摘 要：中等職業(yè)院校的學生，整體素質偏低，學習意識淡薄，因此在各學科的學習中存在著很多問題，特別是在具有較高抽象性和邏輯性特征的數(shù)學學科中，問題更加突出，如缺乏學習興趣、沒有明確學習目的、學習效率低下等等，因此，作為一名中職數(shù)學教師，如何改變?nèi)缃竦臄?shù)學教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)課堂教學的有效教學，是目前應該熱切關注和重點討論的焦點問題。

關鍵詞：中職數(shù)學;教學有效性;學習方式;專業(yè)特色

下面，本文主要結合筆者自身的教學經(jīng)歷，對中職數(shù)學課堂教學有效性這一論題談幾點個人的見解和看法。

一、改善學生的學習方式，重視學生的學習過程

在中等職業(yè)學校的數(shù)學教學中，大部分教師都是沿用傳統(tǒng)的接受記憶、模仿練習的教學方式，在這種教學方式中，教師是主體，學生是被動接受知識的儲存器，主體地位被漠視，學習思維被限制，所以，若想實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性，我們首先要改變這種以自身為中心的教學方式，讓學生成為課堂學習活動的主體者，重視學生的學習過程，讓學生自行掌握和領會數(shù)學思想方法。

比如，在學習“等差數(shù)列”這部分內(nèi)容時，我就給學生設計了一份導學案，讓學生依據(jù)導學案中所布置的任務，對知識點進行學習和探索，如等差數(shù)列的定義、等差中項、等差數(shù)列的通項公式、等差數(shù)列的性質等，這樣，學生就能依靠自身能力對知識進行探索，對于知識的理解和認知程度也會更深刻，為實現(xiàn)中職數(shù)學課堂教學的有效性奠定了基礎。

二、體現(xiàn)教學專業(yè)特色，提高為學生專業(yè)服務能力

中職院校的學生，主要是想掌握一門專業(yè)技能，為將來參加社會就業(yè)打下基礎。所以，這就需要我們在進行數(shù)學知識的教授時要與學生的專業(yè)相聯(lián)系，使數(shù)學教學與專業(yè)教學充分融合在一起，體現(xiàn)專業(yè)特色，提高為學生專業(yè)學習服務的能力，從而為實現(xiàn)中職數(shù)學課堂教學的有效性提供充足保障。

比如，對于財務會計專業(yè)的學生，他們對數(shù)字的精準度有著較高的要求，所以在教學中我們要對知識點進行捕捉，引導學生進行簡單的計算，用以提高學生的運算能力。例如，在學習有關“對數(shù)”的數(shù)學知識時，我們就可讓學生多做一些指數(shù)式和數(shù)式互化的運算練習，讓學生通過這些練習，對指數(shù)式和數(shù)式的關系進行體會，進而對對數(shù)的定義有深入理解。如此，我們既幫助學生掌握了數(shù)學新知識，也提高了學生的運算能力。

總之，作為中等職業(yè)院校中的數(shù)學教師，我們一定要根據(jù)中職生的認知特點和實際教學內(nèi)容，采取科學合理的教學策略，并在工作過程中不斷反思、不斷總結，使中職數(shù)學課堂教學的有效性在我們的正確帶領下得到最大限度地提高。

參考文獻：

吳雪莎.中職數(shù)學教學現(xiàn)狀及教學策略的實踐探索[D].重慶師范大學，2012-10.