摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)的傳授知識(shí)與消化知識(shí)進(jìn)行調(diào)換順序，改變教學(xué)中教師與學(xué)生的角色，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的使用進(jìn)行重新安排。地理教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系密切，很多地理知識(shí)都設(shè)計(jì)有探究活動(dòng)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在地理教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用呢？通過調(diào)查研究、查閱相關(guān)文獻(xiàn)、研究分析翻轉(zhuǎn)課堂與地理教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂在地理教學(xué)中的現(xiàn)狀、翻轉(zhuǎn)課堂的地理教學(xué)設(shè)計(jì)和翻轉(zhuǎn)課堂在地理教學(xué)中的挑戰(zhàn)，旨在為地理教學(xué)改革提供有益啟示。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與地理教學(xué)

用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生夜晚在家看教學(xué)視頻，白天在學(xué)校做作業(yè)，遇到不懂的問題就和老師、同學(xué)討論。這種與以往的“白天在教室上課，夜晚在家做作業(yè)”正好相反的教學(xué)模式，就叫做翻轉(zhuǎn)課堂。我們現(xiàn)在常見的地理教學(xué)過程主要由傳授地理知識(shí)和消化地理知識(shí)兩方面組成。第一方面?zhèn)魇诘乩碇R(shí)主要通過教師的言傳身教，即課堂上對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解來完成;第二方面消化地理知識(shí)主要通過學(xué)生演練，即在家里完成課后作業(yè)來消化知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)過程被顛倒了，傳授知識(shí)借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，消化地理知識(shí)則是從家里搬進(jìn)課堂，由以往的獨(dú)自完成變成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，更注重學(xué)生的主體地位。在這種顛倒的教學(xué)過程中，教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，具體有以下幾個(gè)方面：

1.地理教師教的角色變型

翻轉(zhuǎn)課堂把教師從以往的傳授知識(shí)變?yōu)榻M織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師應(yīng)盡自己所能幫助學(xué)生，例如在網(wǎng)上提供學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源，最后變成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。如何讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上成為學(xué)習(xí)的中心，教師需要?jiǎng)?chuàng)造出可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力的探究活動(dòng)。為接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)，如果教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)地理的角色變型

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣下，學(xué)生可以充分地進(jìn)行知識(shí)拓展，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。學(xué)校在網(wǎng)站上為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也能按需獲得個(gè)人所需的一切知識(shí)。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，還可以根據(jù)自身接受情況理性控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生并不是隨便自學(xué)，而是要參與課堂，時(shí)刻與老師、同學(xué)互動(dòng)交流。總之，新的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生也提出了新的要求。

3.地理課堂時(shí)間分配的變化

翻轉(zhuǎn)課堂就是減少地理教師的講授時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該回歸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得知識(shí)與解決問題的能力，并且能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中處理一些生成性問題，最終完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)。地理教師可以把應(yīng)該講授的知識(shí)做成視頻轉(zhuǎn)移到課下，在不能減少知識(shí)的傳授量的前提下，增加學(xué)生彼此間交流的時(shí)間，最終提高學(xué)生的能力。此外，地理教師應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？做好以上這些需要足夠的時(shí)間保證，翻轉(zhuǎn)課堂模式下時(shí)間分配關(guān)系著教學(xué)效果的好與壞，地理教師和學(xué)生都要積極思考。學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)習(xí)最基本的要素，充足且合理的時(shí)間是提高學(xué)習(xí)效果的必要保證。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，在美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)得到推廣應(yīng)用，很多學(xué)生受一系列因素的影響不能在學(xué)校堅(jiān)持到高中畢業(yè)，此外，美國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展使得地理網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)普及率較高。到2013年，美國(guó)有35%的學(xué)生通過慕課在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的課程由開始的歷史等文科知識(shí)拓展到地理等理科學(xué)科。

在中國(guó)一些發(fā)達(dá)地區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂也比較流行，例如，海區(qū)第五中學(xué)。2013年，為了讓地理成績(jī)差的學(xué)生提升成績(jī)，該校地理教師采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。首先選取了兩個(gè)高二的普通班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，地理教師把課堂中需要講授的知識(shí)錄制成視頻，并配發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生夜晚在家看視頻學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題可反復(fù)觀看視頻，若是還弄不懂就在導(dǎo)學(xué)案上做記錄。白天回到課堂上，地理教師收集學(xué)生的難題，少數(shù)人不懂的難題讓學(xué)生生生互動(dòng)、兵教兵去攻克。多數(shù)人不會(huì)的共性難題再由地理教師進(jìn)行講解。與此同時(shí)，學(xué)校為了方便學(xué)生觀看視頻和查閱資料，校微機(jī)室每天定時(shí)開放一節(jié)課。地理教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)多元化，改以往的試卷測(cè)試為師生交流或開展特定的活動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更貼近生活的地理學(xué)習(xí)環(huán)境。

經(jīng)過一年的師生共同努力，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生地理成績(jī)明顯提高。例如，氣候類型的判讀一直是難點(diǎn)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生均能掌握此難點(diǎn)，并能很好地應(yīng)用此知識(shí)去解決實(shí)際問題。另外，用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過大量的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)很好地理解了地球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。學(xué)生地理學(xué)習(xí)的成就感也就慢慢培養(yǎng)起來了，很多學(xué)生用學(xué)好地理這個(gè)支點(diǎn)逐漸把其他學(xué)科也翹起來了，學(xué)習(xí)的信心提高了，各種違紀(jì)事件急劇減少。以上是一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂成功的案例，但是我國(guó)更多的學(xué)校還不愿去嘗試，更多的地理教師還不敢放手讓學(xué)生去學(xué)……

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的地理教學(xué)案例

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，地理教師到底該如何做呢？下面我將以“常見的天氣系統(tǒng)”這節(jié)課在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，來闡述我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂下地理教學(xué)的理解。

1.制作鋒面導(dǎo)學(xué)案，為教學(xué)成功創(chuàng)設(shè)條件

第一，導(dǎo)學(xué)案要把“常見的天氣系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容和三維目標(biāo)展示出來。首先，通過課前自學(xué)，讓學(xué)生理解冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒的特點(diǎn);其次，通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生根據(jù)自己自學(xué)的知識(shí)來掌控學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己想辦法解決問題;最后，通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)例分析我國(guó)常見的天氣狀況是在什么天氣系統(tǒng)影響下形成的，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第二，印制導(dǎo)學(xué)案文本。導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，主要作用就是指導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂下自學(xué)。導(dǎo)學(xué)案除了有課本內(nèi)容和目標(biāo)外還應(yīng)該對(duì)難點(diǎn)知識(shí)有補(bǔ)充。例如，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該把本節(jié)課知識(shí)整合為鋒面的形成和特點(diǎn)與鋒面對(duì)天氣的影響兩部分。

第三，確定翻轉(zhuǎn)課堂視頻講授的重點(diǎn)內(nèi)容，即鋒面的形成和特點(diǎn)與鋒面對(duì)天氣的影響，運(yùn)用相關(guān)的軟件錄制了兩段視頻。視頻錄制完后，就把導(dǎo)學(xué)案和視頻一并發(fā)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)中存在的難題都可以記錄在導(dǎo)學(xué)案上，這樣就為課堂交流做好了充分的準(zhǔn)備。

2.組織鋒面探究活動(dòng)，收獲成功

組織探究活動(dòng)主要包括以下幾個(gè)模塊：第一個(gè)模塊是難題解答，本模塊控制在10分鐘，主要針對(duì)學(xué)生自學(xué)中遇到的難題進(jìn)行解答。例如，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上學(xué)生不懂的問題統(tǒng)計(jì)并匯總出以下問題：一是冷暖鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣變化;二是我國(guó)常見的天氣是什么天氣系統(tǒng)影響形成的？第二個(gè)模塊是當(dāng)堂檢測(cè)，本模塊控制在8分鐘，主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的自學(xué)情況。我選取兩道考查鋒面知識(shí)的題目，主要考查鋒面附近氣溫、氣壓的變化。第三個(gè)模塊是天氣預(yù)報(bào)員，本模塊控制10分鐘，主要讓學(xué)生模擬主持人預(yù)報(bào)天氣，通過預(yù)報(bào)天氣加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)的理解與應(yīng)用。第四個(gè)模塊是探究小結(jié)，本模塊控制在12分鐘，主要探究我國(guó)夏季午后的暴雨、江南的梅雨、冬春的沙塵暴是在什么天氣系統(tǒng)影響下形成的？

四、翻轉(zhuǎn)課堂在地理教學(xué)中的挑戰(zhàn)

1.如何分配學(xué)生的時(shí)間

我國(guó)教育部門一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希望能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。但很多地方政府的教育業(yè)績(jī)還以高考成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，迫于高考?jí)毫?，普通高中還要用應(yīng)試教育來短時(shí)間提高考試成績(jī)。這樣一來翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂就在時(shí)間上發(fā)生沖突，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課后用大量的時(shí)間來自學(xué)，需要學(xué)校多給予學(xué)生時(shí)間。教師不能再通過留家庭作業(yè)占用學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間觀看視頻自學(xué)，完成翻轉(zhuǎn)課堂的家庭環(huán)節(jié)。

2.怎樣使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行地理教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的地理教學(xué)實(shí)踐需要借助計(jì)算機(jī)來完成。不管是地理教師錄制視頻，還是學(xué)生在家觀看視頻都需要借助于計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)。像自然地理環(huán)境的整體性與差異性這節(jié)課學(xué)生需要觀看大量的自然景觀視頻，如果沒有硬件和網(wǎng)絡(luò)支持，學(xué)生就無法直觀地了解知識(shí)，影響翻轉(zhuǎn)課堂的效果。所以，學(xué)校要首先想辦法解決計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的問題，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐提供必要的保障。教師制作的視頻決定著學(xué)生的自學(xué)效果，所以視頻的拍攝和剪輯需要有專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)人除了有高深的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要有廣博的地理專業(yè)知識(shí)。

3.地理教師綜合能力亟需提升

想要把翻轉(zhuǎn)課堂靈活地運(yùn)用于地理教學(xué)中，教師具有不可替代的作用。地理教師雖然比以往講得少了，但是在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐過程中地理教師需要制作導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、錄制教學(xué)視頻、組織探究活動(dòng)，這些對(duì)地理教師的綜合素質(zhì)要求更高了。例如，地理教師想要錄制簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)視頻，就需要接受計(jì)算機(jī)信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，防止把傳統(tǒng)的地理課直接搬到電腦屏幕上來，應(yīng)該融入更多生動(dòng)活潑的元素，吸引學(xué)生的興趣。像自然地理環(huán)境的整體性與差異性就可以用挑選旅游線路的方法講授知識(shí)。

4.地理教學(xué)評(píng)價(jià)方式要多樣

傳統(tǒng)的試卷封閉考試無法檢測(cè)出學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的所有學(xué)習(xí)效果，翻轉(zhuǎn)課堂除了提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還提高了他們與人溝通、團(tuán)結(jié)互助、組織能力和解決問題的能力。例如，自然災(zāi)害與防治的學(xué)習(xí)除了應(yīng)對(duì)考試，還要培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)與愛護(hù)大自然的思想，這種能力的提升是無法用試卷檢測(cè)的。地理教師要想辦法拓展評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，當(dāng)然，評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變還需要學(xué)校與社會(huì)的大力支持和認(rèn)可。

總之，當(dāng)今是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂被適時(shí)地引入地理教學(xué)中來，翻轉(zhuǎn)課堂具有多方面優(yōu)勢(shì)。但這種新的教學(xué)模式到底如何發(fā)揮最大的效果，我們還要繼續(xù)探索，翻轉(zhuǎn)課堂、翻轉(zhuǎn)智慧，真正幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)，解決日常生活中的地理問題，提升地理素養(yǎng)。

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