做班主任難，做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任更難，因此很多老師都不喜歡當(dāng)這個(gè)小小的“主任”，但我卻是真心喜歡當(dāng)班主任，當(dāng)然我會(huì)盡力當(dāng)一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任。我們班心理老師曾對我說：“你們班的學(xué)生很喜歡你，他們說被你懲罰都是快樂的?！边@是我第一次聽到學(xué)生這樣說，我從來不知道原來懲罰也可以是一種快樂。

在多年“痛并快樂著”的班主任生活中采擷美好的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己收獲頗豐，我認(rèn)為做班主任就要做學(xué)生喜歡的班主任。

一、用“心”感染學(xué)生

愛是教育的根基，愛是教育的歸宿。用“愛”架起互相信任的橋梁，許多問題就比較容易解決。作為一名班主任，必須關(guān)愛每一位學(xué)生。把每一位學(xué)生都當(dāng)成是自己的孩子，既關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和健康，更要關(guān)心他是否懂得做人。學(xué)生是在成長中的人，難免有時(shí)會(huì)犯錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候如果我們站在學(xué)生的角度來看待錯(cuò)誤發(fā)生的根源，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不像我們所想的那么惡劣。站在學(xué)生的角度，教他們學(xué)會(huì)換位思考問題，耐心地為他們講道理，學(xué)生很容易接受我們的建議。慢慢地，學(xué)生開始學(xué)會(huì)考慮，錯(cuò)誤也會(huì)慢慢減少，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽。以“心”換“心”，因此，我在班主任工作上會(huì)得到學(xué)生的很多支持，許多學(xué)生有時(shí)也會(huì)站在我的角度替我著想，我想這是我當(dāng)班主任最大的收獲。

二、讓學(xué)生管理學(xué)生

作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個(gè)良好的班團(tuán)委，各項(xiàng)工作就很難順利地開展下去。所以每新接手一個(gè)班級(jí)，我都會(huì)花很大的心思培養(yǎng)班級(jí)的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，還培養(yǎng)了班干部的組織能力。

1.賦予班干部權(quán)力

我在全班面前宣布各班干部的職責(zé)分工，要求所有學(xué)生必須服從班干部的各項(xiàng)工作安排;也賦予班干部“懲罰”的權(quán)力，同學(xué)同樣也要服從，當(dāng)然如有疑義的，可以找班主任“申述”。這就要求我們的班干部要真正做到公平。這屆學(xué)生從初一帶到初三，我只收到一例“申訴”，理由是“我今天亂扔紙屑被勞動(dòng)委員罰掃兩天，這是不是太多了？勞動(dòng)委員桌下也有紙張，他都沒罰自己?！碑?dāng)時(shí)我先是對來“申訴”的同學(xué)解釋，不能亂扔紙屑，這是我們同學(xué)制訂的班規(guī)，每個(gè)人都要遵守的，懲罰條例也是全班統(tǒng)一制訂的，所以也只能執(zhí)行，當(dāng)然對于勞動(dòng)委員自己的錯(cuò)誤我會(huì)處理及提醒的。這位同學(xué)滿意地離開了，勞動(dòng)委員被請來了，他有點(diǎn)不好意思，主動(dòng)說他也去做兩天衛(wèi)生。這事就解決了。

2.不“出賣”學(xué)生

班主任不可能每時(shí)每刻都跟在學(xué)生身后，因此有些事情是需要班級(jí)同學(xué)來報(bào)告的。我們班有個(gè)專門記錄違紀(jì)同學(xué)的本子，與眾不同的是，這個(gè)違紀(jì)認(rèn)定了，違紀(jì)的同學(xué)就要簽名，這就可以避免有些犯錯(cuò)的學(xué)生過后不認(rèn)賬，也可以起到警醒的作用。同時(shí)班干部就不同的違紀(jì)現(xiàn)象做出相應(yīng)的懲罰，一段時(shí)間后會(huì)發(fā)現(xiàn)本子上的名字越來越少，大家也越來越遵守紀(jì)律了。還有一種情況，是學(xué)生來報(bào)告的，對于這種情況，我會(huì)想辦法先了解清楚，再找相應(yīng)的學(xué)生處理，當(dāng)然因?yàn)槭虑槲沂孪榷枷日{(diào)查清楚的，學(xué)生看我說的細(xì)節(jié)就明白了，不會(huì)問是誰打的報(bào)告，我也從不叫報(bào)告的同學(xué)來當(dāng)面對質(zhì)。充分保護(hù)學(xué)生，讓我知道更多我所不知道的事，讓我也能更深入及時(shí)地處理班級(jí)事務(wù)，同時(shí)也取得學(xué)生更多的信任。

3.讓學(xué)生“懲罰”學(xué)生

現(xiàn)在我們來說說，為什么學(xué)生說被“懲罰”也是一種快樂。我們班的“懲罰”方式很多，當(dāng)然這些方式都是由全班同學(xué)自己提出來的。某個(gè)小組有同學(xué)犯錯(cuò)了，這個(gè)小組可以討論“懲罰”方式，挑一個(gè)方式懲罰“犯錯(cuò)”同學(xué)，學(xué)生的方式相對都比較有趣，不會(huì)有過激的或是體罰性質(zhì)的懲罰方式，所以我們的學(xué)生大多能欣然接受。

三、關(guān)注后進(jìn)生

一個(gè)班級(jí)如果后進(jìn)生處理好了，班級(jí)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)一定會(huì)好的。很多我們班主任眼中的“麻煩”都是由“后進(jìn)生”引起的。在學(xué)生管理方面，我大致可分為三個(gè)方面：（1）尖子生的培養(yǎng);（2）中等生的促進(jìn);（3）后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。相比前兩條后者更難也更重要，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵(lì)。首先要深入調(diào)查摸底，搞清他們之所以成為后進(jìn)生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)加強(qiáng)對后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，讓他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。這樣一來，后進(jìn)生進(jìn)步了，整個(gè)班級(jí)也都進(jìn)步了。而且，我們對后進(jìn)生的耐心付出，他們是能感覺到的，在班級(jí)管理方面就能取得這部分人的支持。我一直堅(jiān)信“付出總會(huì)有回報(bào)”。

四、以身作則，帶動(dòng)學(xué)生

負(fù)有教育教學(xué)重任的班主任，要把一個(gè)班級(jí)帶領(lǐng)好，就必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到忠于職守，以身作則。要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，要非常清楚自己的行為涵養(yǎng)對學(xué)生的潛移默化的影響，真正做到既教書又育人。班主任的行為規(guī)范、以身作則對學(xué)生是無聲的教育和有力影響，使學(xué)生感覺師生平等。正是由于這種“忠于職守，以身作則”的教育理念，在學(xué)生面前既不嚴(yán)苛，又不放誕，從而讓師生成為真正的朋友。

“對于青少年的心靈來講，教師的人格是任何力量都不可代替的最燦爛的陽光?！卑嘀魅?，對家長來說，代表著學(xué)校，肩上扛著責(zé)任;對學(xué)生來說，代表著家長，雙手履行義務(wù)。我不可能干出驚天動(dòng)地的業(yè)績，但可以為教好學(xué)生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長做出我的奉獻(xiàn)，做一名學(xué)生喜歡的班主任，成為學(xué)生成長道路上的楷模和良師。