摘 要：為了有效推進高職實訓專業(yè)教學人才培養(yǎng)模式的深化改革，提高高職實訓專業(yè)的教學水平和教學質量，應當大力推廣實訓教學的人才培養(yǎng)及指導教師的培養(yǎng)策略。本研究通過對高職實訓專業(yè)教學及指導老師培養(yǎng)實施過程中存在的問題進行深入探究，提出了解決指導教師的創(chuàng)新培養(yǎng)對策和解決方案，以期為相關從業(yè)人員提供相應的借鑒。

關鍵詞：高職實訓;指導教師;培養(yǎng)策略

近些年來，提高高職實訓教學專業(yè)的指導教師培養(yǎng)質量成為了高職院校教育改革共同關注的問題。隨著傳統(tǒng)的指導教師人才培養(yǎng)模式的淘汰和高職實訓相結合的人才培養(yǎng)模式的形成，重視提高指導老師的實踐教學能力和創(chuàng)新能力對實現(xiàn)高職培訓目標具有十分重要的意義，這有利于提高高職實訓專業(yè)的科研水平，推動完善高職實訓專業(yè)合作培訓對策的實施，進而為我國的高職實訓專業(yè)指導提供良好的教師資源，提高我國高職實訓教學的經濟效益和社會效益。

一、高職實訓教學過程中存在的問題概述

（一）指導教師參加高職實訓教學的積極性不高

由于高職學校的領導都希望本校的指導教師和學生都能夠積極參與到企業(yè)的研發(fā)項目中去，以期提高學生和教師的實踐創(chuàng)新能力和動手研發(fā)能力。然而，由于企業(yè)項目開發(fā)技術的特殊性，使得企業(yè)研發(fā)項目的保密工作與學校的課程進度安排容易出現(xiàn)矛盾，不利于指導教學進度、學生數量與保密性等問題的沖突，使得高職實訓教師在研發(fā)真實項目的過程中不愿意與教師、學生合作研發(fā)，出現(xiàn)積極性不高、缺乏創(chuàng)新等問題的出現(xiàn)，不利于提高高職實訓教學整體水平的提高。

（二）高職實訓教學中企業(yè)行業(yè)專家無瑕參與教學工作

參加高職實訓的教師在進行指導培訓的過程中，絕大多數教師仍然沿用傳統(tǒng)的以學院教師為主進行的教學活動，受時間、資金等因素的影響，企業(yè)工程師幾乎沒有時間和精力參與到教學活動中，使得高職實訓教學的工作理念、開發(fā)思路和企業(yè)文化很難傳播到實訓教學的活動中去。企業(yè)專家參與到教學中的概率幾乎為零，極其容易導致各專業(yè)先進的教學方法、教學理念和教學方式不能得到及時有效的更新，嚴重影響了高職實訓教學過程整體水平的有效提高。

（三）高職實訓指導教師的科研水平有限

由于高職實訓指導教師的授課任務往往比較繁重，使得指導教師沒有多余的精力和時間參與到科研項目中，加上對科研項目的了解比較淺薄以及科研課題和科研經費申請程序的復雜，使得我國高職教師能夠申請科研項目的數量少之又少。[1]校企共建的核心課程不夠使得指導教師對科研課題的來源和申請科研課題的流程缺乏相應的了解。高職院校往往忽略了對優(yōu)化指導專業(yè)核心課程的設置，這有利于提高高職實訓專業(yè)學生的專業(yè)質量和學生的實踐應用能力至關重要，這直接關系到高職院校實訓指導專業(yè)的未來發(fā)展趨勢和企業(yè)的未來發(fā)展道路?，F(xiàn)階段由于高職院校創(chuàng)建的核心課程比較少，導致單純的教學活動無法滿足高職實訓指導專業(yè)的發(fā)展進程，加上高職院校內部共建的核心課程力度不夠，使得教學課程只涉及課程標準和實訓方案，因而其覆蓋面很小。高職院校實訓指導老師參與的時間與機會和付出的精力、時間不夠，往往導致參與的專家很少，有關高職實訓的核心課程和校本教材很難得到有效的開發(fā)，這十分不利于高職院校實訓指導教師整體水平的提高。

（四）高職實訓指導教師的整體素質不高

多數高職院校的專業(yè)教師往往一畢業(yè)就到學院來實習工作，由于缺乏豐富的工作實踐經驗，使得實踐教學質量得不到提高。由學生直接到教師的角色轉變使得教師在進行授課過程中，往往照搬枯燥的理論知識，不利于激發(fā)學生的課堂學習興趣，尤其是無法將企業(yè)開發(fā)項目的先進技術和創(chuàng)新文化、經營理念帶到教學實踐中去。[2]加上絕大多數專業(yè)教師沒有增加企業(yè)鍛煉的實踐機會，使得教師缺乏對實訓教學專業(yè)知識的有效更新。指導教師極少的外出培訓機會使得高職實訓指導教師無法與一些先進院校的指導老師進行充分的溝通交流，不利于教師專業(yè)技術的改進和教學水平的提高。

二、高職實訓專業(yè)指導教師的對策分析

（一）提升指導教師參加高職實訓教學的積極性

高職院校可以積極帶領老師在校園內部建立創(chuàng)新型的校辦企業(yè)，可以由教師和聘請的企業(yè)工程師共同管理和經營校辦的企業(yè)，對外承接企業(yè)項目，并將企業(yè)項目所創(chuàng)收的利益適當地給予指導教師。高職院校的實訓老師在減去基本成本后，將剩余的利益運用在完善教學設備，引進先進的研發(fā)技術和科研項目的資助上，充分調動指導教師的創(chuàng)造力和研發(fā)的積極性，引導實訓教師積極參與到企業(yè)科研項目的創(chuàng)設過程中，對于研發(fā)過程中遇到的問題，應當及時向工程師、專家和教師請教，共同提高指導教師在高職實訓過程中的研發(fā)水平，為創(chuàng)設自己的科研項目提供便利條件，實現(xiàn)了指導教師培訓工作策略的優(yōu)化創(chuàng)新。

（二）高薪聘請企業(yè)行業(yè)專家積極參與到教學培訓中

高職院校應當聘請企業(yè)行業(yè)的工程師和行業(yè)專家參與到教學實踐活動中，這不僅有利于為實踐教學團隊注入新鮮的血液，激發(fā)指導教師參與到實踐教學活動中的興趣，使其能夠更加深刻地理解到企業(yè)技術開發(fā)理論知識的轉化和運用，深入感受企業(yè)研發(fā)項目的文化創(chuàng)新理念和團隊合作精神，完善我國企業(yè)開發(fā)項目的研發(fā)流程，使指導教師在培訓過程中能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和現(xiàn)象力，實現(xiàn)教學與實踐的雙贏目標。這不僅有利于使指導教師明確教學目標，還有利于為教師培訓目標的確定提供便利的條件。為了完善高校教學團隊的建設模式，高校領導應當深入理解高職實訓專業(yè)培訓的重要性，引導教師明確教學團隊建設的重要性和培養(yǎng)目標。高校教師應當學會通過團隊合作實現(xiàn)對教學科研工作的均衡投入，在團隊建設過程中提升自身傳播知識的技能，依靠科學性和靈活性的教學模式培養(yǎng)出創(chuàng)新型和智能多方面發(fā)展的人才。指導教師還應當關注其綜合價值的提升，建立起全面堅實的實踐教學系統(tǒng)，在合作交流中實現(xiàn)教學能力的提高，全面推動教師集體課教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，為實現(xiàn)科研目標創(chuàng)造良好的條件。

（三）提高高職實訓指導教師的科研水平

高職院校為了培養(yǎng)一批高職實訓指導教師，應當主動創(chuàng)設良好的專業(yè)建設環(huán)境，提供有力的物質和精神支持，帶動專業(yè)指導教師不斷提高自身的科研水平，為完善高職實訓指導教師的培養(yǎng)方案創(chuàng)設充分的論證條件。高職實訓指導教師還可以通過豐富自身的理論知識和實踐經驗，提高實訓教師自身的科研水平，這是對高職院校實踐教學水平指標的有效衡量，有利于為提升高職院校的實踐教學水平創(chuàng)造良好的經濟基礎條件。實訓指導教師還應當通過培訓、進修和出國等手段完善自身的科研項目，實現(xiàn)教學科研項目的有效創(chuàng)新，這樣有利于培養(yǎng)高職院校指導教師的創(chuàng)新能力和實踐能力，完善高職院校指導教師的核心課程，完善高職院校實訓教師的培養(yǎng)方案，推動實訓教師的高質量發(fā)展，實現(xiàn)指導教師和企業(yè)專家的充分有效的互動合作。同時還應當制定完善的指導教師實訓培養(yǎng)方案，提供高質量的培訓授課教案和具體方案。在對實訓教材進行編寫的過程中，還可以共同發(fā)揮企業(yè)專家和指導教師的內在潛能，適當地將企業(yè)元素和企業(yè)文化理念融入到培訓教材中去，進而完善實訓課程的授課模式，提高高職實訓指導教師的科研水平。

（四）提升高職實訓指導教師的整體素質

為了提升高職實訓指導教師的整體素質，推動高職實訓教學水平的整體提升，高職院校必須提高指導教師的綜合素質，積極鼓勵指導教師投身于企業(yè)項目的開發(fā)中去，并且通過制定相關的優(yōu)惠政策，提高高職實訓指導老師的整體水平和綜合素質，提升指導教師的實踐綜合能力，這樣既能夠豐富高職實訓指導教師的專業(yè)知識，又能夠提高實訓指導教師的實踐教學水平，進而增加指導教師獲得知名高職學院培訓的機會，提高高職實訓的整體覆蓋率，有利于選拔優(yōu)秀的骨干指導教師，增加到國外的培訓機會，創(chuàng)新高職院校實訓指導老師的辦學理念，優(yōu)化高職實訓的辦學模式，進而有效傳遞實訓指導老師的開發(fā)理念，增加高職實訓教師的外出培訓和出國深造機會，為提高高職實訓專業(yè)指導教師的實踐教學水平創(chuàng)造良好的優(yōu)越條件。

三、結語

綜上所述，隨著高等教育水平的不斷提升和信息科學技術的不斷更新和推進，我國高職院校實訓指導教師的培訓模式也在不斷地完善。高職院校應當建立起新型的實訓教師培訓體系，完善高職院校培訓體系的合理運行等解決方案，不斷推動專業(yè)指導教師的實踐創(chuàng)新能力，改進高職院校的實訓技術，豐富實踐教學方式，增加高職院校整體的經濟效益和社會效益，提高現(xiàn)有專業(yè)實訓教師的整體業(yè)務素質，為指導教師能夠更快地融入到教學環(huán)境中創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

[1]李力明.高職實訓指導教師的培訓模式及選擇的探討[J].高等教育，2013，（11）：12-13.

[2]吳鵬.高職教育指導教師實訓模式實現(xiàn)途徑的研究與實踐[J].高等職業(yè)教育教學，2014，（12）：11-14.

作者簡介：陳浩 （1980–），男，安徽全椒人，助教 ，研究方向： 基礎教學;鄭麗 ，助教，研究方向：企業(yè)管理信息化、連鎖專業(yè)建設。