摘 要：民辦高校大學(xué)生思想政治所存在問題的影響因素是復(fù)雜的。民辦高校的辦學(xué)方式和辦學(xué)歷史等客觀因素造成了其思想政治教育工作者教育水平有限，有待提高，教育方法也有待改進。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，民辦高校大學(xué)生面臨的環(huán)境因素也更為復(fù)雜，民辦高校大學(xué)生自身存在著一些先天不足，本文對給民辦高校大學(xué)生思想政治素質(zhì)帶來影響的原因進行了如下分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治;高校

一、民辦高校大學(xué)生思想政治教育者教育水平有待提高

1.有些民辦高校領(lǐng)導(dǎo)層對思想政治教育不太重視

在當(dāng)前招生形勢嚴峻、資金緊張的形勢下，領(lǐng)導(dǎo)層會把更多的注意力放在學(xué)生專業(yè)能力的提高上，而忽視思想政治理論課的建設(shè)和教師隊伍建設(shè)，也缺少對其進行硬件和軟件上的資金投入。以河南省為例，目前重視思想政治理論課的地位，把其單獨設(shè)為二級單位的高校只有九所，尚有八所民辦高校還沒有相關(guān)教學(xué)機構(gòu)。專項經(jīng)費政策的落實在民辦高校就更是難上加難，嚴重限制了理論課建設(shè)投入。

2.民辦高校師資隊伍薄弱

（1）民辦高校師資隊伍結(jié)構(gòu)失調(diào)。民辦高校從建校之初的現(xiàn)實情況就是專職老師少，兼職老師多，年輕教師和年長教師多，中年骨干教師少。這樣的教師梯隊不利于教師隊伍的穩(wěn)定和教研工作的開展。雖然民辦高校己經(jīng)在培養(yǎng)自己的教師隊伍，但是情況仍不樂觀，距離國家規(guī)定的師生1：350-400的比例還有很大差距。拿河南的黃河科技學(xué)院為例，這所民辦高校目前在河南省擁有思想政治理論課專職教師最多32人，相對于三萬多學(xué)生的大學(xué)來說，顯得杯水車薪，必須依靠大量的外聘教師共同完成教學(xué)任務(wù)。因為教師人數(shù)有限，就造成上課的時候班級規(guī)模過大，影響教師的授課效果。因為兼職教師普遍把在民辦高校的工作當(dāng)成臨時工作，只是拿上課的課時費，而不認真教育學(xué)生的現(xiàn)象。[1]兼職教師中的大部分老師為退體教師，雖然職稱相對較高，但是他們在公辦院校從事了一輩子教學(xué)工作，并不熟悉民辦學(xué)校教學(xué)對象的特點，要想適應(yīng)和調(diào)整自己的上課模式是很難的。再者，民辦高校師資隊伍中高級職稱人數(shù)太少，不利于理論課的建設(shè)和改革，科學(xué)研究工作更是難以深入。

（2）民辦高校教師隊伍普遍存在一些消極思想。民辦高校的部分教師對自己的學(xué)校缺少認同感，覺得自己的工作沒有公辦院校穩(wěn)定，學(xué)校社會認可度沒有公辦院校高，有著自卑感。加上有些高?，F(xiàn)在還存在家族開大店的方式，缺少科學(xué)管理，甚至隨意開除員工，讓員工缺乏歸屬然，一旦學(xué)歷和職稱提高，或者找到更好的去處，就會馬上離開，造成教師隊伍的穩(wěn)定性無法保證。

3.輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化能力欠缺

（1）輔導(dǎo)員崗位職責(zé)缺少細化。教育部2014年印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，高校輔導(dǎo)員要走專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展道路，這其實是對輔導(dǎo)員的工作能力和理論能力提出了更高要求。目前民辦高校輔導(dǎo)員缺少明確的職責(zé)細化，天天忙于瑣碎的學(xué)生事務(wù)，根本沒有足夠的精力用于提高學(xué)生的思想道德水平。

（2）輔導(dǎo)員隊伍在思想政治教育方面專業(yè)知識欠缺。民辦高校中大多數(shù)輔導(dǎo)員之前學(xué)習(xí)的不是思想政治相關(guān)專業(yè)，可以說是半路出家，而且很多輔導(dǎo)員是大學(xué)畢業(yè)之后直接進學(xué)校開始學(xué)生管理工作，思想政治教育的專業(yè)理論知識不成系統(tǒng)，缺少社會經(jīng)驗，工作中更多的時候是瑣碎的口常事務(wù)，很難創(chuàng)新性的開展

工作。

二、思想政治教育方法陳舊

當(dāng)前我國正處于一個偉大變革的時代，民辦高校大學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)馬克思主義理論和方法，用科學(xué)的理論來觀察、思考和解決學(xué)習(xí)和生活遇到的問題，從而肩負起社會與時代所賦予大學(xué)生的歷史責(zé)任。恩科斯曾說過：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進一步研究的出發(fā)點和供這種研究使用的方法。”高校的思想政治教育活動從本質(zhì)上講是人類改造主觀世界的一種實踐活動，方法在相當(dāng)程度上影響教育的實效。

三、民辦高校大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育環(huán)境復(fù)雜

1.社會環(huán)境

當(dāng)今的大學(xué)校園不再是所稱謂的“象牙塔”，大學(xué)生尤其是民辦高校的大學(xué)生因為更為強烈的危機意識更加迫切想去社會上試水，社會環(huán)境對民辦高校校園的影響是無處不在，民辦高校的思想政治教育工作與社會環(huán)境的陰暗一面進行著艱苦的博弈。

改革開放以來西方社會思潮對我國主流價值觀的沖擊，讓整個社會環(huán)境變得復(fù)雜。近些年來，西方的社會思潮正在通過網(wǎng)絡(luò)的信息大潮和貿(mào)易往來潛移默化的對我國的社會環(huán)境進行無孔不入的滲透。西方思想拓寬了學(xué)生的世界視野，增強了他們的自我意識，但是也為他們形成正確的人生觀價值觀世界觀造成了極大影響。西方多元化的價值觀對我國傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育的功能有很大削減作用，嚴重沖擊了高校德育教育的重要作用，使大學(xué)生道德意識變得不清晰，部分大學(xué)生個人主義嚴重，重視功利。伴隨著西方思潮一起沖擊我國的還有西方的文化和西式的生活方式，民辦高校大學(xué)生對西方文化和產(chǎn)品的追逐也在逐漸升溫。

參考文獻：

[1]丘柏生.高校思想政治教育的生態(tài)分析[M].上海：上海人民出版社，2009.

[2]陳福生.大學(xué)生思想政治教育新論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2008.

[3]張玉芬.大學(xué)生人格教育[M].北京：經(jīng)濟管理出版社，2006.