摘 要：本 文 通過分析電力行業(yè)培訓(xùn)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前電力行業(yè)教育培訓(xùn)的新轉(zhuǎn)變，以其中的培訓(xùn)內(nèi)容體系特點(diǎn)轉(zhuǎn)變作為突破口，對(duì)電力行業(yè)教育培訓(xùn)如何發(fā)展提出新的見解。

關(guān)鍵詞：電力行業(yè);教育培訓(xùn);未來發(fā)展

筆者所在單位為一家集員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、人才評(píng)價(jià)與交流、管理創(chuàng)新和黨校職能為一體的專業(yè)化機(jī)構(gòu)，是上海市政府認(rèn)定的企業(yè)技術(shù)中心和專利工作示范企業(yè)，也是華東電監(jiān)局批準(zhǔn)的上海供電質(zhì)量檢測(cè)中心。根據(jù)國家電網(wǎng)公司“全面實(shí)施科技興企和人才強(qiáng)企戰(zhàn)略”的要求，培訓(xùn)中心（黨校）將主動(dòng)擔(dān)負(fù)“上水平、促發(fā)展、出成果、育人才”使命，以“科學(xué)是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源”為價(jià)值導(dǎo)向，為建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代公司提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和文化支撐。

基于國家電網(wǎng)對(duì)培訓(xùn)中心的新要求及新目標(biāo)，如何在應(yīng)對(duì)整個(gè)行業(yè)出現(xiàn)的新轉(zhuǎn)變的同時(shí)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，為電力行業(yè)教育培訓(xùn)的發(fā)展注入新活力。

一、當(dāng)前電力行業(yè)培訓(xùn)教育在內(nèi)涵上發(fā)生的新轉(zhuǎn)變

主要變現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

（一）目標(biāo)取向由單純實(shí)用性向?qū)嵱眯院拖冗M(jìn)性的融合轉(zhuǎn)變

電力行業(yè)的教育培訓(xùn)以學(xué)員能勝任電力行業(yè)的職業(yè)角色，滿足投入-產(chǎn)出的回報(bào)期待為目標(biāo)取向，更多的體現(xiàn)為實(shí)用性。隨著近年來信息量的劇增，新知識(shí)、新技術(shù)等的推陳出新在很大程度上縮短了知識(shí)更新的周期。而電力行業(yè)屬高新技術(shù)密集的典范，在生產(chǎn)中應(yīng)用的高、精、尖的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝越來越多，使得整個(gè)行業(yè)對(duì)高素質(zhì)專門人才的需求量越來越大。基于此，只有把實(shí)用性和先進(jìn)性融合起來，才能與電力行業(yè)對(duì)未來人才的需求特點(diǎn)相匹配，以實(shí)現(xiàn)“輸出行業(yè)所需的高素質(zhì)人才”的目標(biāo)。

（二）培訓(xùn)對(duì)象由員工特定性向社會(huì)開放性轉(zhuǎn)變

基于培訓(xùn)中心的職能定位—— “員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、人才評(píng)價(jià)與交流、管理創(chuàng)新”等，決定了培訓(xùn)中心不再是僅僅為電力行業(yè)的在職員工提供培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，其更多的承擔(dān)了行業(yè)所賦予的社會(huì)責(zé)任，即：培訓(xùn)中心的教育對(duì)象增加了電力行業(yè)、企業(yè)的社會(huì)勞動(dòng)后備力量。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容體系由單純技能性向綜合廣泛性轉(zhuǎn)變

培訓(xùn)中心承擔(dān)著為電力行業(yè)員工提供知識(shí)更新、素質(zhì)提升、勞動(dòng)力再生產(chǎn)的使用，是電力行業(yè)相關(guān)企業(yè)人才培訓(xùn)的搖籃。隨著電力行業(yè)管理體制的不斷改革及新技術(shù)、新知識(shí)的推廣應(yīng)用，電力行業(yè)傳統(tǒng)的職能、崗位將發(fā)生深刻的變化，尤其在應(yīng)用知識(shí)和技能上有了多方面的拓展，即綜合能力的提升，因此與之對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容體系勢(shì)必也隨之變化。

現(xiàn)階段單純技能性的培訓(xùn)內(nèi)容體系只能解決員工實(shí)用知識(shí)和技能水平的提高問題，綜合廣泛性的培訓(xùn)內(nèi)容體系才能解決員工的綜合素質(zhì)提高問題。基于此，只有綜合廣泛的培訓(xùn)內(nèi)容體系，才能為電力行業(yè)培訓(xùn)出既適應(yīng)電力體制改革需要的、具有較高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的高規(guī)格的電力行業(yè)企業(yè)員工，又能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。

（四）教學(xué)過程由周期性向持續(xù)性轉(zhuǎn)變

隨著構(gòu)建“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的進(jìn)展，員工的自主學(xué)習(xí)將貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯，“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”，將成為員工的工作方式和生活習(xí)慣。因此，電力行業(yè)的教育培訓(xùn)不再是周期性的舉辦培訓(xùn)活動(dòng)，而是基于電力企業(yè)及崗位發(fā)展的要求，為其制定長遠(yuǎn)的、翔實(shí)的培訓(xùn)計(jì)劃和學(xué)習(xí)地圖，促使其持續(xù)學(xué)習(xí)。

筆者從現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容體系出發(fā)，對(duì)不同崗位的能力要求（即任職資格）及培訓(xùn)內(nèi)容體系的完整性進(jìn)行分析并提出解決思路。

二、現(xiàn)有培訓(xùn)內(nèi)容體系的分析及解決思路

（一）崗位管理體系

1.現(xiàn)階段存在的問題盤點(diǎn)

培訓(xùn)體系內(nèi)容構(gòu)建的基礎(chǔ)是崗位管理體系，包括各位名稱、數(shù)量、職種劃分等。因此，通過對(duì)現(xiàn)有與崗位相關(guān)的資料分析、梳理，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段存在的主要問題是：

（1）職種劃分不一致

對(duì)于某專業(yè)來說，各材料中的職種劃分不一致。

（2）職種劃分有效性

各版本材料的職種劃分不一致，其中國家電網(wǎng)版和上海版的職種數(shù)量不一致，且各版本均是2008年版，目前部分崗位已經(jīng)發(fā)生了變化。

（3）崗位數(shù)量不確定

任職資格與基地規(guī)劃要求中提及的崗位數(shù)量與綜合培訓(xùn)基地需求調(diào)研獲得的崗位數(shù)量不一致。

（4）崗位與職種的對(duì)應(yīng)關(guān)系

同一個(gè)崗位存在于不同的職種中、一個(gè)崗位對(duì)應(yīng)多個(gè)職種。

2.解決思路

培訓(xùn)內(nèi)容體系是一個(gè)包含內(nèi)容、空間、時(shí)間的立體結(jié)構(gòu)，其中內(nèi)容是指課程體系所包含的要素、空間是指各要素之間的邏輯關(guān)系，時(shí)間指各要素建設(shè)的時(shí)間規(guī)劃。而崗位體系則是培訓(xùn)內(nèi)容體系建立的根基，因此，對(duì)崗位體系的梳理和完善，使其具有較高的實(shí)用性、實(shí)時(shí)性，顯得更為迫切。

職種劃分需要結(jié)合新形勢(shì)、新要求進(jìn)行更新或修訂，以確保其有效性。

3.解決思路一

明確各專業(yè)的崗位清單，并對(duì)崗位重新進(jìn)行職種梳理，任職資格的優(yōu)化（該方案涉及到原有任職資格的重新梳理，工作量較大，且需要人力資源部介入）。

4.解決思路二

以國網(wǎng)版職種（34個(gè)）及崗位（92個(gè)）劃分為主要依據(jù)，參考上海版職種劃分，建立兩套體系間的映射關(guān)系，并對(duì)國網(wǎng)版職種進(jìn)行修訂。在此基礎(chǔ)將現(xiàn)有崗位與修訂版的職種進(jìn)行匹配，對(duì)于不能匹配的崗位（如新增崗位或調(diào)整崗位），請(qǐng)專業(yè)老師或?qū)＜覍?duì)其進(jìn)行職種歸類，并繼續(xù)對(duì)國網(wǎng)職種體系進(jìn)行修訂。在此基礎(chǔ)上將修訂版的國網(wǎng)職種劃分體系與上海版任職資格體系進(jìn)行匹配，并明確各職種的任職資格要求，并梳理其課程清單。

（二）課程體系建設(shè)

1.現(xiàn)階段存在的問題盤點(diǎn)

電力行業(yè)培訓(xùn)中心共有8大專業(yè)，以其中的繼電保護(hù)專業(yè)診斷結(jié)果為例：

（1）課程模塊的劃分標(biāo)準(zhǔn)不一致，課程大綱的編寫標(biāo)準(zhǔn)（深度）不統(tǒng)一，且部分課程缺少課程大綱

（2）不同資料來源的課程名稱不一致

（3）相同的課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的課程名稱

（4）教材編寫的專業(yè)老師資源不確定，審核教材的專家資源不確定

2.解決思路

統(tǒng)一課程大綱和教材的編寫模板，組織專家、專業(yè)老師、設(shè)備廠商編寫專業(yè)教材，培訓(xùn)顧問協(xié)助輔導(dǎo)。即：

從課程清單、課程大綱、教材編寫三個(gè)方面來構(gòu)建課程體系方案，具體如下：

（1）8大專業(yè)課程清單的實(shí)施路徑：通過分級(jí)的職業(yè)種類能力分析，劃分工種，定義級(jí)別角色，對(duì)能力要素進(jìn)行描述;通過職業(yè)種類能力分析分解表，確定級(jí)別描述;根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備及教室情況確定課程分類，梳理分類的課程清單，整理8大專業(yè)課程清單。

（2）8大專業(yè)課程大綱的實(shí)施路徑：對(duì)現(xiàn)有課程大綱進(jìn)行梳理，依據(jù)8大專業(yè)課程清單及課程大綱的模板，輔導(dǎo)專業(yè)老師按照大綱模板進(jìn)行編輯。

（3）8大專業(yè)教材編寫的事實(shí)路徑：對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行梳理，依據(jù)8大專業(yè)課程大綱及教材編寫模板，輔導(dǎo)專業(yè)老師、廠商按照教材模板進(jìn)行編輯。

三、結(jié)語

電力行業(yè)的教育培訓(xùn)內(nèi)容體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，崗位體系的梳理和完善是培訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)建的根基，課程體系的梳理和完善也僅僅是完成了培訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)建的第一步。如何將與培訓(xùn)相關(guān)的各種軟、硬件資源，包括實(shí)訓(xùn)室、模塊、課件、師資等資源協(xié)同應(yīng)用，則是其中的重中之重，這也將是筆者和本文的下一步思考方向。

作者簡(jiǎn)介：邱靖，女，國網(wǎng)上海市電力公司培訓(xùn)中心，培訓(xùn)師，研究方向：人力資源管理、教育培訓(xùn)管理。