摘 要：職業(yè)院校是我國培養(yǎng)高級技術(shù)人才的搖籃，而教學(xué)質(zhì)量是保證職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展的重要因素，為提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，引入教學(xué)全面質(zhì)量管理模式勢在必行。如何提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量、滿足企業(yè)的需求是每個教育工作者必須思考的問題。本文針對學(xué)院的實際情況在提高教學(xué)質(zhì)量方面作了一些探索取得了明顯的成效。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)改革;教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

“以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展”已成為職業(yè)院校發(fā)展的共識。要充分認(rèn)識到高職院校教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問題和認(rèn)識偏差，以學(xué)制改革為契機(jī)，以實施學(xué)分制為切入點(diǎn)，提高教學(xué)管理能力和水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧的發(fā)展。

一、影響職業(yè)院校發(fā)展的關(guān)鍵因素

1、學(xué)生生源質(zhì)量有所下降

因為高校擴(kuò)招政策的實施，以及社會傳統(tǒng)思想觀念的影響，社會給予普通技術(shù)工人的待遇和地位不高，生源大都是無法考入本科院校的學(xué)生，入學(xué)門檻降低，學(xué)生的文化基礎(chǔ)、整體素質(zhì)參差不齊。

2、相關(guān)部門的監(jiān)管力度有待提高

對于職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，一些部門的重視度不高，所以對其效果的監(jiān)管力度也不大，如教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃方面監(jiān)督不到位，一味追求生源和就業(yè)率，造成許多職業(yè)院校對自身教學(xué)質(zhì)量的管理放松。

3、部分職業(yè)院校對自身教學(xué)質(zhì)量重視程度不夠。

相當(dāng)一部分高職院校過多地強(qiáng)調(diào)辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)行的是一種粗放型的教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量重視程度不夠。真正按照辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理的力度還不夠，如學(xué)生成績評定，有的學(xué)校采用降低考核標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生通過考核獲得職業(yè)證書，便于學(xué)生就業(yè)。對學(xué)生學(xué)習(xí)要求不夠嚴(yán)格，無形中造成學(xué)生學(xué)習(xí)用功程度不夠。同時，教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置與辦學(xué)規(guī)模大小不相適應(yīng)、學(xué)校實習(xí)設(shè)備的投入不足、學(xué)生實習(xí)崗位不足、學(xué)生技能訓(xùn)練時間減少等，都造成了教學(xué)質(zhì)量的下降。

二、提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施

1、進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，提高對教學(xué)工作重要性的認(rèn)識

堅持以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，堅持立足交通、服務(wù)社會、貼近經(jīng)濟(jì)、服務(wù)企業(yè)的辦學(xué)方向，堅持“立足行業(yè)與面向社會并舉，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，職前教育與職后教育并舉”的辦學(xué)理念，把學(xué)院建成高技能人才培養(yǎng)基地和赤峰市、交通行業(yè)的技術(shù)人才培訓(xùn)基地。牢固樹立以教學(xué)為中心的思想，樹立職業(yè)教育的市場觀、人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。明確學(xué)院黨政一把手是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任人。確立以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。

2、提高學(xué)校綜合實力

注重教師隊伍的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)通過引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，聘請企業(yè)技術(shù)骨干蒞臨指導(dǎo)的措施，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、專兼結(jié)合的師資隊伍，這是提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要保障。加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)課程的革新。建設(shè)一批通用能力教育課程和優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，開發(fā)一批特色教材和教學(xué)課件，形成共享型教學(xué)資源庫。運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，搭建公共服務(wù)平臺，為共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供技術(shù)支撐。探索校企合作的新機(jī)制。職業(yè)院校肩負(fù)著為社會輸送技術(shù)人才的責(zé)任，必須高度重視校企合作。

3、以實施學(xué)分制為突破口，提高教學(xué)管理能力和水平

學(xué)分制是以學(xué)分為計量單位，并以此衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的一種教學(xué)管理制度。學(xué)校要根據(jù)不同的專業(yè)、不同的課程制定學(xué)分，建立具有高職特色的學(xué)分制度。學(xué)分制是建立在選課制的基礎(chǔ)之上的，學(xué)校在設(shè)置一定比例必修課的基礎(chǔ)上，可以設(shè)置一些符合社會發(fā)展需要的新課程、復(fù)合型課程和技能實訓(xùn)項目來滿足就業(yè)市場對學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的需要。學(xué)分制下的教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況更加復(fù)雜，這些變化必然增加教學(xué)管理的難度，推行學(xué)分制，要求在更高層次上實行更加科學(xué)、規(guī)范、有序的管理，要求更加科學(xué)、合理、有效地進(jìn)行教育教學(xué)資源的配置、組合和使用。因此，職業(yè)院校要以實施學(xué)分制為切入點(diǎn)，進(jìn)一步深化教學(xué)管理體制改革，提高教學(xué)管理的能力和水平。要樹立學(xué)分制下的動態(tài)管理觀念，認(rèn)真研究制定一系列學(xué)分制管理的辦法和運(yùn)作規(guī)程;認(rèn)真制定學(xué)分制下的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、考試大綱等一系列教學(xué)文件;構(gòu)建學(xué)分制下的模塊式課程體系;推行學(xué)分制和證書制結(jié)合的管理制度;建立健全學(xué)分制下的考核標(biāo)準(zhǔn)和措施，堅持從嚴(yán)治教、強(qiáng)化管理，確保教學(xué)工作規(guī)范、有序進(jìn)行。

4、“走出去、請進(jìn)來”培養(yǎng)雙師型教師

根據(jù)人才市場對技能型人才的需求，根據(jù)職業(yè)教育特有的人才培養(yǎng)模式的要求，職業(yè)院校的教師必須具備扎實的理論知識和和熟練的操作技能。多數(shù)職業(yè)院校的師資隊伍達(dá)不到這一要求，面臨的問題主要有學(xué)歷層次低、理論型教師多、“雙師型”教師比例偏低、缺乏完整科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系等。因此，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)已成為提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。對于學(xué)歷不合格的教師要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高學(xué)歷;對于技能較差的專業(yè)課教師要組織他們到生產(chǎn)第一線鍛煉，參與實踐教學(xué)、科技開發(fā)與服務(wù)活動，提高他們的實踐技能;對專業(yè)教師可按相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例的規(guī)定，申請評定第二個專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格，也可根據(jù)有關(guān)規(guī)定申請取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)。

結(jié)語：總而言之，除了上述措施以外，相關(guān)職能部門要推進(jìn)職業(yè)教育評估改革，不斷完善評估制度，注重教學(xué)質(zhì)量要素的評價，強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色，以應(yīng)對職業(yè)院校教育市場競爭等方面的挑戰(zhàn)。

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