如往常一樣，上課鈴響后，我有條不紊地開始了一堂課的教學。這堂課將講授文言文，教學難度大、任務(wù)重，但做了精心準備的我依然對這堂課充滿了信心?？粗v臺下精力集中的同學們，我滿意地微笑，講解越發(fā)專注，可就在我講得興起之時，眼角的余光卻瞥見班上的一個坐在后排的女同學竟在我的眼皮下旁若無人地從教室后門走了出去。這是一個剛由外校轉(zhuǎn)來的學生，我們彼此之間還不熟悉，但對于一向?qū)φn堂要求嚴格的我來說，這是絕不容許學生犯的錯！一股無名的怒氣頓時充斥了我的大腦。趁著全班同學集體朗讀課文的空隙，我的大腦開始了飛速的運轉(zhuǎn)，在心里開始了盤算，按照往常的經(jīng)驗，該怎么向班主任反映這一情況，怎么以她作為反面教材教育班上的其他學生規(guī)范自己的行為。依據(jù)慣例，肯定是要將她叫到辦公室好好訓斥一頓的，最好是給她一個“下馬威”，讓她再也不敢造次。我對自己的盤算感到滿意，為了不影響其他學生，我決定下課后再好好地處理她。

一堂課很快結(jié)束了，我還來不及處理此事，時間就被學校臨時交派的工作任務(wù)所占據(jù)，“只好明天來處理這件事了！”我心想。不能立即解決問題，我的心中不免感到有些遺憾，第二天，我早早來到了辦公室，信手翻開學生交上來的日記，一行文字赫然映入我的眼簾：“老師，昨天上您的課時，我沒跟您打招呼，自己就跑出了教室，您一定很生氣。當時我身體不舒服，又不想影響全班同學聽課，我想我坐在后排，便從后門偷偷溜了出去，沒能征得您的同意，對不起……”，書寫工整，態(tài)度誠懇，是她！那個剛轉(zhuǎn)來的女同學！那個我想狠狠教訓卻還未來得及處理的女孩！可是此刻，一股暖流卻代替了昨天課堂上的憤怒，流遍了我的全身，昨天眼里無視學校紀律的違紀生成了此時心中善解人意的乖小孩。原來是這樣！霎時，一幕幕往事的片斷亦如放電影一般浮現(xiàn)在我的眼前：辦公室內(nèi)，犯錯的孩子低著頭，噙著淚，威嚴的老師正用嚴厲的話語訓斥著孩子，滿腹委屈的孩子話到嘴邊又被老師嚴厲的態(tài)度逼了回去。老師堅決的論斷不容許孩子有任何多余的解釋，于是，在老師的話語強權(quán)下，孩子們默默地接受老師的說法，口是心非地承認錯誤，要么心中充滿了怨恨和不滿，要么造成心靈上永久的創(chuàng)傷，或許對老師的逆反心理也由此生成，發(fā)展到最后，終于徹頭徹尾變成了老師所說的違紀生、壞孩子。

我感謝那天工作上的忙碌，讓我沒有武斷地及時處理問題，否則，受摧殘的將不是一朵花、一片葉，而是一顆純潔而美好的心靈;我感謝那位女孩真實的文字，讓我還來得及去思考如何處理問題才是最佳;我感謝我的這次經(jīng)歷，讓我對教育工作又多了一份思考，多了些許信心。

我將我的感受付諸實踐，當務(wù)之急便是找來那個女孩談心，告訴她我感動于她的文字，感動于她課堂上的舉動，也婉轉(zhuǎn)地告訴她學校的規(guī)定是學生上課期間不能私自進出課堂的，我們很高興地約定了屬于我們彼此的秘密：之后再有類似的事件發(fā)生，她舉手，而我則用眼神暗示。我們還約定，在日記中交心，平等地實現(xiàn)我們之間的對話。接下來的日子里，我從女孩的日記中陸續(xù)收獲了驚喜，“昨天和語文老師的交談讓我所有的煩惱都不見了，希望以后還能這樣……”“最近班上的紀律不是很好，我認為可以通過以下途徑來解決……”，我贏得了她的信任和尊重，女孩的日記還真實地反映了班級中的一些問題，提出了許多好的建議。

身為一名教育工作者，長年奮斗在教學一線，時常教育孩子們要懂得傾聽、學會寬容、練習溝通，卻不曾覺察到身為人師，在面對學生時，自己時時掌握著話語權(quán)。我們常常在心里給每一個犯錯的孩子定性下結(jié)論，武斷地做出處理，卻忽略了最關(guān)鍵的過程——傾聽。學會傾聽，它會讓一切變得更加美好。