的誠(chéng)信意識(shí)。再者現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的負(fù)面新聞不斷刷屏，層出不窮的腐敗窩案，打不盡的老虎蒼蠅，政治生活的以權(quán)謀私、貪污受賄和賣(mài)官鬻爵，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的偷稅漏稅、投機(jī)倒把、假貨橫行，教育領(lǐng)域的虛假文憑、造假學(xué)生、學(xué)術(shù)剽竊，文化領(lǐng)域的大肆抄襲、乾坤挪移，公眾人物的緋聞?lì)l出、劣行不止等等，這些誠(chéng)信缺失的不良社會(huì)亂象，讓年輕大學(xué)生們感覺(jué)毀盡三觀、雞毛滿(mǎn)地，對(duì)他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成和塑造帶來(lái)極大的沖擊和負(fù)面影響，從針對(duì)社會(huì)丑態(tài)和劣跡的質(zhì)疑、困惑、憤怒到麻木、淡漠現(xiàn)象，讓誠(chéng)信意識(shí)的流失成為無(wú)奈的必然。

2.學(xué)校的不當(dāng)教育理念影響了大學(xué)生的誠(chéng)信心理。學(xué)校教育中唯成績(jī)論也影響了大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的養(yǎng)成。在很大程度上，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)允乾F(xiàn)在很多高校衡量一名學(xué)生的核心標(biāo)準(zhǔn)，這一錯(cuò)誤導(dǎo)向往往造成德育的極度弱化和被輕視。功利思想的作祟導(dǎo)引，讓大學(xué)生漠視個(gè)人品德的修養(yǎng)，而將關(guān)注點(diǎn)置于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升軌道上來(lái)。更有甚者，教育隊(duì)伍中的個(gè)別害群之馬本身就是誠(chéng)信嚴(yán)重缺失的負(fù)面典型，他們師德淪喪、學(xué)術(shù)腐敗、漏題加分等失當(dāng)言行，對(duì)學(xué)生品德的養(yǎng)成影響極大。另外學(xué)校誠(chéng)信教育內(nèi)容不豐富，方法欠多樣，形式不鮮活。片面強(qiáng)調(diào)理念層面的忠誠(chéng)，而忽視誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)塑造，片面強(qiáng)調(diào)理論灌輸，而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的教育意義。

3.家庭誠(chéng)信教育的認(rèn)識(shí)不足是導(dǎo)致誠(chéng)信缺失的重要環(huán)節(jié)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子的影響深徹骨髓，融入血液。很多家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常生活起居，只關(guān)心為孩子提供足夠好的物質(zhì)條件和生活硬件，完全忽視了對(duì)孩子道德品質(zhì)方面的正確引導(dǎo)。有的家長(zhǎng)默許孩子的不誠(chéng)信行為；甚至還有家長(zhǎng)主動(dòng)教授孩子違背誠(chéng)信的方法，美其名曰磨礪錘煉，這些綏靖和扭曲的教育舉動(dòng)，都阻礙了誠(chéng)信品質(zhì)的形成。

三、新時(shí)期提升大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的策略

面對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)，我們應(yīng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中，在社會(huì)信用體系重構(gòu)的大背景下，結(jié)合高校人才培養(yǎng)中的新形勢(shì)，加強(qiáng)誠(chéng)信教育的力度、深度和廣度，在教育、服務(wù)、管理工作中積極探索大學(xué)生誠(chéng)信教育的可行對(duì)策。

1.合力構(gòu)建社會(huì)—家庭—學(xué)校誠(chéng)信教育大平臺(tái)。教育是在社會(huì)大環(huán)境下開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)的，如果沒(méi)有和教育目標(biāo)相匹配的教育環(huán)境，教育是徒勞、無(wú)助和虛弱不堪的。誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心理念，也是高校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。除了在理念的倡導(dǎo)和宣傳外，更應(yīng)該從大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、工作的實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展教育體驗(yàn)，使大學(xué)生在理論和實(shí)踐的統(tǒng)一中，實(shí)現(xiàn)知行合一，加強(qiáng)誠(chéng)信理念的塑成，營(yíng)造一個(gè)人人講誠(chéng)信重誠(chéng)信的大環(huán)境，使誠(chéng)信理念深入人心；通過(guò)組織對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題和現(xiàn)狀的調(diào)研、講座和主題沙龍，讓同學(xué)們切實(shí)聚焦社會(huì)、關(guān)注誠(chéng)信、分析判斷，引導(dǎo)學(xué)生的自我感悟和自我修煉；對(duì)享受?chē)?guó)家資助政策和社會(huì)資助支持的貧困生同學(xué)，開(kāi)展誠(chéng)信輔導(dǎo)和政策宣講，強(qiáng)化他們的感恩意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，反哺和回饋國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的無(wú)私資助和幫扶，倡導(dǎo)他們?nèi)缙诎磿r(shí)還款還貸；加強(qiáng)自省環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生能夠及時(shí)反省和檢驗(yàn)自身誠(chéng)信素養(yǎng)，保持積極向上的教育導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生擁抱誠(chéng)信、感受誠(chéng)信、感恩誠(chéng)信、傳遞誠(chéng)信，將誠(chéng)信的品格融入血脈、刻在胸膛，內(nèi)化為自己的寶貴品質(zhì)，貫穿于自己的大學(xué)生活和人生征途。同時(shí)，高校應(yīng)充分利用多媒體和自媒體手段，建立主導(dǎo)誠(chéng)信教育專(zhuān)題網(wǎng)站、交互論壇和微信話(huà)題，有目性地發(fā)送正向信息，宣揚(yáng)誠(chéng)信典型事跡，弘揚(yáng)誠(chéng)信正能量。通過(guò)各種生動(dòng)鮮活的活動(dòng)形式，讓誠(chéng)信教育的聲音延伸陣地，響徹網(wǎng)絡(luò)，讓先進(jìn)媒體成為我們開(kāi)展誠(chéng)信教育的生動(dòng)載體，打造“誠(chéng)信無(wú)處不在”的良好氛圍，不斷發(fā)揮環(huán)境育人的重要作用。

家庭和父母要堅(jiān)持率先垂范、引導(dǎo)，通過(guò)自己的誠(chéng)信言行帶動(dòng)和教育孩子們樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，完善誠(chéng)信品格從而播種誠(chéng)信的種子。讓家庭揮灑誠(chéng)信道德的雨露，倡導(dǎo)家庭倫理和家庭誠(chéng)信，為子女的成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境。

2.在教育教學(xué)中廣泛傳遞誠(chéng)信理念。高校教育要高度重視誠(chéng)信教育在育人戰(zhàn)略中的重要地位，把其納入學(xué)校德育教育體系中來(lái)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生自我感知和自我學(xué)習(xí)的主題性和主人翁意識(shí)，引導(dǎo)他們自己感受、提煉、總結(jié)、思考、探索，最后內(nèi)化為自己的品格。同時(shí)高校還要廣開(kāi)言路，勇于借鑒，外出學(xué)習(xí)借鑒誠(chéng)信教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)高水平的專(zhuān)家學(xué)者普及誠(chéng)信意識(shí)，利用傳媒影響和活動(dòng)載體宣揚(yáng)誠(chéng)信人物的典型事跡，形成立體的感知學(xué)習(xí)思路，使誠(chéng)信教育更富實(shí)效。

充分發(fā)揮大學(xué)生思想道德教育主渠道作用，大力開(kāi)展大學(xué)生誠(chéng)信教育。不斷改進(jìn)和豐富“兩課”教學(xué)內(nèi)容與手段。任課老師通過(guò)前期廣泛調(diào)研，準(zhǔn)確把握當(dāng)前大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、道德現(xiàn)狀、誠(chéng)信水平，根據(jù)第一手資料加強(qiáng)誠(chéng)信教育的指向性和針對(duì)性，因人而異，因地制宜，針對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同性別、不同性格、不同興趣、不同學(xué)業(yè)情況和經(jīng)濟(jì)背景的群體分類(lèi)引導(dǎo)，實(shí)施不同的誠(chéng)信教育內(nèi)容；在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)、實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，牢固樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，加強(qiáng)誠(chéng)信的日常踐行；將誠(chéng)信的正面典范和負(fù)面案例對(duì)比講解，讓大家弘揚(yáng)誠(chéng)信正能量，抵制反誠(chéng)信的不當(dāng)言行，通過(guò)橫向?qū)Ρ燃訌?qiáng)誠(chéng)信教育的實(shí)效和力度，增強(qiáng)學(xué)生感知和認(rèn)同。

3.嚴(yán)格建立執(zhí)行各項(xiàng)管理規(guī)章制度。誠(chéng)信教育不僅要注重理念上的引導(dǎo)和培育，更需要制度上的約束和制約，要建立健全相關(guān)配套制度，對(duì)失信的行為進(jìn)行規(guī)范、約束、監(jiān)督和懲處；其次，加強(qiáng)已有制度要堅(jiān)決實(shí)施、嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為迅速依例做出公平、公正、公允的處理，要嚴(yán)格規(guī)避人為感情因素的干擾，防止引發(fā)旁觀群體對(duì)規(guī)章制度權(quán)威性和公正性的質(zhì)疑和曲解；在學(xué)生推優(yōu)入黨、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等關(guān)乎學(xué)生切身利益的環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照規(guī)定辦理，做到透明公開(kāi)，彰顯學(xué)校規(guī)章制度的公正清明和規(guī)矩威嚴(yán)。

4.健全大學(xué)生信用評(píng)價(jià)體系。入學(xué)伊始組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)誠(chéng)信條例規(guī)章，對(duì)各種失信行為的表現(xiàn)、處理和申辯環(huán)節(jié)做出詳盡解釋?zhuān)纬勺畛醯闹贫燃s束；建立學(xué)生個(gè)人電子信用檔案，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和全面描述，與社會(huì)的信用記錄接軌，并進(jìn)行階段展示。跟蹤學(xué)生在校學(xué)業(yè)誠(chéng)信、學(xué)費(fèi)繳納和助學(xué)貸款還貸情況、違紀(jì)情況，并做好翔實(shí)客觀的記錄，直接與獎(jiǎng)懲、貸款、就業(yè)掛鉤，使學(xué)生能時(shí)刻注意自己的行為，心中高懸誠(chéng)信利劍；同時(shí)確保誠(chéng)信檔案的客觀、真實(shí)、完整，幫助學(xué)生根據(jù)自己的評(píng)判水準(zhǔn)及時(shí)調(diào)整自己的誠(chéng)信方向，將誠(chéng)信的良好習(xí)慣延伸到畢業(yè)后的社會(huì)生活軌道中來(lái)。

當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、放飛中國(guó)夢(mèng)的中流砥柱，加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信觀的塑造和養(yǎng)成，有著極為重要的意義。加強(qiáng)誠(chéng)信教育，高揚(yáng)誠(chéng)信之風(fēng)，必將把大學(xué)生培養(yǎng)成為有擔(dān)當(dāng)講誠(chéng)信的優(yōu)秀接班人，不辜負(fù)高校的歷史使命和時(shí)代責(zé)任。

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