《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)來源于生活，教學(xué)中教師要從生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)是一門看得見摸得著的知識，和我們的生活密不可分，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不枯燥，只要用心，生活處處是數(shù)學(xué)。只有學(xué)生的情感被調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才會寓教于樂。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在生活中經(jīng)歷數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)，課堂上教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生動手操作、動手實(shí)踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

一、讓學(xué)生在生活中喜歡數(shù)學(xué)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在熟悉的數(shù)學(xué)情境中感受數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿數(shù)學(xué)。教師要善于從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中操作觀察體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，帶領(lǐng)學(xué)生親近生活、走進(jìn)生活，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)存在的價值，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。例如，我在教學(xué)生長方形的認(rèn)識時，我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)學(xué)就在你身邊”環(huán)節(jié)，我說同學(xué)們，長方形在我們的周圍無處不在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？一石激起千層浪，讓學(xué)生在身邊找長方形，有的說我的語文書封面是長方形，有的說和黑板長方形認(rèn)識，有的說課桌面是長方形，有的說板報欄是長方形……通過交流，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活處處皆數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不枯燥，從而也培養(yǎng)了從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

二、讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系，生活中有很多的數(shù)學(xué)資源，我們一旦將書本知識利用起來，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，課堂上教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)者，這樣學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，融會貫通，學(xué)生才會對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識記憶猶新，這樣才會激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課，我拿出不同面值的人們幣讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生初步認(rèn)識一下，然后我提出一個學(xué)生感興趣的話題：“同學(xué)們，人民幣有哪些作用呢？”這時學(xué)生的話匣子一下被打開了，有的說它能買好東西吃，有的說它能買玩具，有的說它能買書看，有的說它能買汽車……然后我設(shè)計了一個購物超市，讓學(xué)生到超市來買東西，課堂上一時間活躍起來，學(xué)生通過購物找錢充分感受了人民幣與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

三、讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂W(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，引導(dǎo)學(xué)生研究數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧妙。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。課堂上我們要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)來源于生活。如在教學(xué)“圓的周長”時，課堂上我設(shè)計了探究問題：圓的周長和直徑有怎樣的關(guān)系？我讓學(xué)生小組合作探究，來發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的關(guān)系。不同的小組來測量不同的圓和直徑的關(guān)系，每個小組成員分工明確，有測量圓的周長的，有測量圓的直徑的，我讓學(xué)生填寫測量報告，周長與直徑的比值，通過填寫，學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找相同圓的周長和直徑的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論：相同圓的周長是直徑的三倍多一點(diǎn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)這一過程體會到了數(shù)學(xué)來源于生活。數(shù)學(xué)和生活密不可分，就在于我們留心發(fā)現(xiàn)，從而也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，我們的數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，課堂上我們要把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不枯燥，也將會大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，從而打造高效課堂。