摘 要：朗讀在英語(yǔ)的各個(gè)學(xué)習(xí)階段占有舉足輕重的地位，即使在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍有部分學(xué)生還不知道如何正確的“朗讀”英語(yǔ)?！皶?huì)讀”成為學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的首要特征。因此，作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，在平日的教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀、大聲的讀，并學(xué)會(huì)如何正確的讀，在大聲的朗讀過(guò)程中感知課文，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中受到情感的熏陶。至于如何在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把英語(yǔ)詞、句變成活生生、具體可感的形象，讓學(xué)生全方位的直接感知，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平，則很值得探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感;節(jié)奏感;提高聽(tīng)力水平;改善性格

一、朗讀的重要性

（一）增強(qiáng)“語(yǔ)感”

俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)300首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，先天就具備一定的劣勢(shì)，那就是我們沒(méi)有有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，生活中無(wú)處不在的都是我們的母語(yǔ)，而聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，除了在課堂。以至于很多的學(xué)生其實(shí)從初中甚至小學(xué)開(kāi)始接觸到的英語(yǔ)都是“啞巴英語(yǔ)”。英語(yǔ)最后淪為一種單純的應(yīng)試工具。所以我們更應(yīng)該珍惜有限的朗讀英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。朗讀可以改為我們中國(guó)人的口腔肌肉發(fā)音模式，和我們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種感覺(jué)，也就是語(yǔ)感.如果有了語(yǔ)感，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)不會(huì)再有任何障礙;再次，如果您能達(dá)到初步熟讀成誦的程度，那么一段時(shí)間你的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍.因此大聲朗讀文章是語(yǔ)感形成的必走之路，可以這么說(shuō)，沒(méi)有真正的大聲讀文章，就不會(huì)有什么真正的語(yǔ)感。

（二）堅(jiān)持朗讀可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言的節(jié)奏感

語(yǔ)言是有節(jié)奏的，英語(yǔ)作為一名語(yǔ)言工具，也是如此。因此節(jié)奏是英語(yǔ)口語(yǔ)首要的、最顯著的特征。英語(yǔ)的節(jié)奏是句子的重音在句子中有規(guī)律出現(xiàn)的結(jié)果。

（三）大聲朗讀能夠提高聽(tīng)力水平

在英語(yǔ)活動(dòng)中，學(xué)生獲得的語(yǔ)言聽(tīng)力材料都是短時(shí)記憶。如果只靠聽(tīng)，學(xué)生就很難準(zhǔn)確無(wú)誤地辨別出所聽(tīng)到的文字材料。如果沒(méi)有或缺乏準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀基礎(chǔ)，就很難辨別出同音詞、近音詞，更不能辨聽(tīng)出連續(xù)、升降調(diào)等朗讀技巧所帶來(lái)的效果，從而影響對(duì)聽(tīng)力材料的領(lǐng)會(huì)和理解;反之，學(xué)生如果把所學(xué)過(guò)的詞匯、短語(yǔ)、句子乃至整片文章通過(guò)大聲的朗讀牢牢存儲(chǔ)在大腦里，遇見(jiàn)聽(tīng)覺(jué)重現(xiàn)時(shí)，就能迅速提取有用的信息，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

（四）能影響學(xué)生的性格，改變自卑

性格內(nèi)向的學(xué)生，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)的不理想，往往存在自卑心里，在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于部分后進(jìn)生，自卑成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。這部分學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)發(fā)音很小，不會(huì)大聲讀課文，大聲讀不好課文，如果他們可以堅(jiān)持大聲讀課文及其它英語(yǔ)文章、書(shū)籍，很容易使他們?cè)阶x越自信，很容易使學(xué)生愛(ài)講話(huà)，性格也隨之而變。而且從大聲朗讀開(kāi)始訓(xùn)練，許多英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生在讀的過(guò)程中，形成一定的思考力。

（五）能提高學(xué)生的注意力

眼睛是接受信息的主要通道，一半以上的學(xué)習(xí)信息要經(jīng)過(guò)眼睛到達(dá)大腦，像閱讀、書(shū)寫(xiě)、做作業(yè)都有賴(lài)于眼睛的運(yùn)動(dòng)能力。大部分注意力不集中的孩子都有一個(gè)共同表現(xiàn)：他們的視線(xiàn)總是游移不定的，很難做到與人對(duì)視或長(zhǎng)時(shí)間注視一樣?xùn)|西;他們不喜歡或不會(huì)大聲朗讀課文，并將負(fù)面影響延伸到背誦和默寫(xiě)。因此，培養(yǎng)孩子高品質(zhì)的注意力，可以從培養(yǎng)孩子大聲朗讀入手，因?yàn)榇舐暲首x會(huì)導(dǎo)致腦神經(jīng)處于一種極度興奮的狀態(tài)，這對(duì)孩子記憶材料和深入理解文章含義都是很有幫助的。

二、如何做到正確的朗讀

（一）情境導(dǎo)入，注重朗讀氣氛的渲染

如何正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀必須首先學(xué)會(huì)\"入情入境\"。葉圣陶曾說(shuō)：\"讀書(shū)心有境，入境始為親。\"朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把一個(gè)個(gè)單詞符號(hào)變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，使學(xué)生由一個(gè)旁觀者變?yōu)橐粋€(gè)當(dāng)局者，去親近教材故事內(nèi)容，感知事物，為接下來(lái)的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如教材中有一個(gè)單元是有關(guān)Travel的，在組織學(xué)生朗讀課文之前，我找了大量的有關(guān)我國(guó)各個(gè)熱點(diǎn)旅游景點(diǎn)的圖片和介紹，并結(jié)合語(yǔ)音介紹做成幻燈片的形式，先讓孩子們對(duì)本單元所學(xué)的呢日弄產(chǎn)生濃厚的興趣，在愉悅中積極朗讀，最后也能達(dá)到事半功倍的效果。

（二）分角色表演朗讀，借助人物動(dòng)作、對(duì)話(huà)感悟理解課文

分角色表演朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過(guò)進(jìn)入角色，使他們把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出各種教材人物的喜怒、兇善，讀者繪聲繪色，聽(tīng)者身臨其境。如教學(xué)內(nèi)容是Shopping，我讓學(xué)生分成顧客和營(yíng)業(yè)員的角色進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓同學(xué)們直接感知角色的性格特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。這樣朗讀起文章來(lái)，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（三）充分發(fā)揮教師的示范作用

教師不僅教會(huì)學(xué)生們科學(xué)文化知識(shí)，更能通過(guò)言傳身教，潛移默化中影響學(xué)生很多東西，例如好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于朗讀來(lái)說(shuō)也不例外，教師在日常生活中可以教會(huì)同學(xué)們更多事半功倍的朗讀方法，諸如如何精讀、泛讀教材，如何精選朗讀教材等等。

（四）提高學(xué)生朗讀材料的趣味性

“書(shū)讀百遍其意自見(jiàn)”，這句話(huà)正是說(shuō)明了我們應(yīng)該如何提高閱讀能力，那就是“多讀”。那么讀什么？很多大學(xué)的學(xué)生為了參加大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，突擊閱讀大量的四級(jí)以上的閱讀理解題，然而這樣因?yàn)殚喿x材料太過(guò)于枯燥，因而絲毫調(diào)動(dòng)不起同學(xué)們的閱讀興趣。所以建議我們的大學(xué)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪锌梢远嘧x一些報(bào)紙、雜志上的文章或者一些英文原版小說(shuō)，大學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，所以閱讀起來(lái)不會(huì)太吃力，同時(shí)因?yàn)殚喿x內(nèi)容具有一定的趣味性，也可以充分調(diào)動(dòng)我們閱讀的積極性。

俗語(yǔ)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口.”拳師每天要練拳，歌手每天要練嗓子，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)也要堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)，只要每天堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)，只要每天堅(jiān)持朗讀三四十分鐘，持之以恒，就能使舌頭聽(tīng)從大腦的指揮，說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。