如往常一樣，上課鈴響后，我有條不紊地開始了一堂課的教學(xué)。這堂課將講授文言文，教學(xué)難度大、任務(wù)重，但做了精心準(zhǔn)備的我依然對(duì)這堂課充滿了信心?？粗v臺(tái)下精力集中的同學(xué)們，我滿意地微笑，講解越發(fā)專注，可就在我講得興起之時(shí)，眼角的余光卻瞥見班上的一個(gè)坐在后排的女同學(xué)竟在我的眼皮下旁若無(wú)人地從教室后門走了出去。這是一個(gè)剛由外校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，我們彼此之間還不熟悉，但對(duì)于一向?qū)φn堂要求嚴(yán)格的我來(lái)說(shuō)，這是絕不容許學(xué)生犯的錯(cuò)！一股無(wú)名的怒氣頓時(shí)充斥了我的大腦。趁著全班同學(xué)集體朗讀課文的空隙，我的大腦開始了飛速的運(yùn)轉(zhuǎn)，在心里開始了盤算，按照往常的經(jīng)驗(yàn)，該怎么向班主任反映這一情況，怎么以她作為反面教材教育班上的其他學(xué)生規(guī)范自己的行為。依據(jù)慣例，肯定是要將她叫到辦公室好好訓(xùn)斥一頓的，最好是給她一個(gè)“下馬威”，讓她再也不敢造次。我對(duì)自己的盤算感到滿意，為了不影響其他學(xué)生，我決定下課后再好好地處理她。

一堂課很快結(jié)束了，我還來(lái)不及處理此事，時(shí)間就被學(xué)校臨時(shí)交派的工作任務(wù)所占據(jù)，“只好明天來(lái)處理這件事了！”我心想。不能立即解決問(wèn)題，我的心中不免感到有些遺憾，第二天，我早早來(lái)到了辦公室，信手翻開學(xué)生交上來(lái)的日記，一行文字赫然映入我的眼簾：“老師，昨天上您的課時(shí)，我沒(méi)跟您打招呼，自己就跑出了教室，您一定很生氣。當(dāng)時(shí)我身體不舒服，又不想影響全班同學(xué)聽課，我想我坐在后排，便從后門偷偷溜了出去，沒(méi)能征得您的同意，對(duì)不起……”，書寫工整，態(tài)度誠(chéng)懇，是她！那個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的女同學(xué)！那個(gè)我想狠狠教訓(xùn)卻還未來(lái)得及處理的女孩！可是此刻，一股暖流卻代替了昨天課堂上的憤怒，流遍了我的全身，昨天眼里無(wú)視學(xué)校紀(jì)律的違紀(jì)生成了此時(shí)心中善解人意的乖小孩。原來(lái)是這樣！霎時(shí)，一幕幕往事的片斷亦如放電影一般浮現(xiàn)在我的眼前：辦公室內(nèi)，犯錯(cuò)的孩子低著頭，噙著淚，威嚴(yán)的老師正用嚴(yán)厲的話語(yǔ)訓(xùn)斥著孩子，滿腹委屈的孩子話到嘴邊又被老師嚴(yán)厲的態(tài)度逼了回去。老師堅(jiān)決的論斷不容許孩子有任何多余的解釋，于是，在老師的話語(yǔ)強(qiáng)權(quán)下，孩子們默默地接受老師的說(shuō)法，口是心非地承認(rèn)錯(cuò)誤，要么心中充滿了怨恨和不滿，要么造成心靈上永久的創(chuàng)傷，或許對(duì)老師的逆反心理也由此生成，發(fā)展到最后，終于徹頭徹尾變成了老師所說(shuō)的違紀(jì)生、壞孩子。

我感謝那天工作上的忙碌，讓我沒(méi)有武斷地及時(shí)處理問(wèn)題，否則，受摧殘的將不是一朵花、一片葉，而是一顆純潔而美好的心靈;我感謝那位女孩真實(shí)的文字，讓我還來(lái)得及去思考如何處理問(wèn)題才是最佳;我感謝我的這次經(jīng)歷，讓我對(duì)教育工作又多了一份思考，多了些許信心。

我將我的感受付諸實(shí)踐，當(dāng)務(wù)之急便是找來(lái)那個(gè)女孩談心，告訴她我感動(dòng)于她的文字，感動(dòng)于她課堂上的舉動(dòng)，也婉轉(zhuǎn)地告訴她學(xué)校的規(guī)定是學(xué)生上課期間不能私自進(jìn)出課堂的，我們很高興地約定了屬于我們彼此的秘密：之后再有類似的事件發(fā)生，她舉手，而我則用眼神暗示。我們還約定，在日記中交心，平等地實(shí)現(xiàn)我們之間的對(duì)話。接下來(lái)的日子里，我從女孩的日記中陸續(xù)收獲了驚喜，“昨天和語(yǔ)文老師的交談讓我所有的煩惱都不見了，希望以后還能這樣……”“最近班上的紀(jì)律不是很好，我認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑來(lái)解決……”，我贏得了她的信任和尊重，女孩的日記還真實(shí)地反映了班級(jí)中的一些問(wèn)題，提出了許多好的建議。

身為一名教育工作者，長(zhǎng)年奮斗在教學(xué)一線，時(shí)常教育孩子們要懂得傾聽、學(xué)會(huì)寬容、練習(xí)溝通，卻不曾覺察到身為人師，在面對(duì)學(xué)生時(shí)，自己時(shí)時(shí)掌握著話語(yǔ)權(quán)。我們常常在心里給每一個(gè)犯錯(cuò)的孩子定性下結(jié)論，武斷地做出處理，卻忽略了最關(guān)鍵的過(guò)程——傾聽。學(xué)會(huì)傾聽，它會(huì)讓一切變得更加美好。