摘 要：高校校園文化建設是高校加強社會主義精神文明建設的重要環(huán)節(jié)，對于高校師生在文化認同、情感激勵、品格養(yǎng)成等方面發(fā)揮著重要作用。本文以寧波市高校為例，從高校管理者、專業(yè)教師、高校學生三方面梳理了三者在校園文化建設中的不同地位，論述了其在建設校園文化中的不同作用；在校園文化建設主體明確的情況下，著重強調從傳統(tǒng)文化、學術文化、公益文化三個方向出發(fā)，促進高校校園文化的更好發(fā)展。

關鍵詞：高校；校園文化；主體；方向

中圖分類號：G122 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）22-0163-02

高校校園文化是高校師生在學習、生活形成的物質與精神文化的總和，對高校師生有著潛移默化的影響，對于處于求知成才的青年學生來說它所發(fā)揮的重要作用是無法取代的。作為一種文化存在，校園文化是同社會文化大系統(tǒng)緊密相連又相互獨立的一個亞文化系統(tǒng)，是文化在高等學校的具體表現(xiàn)形式；另一方面，校園文化又特指在大學校園的生態(tài)環(huán)境中，由高等學校師生員工在長期的教學、科研、工作、學習和生活實踐過程中共同創(chuàng)造和形成的一切精神財富以及承載這些精神財富的制度形式、行為方式和物質形態(tài)[1]。因此校園文化在增強學校師生情感認同，促進教育目標實現(xiàn)方面有著重要的導向作用，不斷加強高校校園文化中傳統(tǒng)文化、學術文化、公益文化三個方向的內涵建設，才能真正發(fā)揮校園文化的教育涵化作用。

一、明確高校校園文化建設主體與方向的重要性

人是校園文化建設的重要依托，同時也是校園文化建設的落腳點，校園文化建設的立足點是人，它的宗旨也是促進人的全面成長，它一方面包含了對校園師生的各類教育與培訓、核心價值觀念的熏陶與引導，從整體上提升校園群體的素質與水平；另一方面也包括學校理念政策、規(guī)章制度的宣傳、執(zhí)行，更強調管理者、教師、學生在校園文化建設過程中的主體作用、引導作用和示范作用，充分給予他們在教學、科研、管理、生活、學習過程中展示個人才華與能力的空間[2]。校園文化的生發(fā)、定型與升華根本上是校園三大主體共同塑造、交融形成的結果，是高校群體成員共同的價值追求的呈現(xiàn)。學生主體處在校園文化的最活躍的層次。專業(yè)老師處在中間的、穩(wěn)定的層次，是校園文化的主導方面，管理群體是學校行政管理的主體，是校園文化引領推動、主動創(chuàng)新的重要力量。

新媒體的發(fā)展使當前的校園文化也呈現(xiàn)出新的特點：傳統(tǒng)媒體時代校園文化引領主體的形成是逐漸累積的過程，這個過程對學生的思維模式和人格修養(yǎng)形成潛移默化的影響，奠定了整個校園文化積極向上的格調。但新媒體發(fā)展削弱了校園文化引領主體的權威，重構了師生關系，并且與傳統(tǒng)大學校園文化產生了激烈的碰撞。各類良莠不齊的信息充斥著廣大師生的生活，占據(jù)了大學生的時間和思想的空間，甚至腐蝕其心靈，許多大學生因此而陷于迷惘、隨波逐流甚至墮落[3]。另一方面新媒體也加快了大學國際化進程，跨文化交際也愈發(fā)平常，異質文化繁榮了校園文化，同時也對大學生的生活元素構成了強烈的沖擊，自然也沖擊著傳統(tǒng)。面對新形勢，高校校園文化建設應以傳統(tǒng)文化為依托，增強大學生的民族自信與文化自覺，增強校園文化的啟發(fā)與教育意義。

二、明確高校管理群體在校園文化建設中的基礎作用，引領校園傳統(tǒng)文化發(fā)展

高校管理者是高校戰(zhàn)略發(fā)展與高校日常行政管理的主體，他們的辦學理念、教育規(guī)劃與教學思想對高校校園文化的建設有著重要的影響，是高校優(yōu)秀校園文化形成的基礎。傳統(tǒng)文化根植于傳統(tǒng)農業(yè)社會，難免帶有小農意識、迷信色彩，缺乏科學論證與邏輯體系，但同時其也是中華民族精神與校園文化的重要源泉。因此，學校管理者在開展校園文化建設時，應有意識地加強優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化建設，在校園文化建設的過程中對傳統(tǒng)文化進行謹慎的篩選、吸收與創(chuàng)新。

寧波地區(qū)的高校在政策理念、組織建設、平臺教育等方面對校園傳統(tǒng)文化的建設進行了積極的探索。寧波大學非常重視通過人文素質教育提升校園傳統(tǒng)文化，早在1986年學校成立了美育委員會，面向全校開設了百余門人文素質課程；還成立了中國文化研究中心，不僅向全校開設公共選修課，而且開展講座等，提高學生的人文素養(yǎng)，促進校園文化整體氛圍的營造[4]。寧波諾丁漢大學則融傳統(tǒng)文化于學校的通識教育體系之中，在學校建校伊始就力推“博雅教育”，強調文理融合，學科交叉，堅持做人第一，修業(yè)第二，鼓勵小班教學等一系列“以學生為中心”的教育理念，奠定了寧波諾丁漢大學多元創(chuàng)新、自信有為的校園文化[5]。寧波職業(yè)技術學院則以非物質文化遺產作為構建校園傳統(tǒng)文化的載體，通過在校內設立“非遺工作坊”，邀請非遺傳承人走進大學校園，以傳承人身口相傳的方式營造校園濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍；同時成立各類學生非遺社團、組織學生非遺實踐等工作，開展了包括根雕、剪紙、風箏、漆塑、舞獅、虎頭鞋、茶藝等傳統(tǒng)文化技藝的學習、調查、實踐，使全校師生更多更直接地了解非物質文化遺產的豐富內涵，感受中華傳統(tǒng)文化的價值魅力，提升了學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

三、發(fā)揮專業(yè)教師在校園文化建設中的主導作用，營造濃厚的校園學術文化氛圍

教師群體主要是指高校的專業(yè)教師與學術研究人員。他們是大學知識生產、傳播的主體力量，是一所大學的學術影響力和社會認可度的決定性因素，是大學三大職能主要承擔者，所以也是校園文化的主導力量。校園學術文化在“求真育人”的價值訴求中，按其自身的發(fā)展規(guī)律，對大學生的學術思想與行為、學術道德與品格、學術精神、創(chuàng)新素質等方面起著重要的導向與規(guī)范、凝聚與激勵、熏陶與感染的作用，在潛移默化中實現(xiàn)其顯著的育人功效[6]。

寧波作為浙東學術的重鎮(zhèn)，歷史上出現(xiàn)了如王應麟、王陽明、黃宗羲等一大批學術名流，形成了深厚的學術文化底蘊。浙江萬里學院教師在校園學術文化建設中以教學方法改革為突破口，教學中注重剖析知識生產的過程，以項目化和師生合作的形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與精神，促進了學校校園學術文化的發(fā)展，通過開放式、研究性項目的方式組織學生參加學習與研究活動項目化訓練，實現(xiàn)了知識學習到理論思辨的深層轉變[7]。浙江大學寧波理工學院的蔡亮老師通過給學生“采訪外籍人士三分鐘”的視頻作業(yè)，激發(fā)了學生的參與熱情，逐漸形成以深度訪談、問卷調查、特色論壇、外文寫作為特征的服務城市對外交流的校園學術文化模式，至今已經訪問了來自50多個國家和地區(qū)的近700多位外籍人士，出版了《用聲音敘事》系列成果，走出了一條“以世界語言，傳文化中國”的校園文化新路子，讓青年成為傳播中華文化的生力軍[8]。

四、重視學生在校園文化中的創(chuàng)新作用，激發(fā)學生對校園公益文化與責任意識的認同

學生群體主要是在高校生活、學習的不同層次的學生。學生在學校的重要目的是努力學習增長知識，提升文化修養(yǎng)，成長為合格的公民。學生文化的形成與發(fā)展與教師的指導和影響密切相關，這也是學生文化的重要特點。由于大學生思維活躍，喜歡接觸新事物與新觀念，因此他們也成為各種文化傳播的重要群體。學生文化經常是高校校園文化的最前沿和最活躍的內容，在校園文化建設要應勢利導充分發(fā)揮學生在校園文化中的創(chuàng)新作用，建設受學生歡迎的校園文化。

公益文化是校園文化的重要組成部分，它是以大學組織為主體，以利他主義價值觀為核心，以社會責任感為建設重點，是高校公益精神、公益制度、公益行為的集中體現(xiàn)。寧波諾丁漢大學學生通過組建“創(chuàng)行”學生公益協(xié)會，用創(chuàng)意成就公益夢想，每位成員平均每天投入公益的時間多達3小時，先后開展了“中華土蜂”“參參不息”等公益幫扶商業(yè)項目，團隊還奪得2010賽扶世界杯大賽全球總決賽亞軍，充分詮釋了“智慧點燃事業(yè)、心靈關懷世界”的賽扶精神，有力地推動了校園公益文化創(chuàng)建[9]。

美國高等教育專家克拉克認為：當代大學是一種矛盾重重的機構。它有諸多社群組成，本科社群和研究生社群、人文主義社群、社會科學家社群和自然科學家社群、專業(yè)學院社群、各種非學術社群、管理者社群，一個群體有一個靈魂，巨型的大學有若干個靈魂[10]。隨著教育大眾化的發(fā)展，不同學生所帶來的對大學文化認同的不同沖突；專業(yè)人員與管理者之間的目標沖突；高校的經營性與高等教育的非功利性的目標沖突；——校園文化會成為各種文化、各種觀念相互撞擊、相互激蕩的中心[11]。因此推動高校校園文化建設必須應明確校園文化中管理者、教師與學生不同主體的地位與作用，在各種目標沖突的博弈與妥協(xié)中增強各方的合力，圍繞傳統(tǒng)文化、學術文化、公益文化三個方向建設高品質的校園文化，促進大學生成長成才。

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[10]JohnHenry，Cardinal Newman.The Idea of a University：Defined and Illustrated[M].Loyola University Press，1987.

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