摘 要:心理健康教育是不同于思想政治教育工作的,也不是單純的德育工作,彼此之間不是相互取代的關(guān)系,而是相互依存的關(guān)系。我們絕對不可以把學(xué)生的心理健康問題與他們的思想品德問題混為一談,也不可以認(rèn)為心理健康教育工作只是傳授一些心理方面的理論知識。
關(guān)鍵詞:高校;心理健康教育;特殊性;原則
一、高校心理健康教育工作的特殊性
我們必須要了解心理健康教育和思想品德教育以及德育之間的區(qū)別和聯(lián)系,只有這樣,我們才可以判斷學(xué)生的問題到底出在哪,才可以對癥下藥。兩者的教育目標(biāo)具有一致性:自從我們提出了素質(zhì)教育之后,社會各界在判斷人才上更加科學(xué)合理。思想政治教育就是要求對大學(xué)生傳授馬克思主義,宣傳一些政治理論,我們之所以對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,就是為了解決大學(xué)生的思想品德和他們的現(xiàn)有狀況之間的矛盾。德育主要是對大學(xué)生進(jìn)行社會主義義利觀教育。心理健康教育,顧名思義,是從大學(xué)生的心理出發(fā),用理論知識解釋大學(xué)生的心理問題,從而化解他們的困擾,提高他們的心理素質(zhì)。 然而,兩者之間還是存在一致性的,比如,兩者都是為了使大學(xué)生形成一個健全的人格,兩者的手段和措施也具有一致性。所以,他們兩者并不能誰取代誰,他們是相互依存,相互促進(jìn)的關(guān)系。但是,我們決不能因為兩者存在一致性,就把兩者混為一談。我們必須既看到兩者的共性,更要看到兩者的異性。心理健康教育有其特殊性:
(一)從所要解決的問題上看
心理健康教育是以大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù),給大學(xué)生傳授心理健康方面的理論知識,并為大學(xué)生定時開展一些咨詢服務(wù),幫助他們緩解壓力,提高心理承受能力,擁有一顆積極向上的心態(tài)。為他們解決遇到的麻煩和困擾,使他們享受一個陽光快樂的生活。
(二)從內(nèi)容方面看
心理健康教育包括四方面內(nèi)容,第一方面是向大學(xué)生宣傳心理健康方面的理論知識;第二方面是對大學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練,提高他們的心理承受能力;第三方面是能夠認(rèn)識到心理健康問題;第四方面是因人而異,有針對性地對學(xué)生實施心理健康輔導(dǎo)。
(三)從使用的手段看
我們?nèi)绻胍嬲剡_(dá)到心理健康教育的目的,就必須用獨(dú)特的教育方法對學(xué)生進(jìn)行教育。像觀察法、問卷調(diào)查法、資料分析法等。在這個過程中還要對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)和心理訓(xùn)練。在心理干預(yù)的過程中,我們必須依據(jù)心理學(xué)原理,因人而異進(jìn)行分析調(diào)查。
(四)從對專業(yè)人員的要求上看
從事心理健康教育工作的人員,必須思想積極,態(tài)度端正,有極強(qiáng)的語言表達(dá)能力和說服能力,而且他們必須要有豐富的心理方面的理論知識。比如,他們必須要掌握多種心理訓(xùn)練的方法,對不同的學(xué)生使用不同的方法,而且要能夠分析學(xué)生的心理健康問題以及導(dǎo)致這種問題的原因,還需要了解大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律等。社會在不斷地發(fā)展進(jìn)步,我們對于精神境界的要求也越來越高,心理健康問題就顯得尤為重要,特別是對于大學(xué)生而言。目前,由于很多方面的因素,高校中對于學(xué)生的心理健康教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的素質(zhì)要求。在這種情況下,面對大學(xué)生日益增長的需求,我們必須以一個教育者的身份去認(rèn)識、分析大學(xué)生的心理健康教育的問題。了解心理健康教育與思想政治教育、德育之間的區(qū)別和聯(lián)系;加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育專業(yè)化隊伍的建設(shè);如何推動大學(xué)生心理健康教育的方法和途徑。 處理好教學(xué)和心理健康教育工作之間的關(guān)系,只有這樣,大學(xué)生的心理健康教育工作才能更上一層樓。
二、高校心理健康教育應(yīng)遵循的原則
(一)科學(xué)性原則
心理健康教育是一門科學(xué),有自身的特點(diǎn)和規(guī)律,按規(guī)律辦事才能收到好的效果。要根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,有針對性地實施教育;要正確運(yùn)用現(xiàn)代心理科學(xué)的研究成果,合理運(yùn)用心理健康教育的方法和手段;要尊重學(xué)生的客觀心理事實,以實事求是、認(rèn)真、坦誠的態(tài)度投入到心理健康教育中,切忌片面性和主觀性。
(二)發(fā)展性原則
高校心理健康教育是針對全體大學(xué)生實施的一種素質(zhì)教育,是一項系統(tǒng)工程,它是面向全體學(xué)生,通過心理健康教育,使學(xué)生對心理健康有積極的認(rèn)識,使其心理素質(zhì)不斷提高的教育過程。它要求以發(fā)展的原則來分析影響大學(xué)生心理發(fā)展的諸因素,研究大學(xué)生心理發(fā)展的趨勢和階段,在大學(xué)生已有心理發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,盡最大可能促進(jìn)全體學(xué)生的心理發(fā)展,而不是個別學(xué)生的心理診治。逐步形成以面向全體學(xué)生進(jìn)行發(fā)展預(yù)防性教育為主,針對問題學(xué)生進(jìn)行障礙性診斷為輔的高校心理健康教育模式。
(三)主體性原則
在心理健康教育過程中,應(yīng)把學(xué)生作為主體,尊重他們的客觀現(xiàn)實,調(diào)動學(xué)生的積極性,給他們以充分的理解和信任,尊重他們的人格,增強(qiáng)他們自我教育的能力。要讓學(xué)生積極地面對心理健康教育,不斷正確認(rèn)識自我,增強(qiáng)調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;讓有些心理有障礙的學(xué)生,通過學(xué)習(xí),主動地配合心理咨詢和心理輔導(dǎo),盡快擺脫障礙,自我調(diào)節(jié),提高心理健康水平,增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。
(四)靈活性原則
在高校心理健康教育中,大學(xué)生心理健康水平存在明顯差異,所以高校開展心理健康教育,要關(guān)注和重視學(xué)生的個性差異,要根據(jù)不同學(xué)生的不同需要采取不同的形式,在不違背心理健康基本原則的情況下,因人因時因地而異,靈活地應(yīng)用各種教育理論和方法,采取靈活的步驟,以求得最佳效果。具體而言,對待不同的問題應(yīng)選擇不同的方法,不同的階段實施不同的方法,不同的對象采用不同的方法。
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