摘 要：臨界生大致可分為兩類，一類是處于一本線上下的學(xué)生，另一類是處于二本線上下的學(xué)生。無論是班主任還是任課教師都會體會到?jīng)Q定班級成績分布的學(xué)生，不是尖子生也不是后進(jìn)生，而是處于分?jǐn)?shù)線上下的臨界生?？梢哉f臨界生考試成績的優(yōu)劣決定了這個班考試成績的優(yōu)劣，乃至一個學(xué)校成績的優(yōu)劣。因此教師必須要關(guān)注臨界生。

關(guān)鍵詞：臨界生;因材施教;非智力失分

2015屆高三學(xué)生已考試結(jié)束，回首2015屆高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，有一些個人的想法與見解與同行共同探討，不足及欠妥之處敬請諒解。

高三一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，每一次模擬考試結(jié)束都會有成績匯總，班級的分?jǐn)?shù)情況也因此一目了然，無論是班主任還是任課教師都會體會到?jīng)Q定班級成績分布的學(xué)生，不是尖子生也不是后進(jìn)生，而是處于分?jǐn)?shù)線上下的臨界生?？梢哉f臨界生考試成績的優(yōu)劣決定了這個班考試成績的優(yōu)劣，乃至一個學(xué)校成績的優(yōu)劣。因此我們必須要關(guān)注臨界生。現(xiàn)就本人在數(shù)學(xué)學(xué)科二輪復(fù)習(xí)中的一些做法與同行交流探討。

臨界生是一個相對的概念，仁者見仁，智者見智。筆者認(rèn)為，就我校情況來說，臨界生大致可分為兩類，一類是處于一本線上下的學(xué)生，另一類是處于二本線上下的學(xué)生。因此，在二輪復(fù)習(xí)中教師應(yīng)重點關(guān)注這兩類學(xué)生。

一、點燃臨界生的希望之燈

德國著名的教育家蒂斯多德說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”針對我校學(xué)生基本上都來自寧南山區(qū)，都有民族加分或地域加分，尤其是少數(shù)民族學(xué)生，他們可是一支“潛力股”。鑒于此，在每次測試結(jié)束后我都會找“民族臨界生”談心，幫助他們分析試卷情況、答卷情況及得分情況，在精神上多鼓勵他們，幫助他們樹立必勝的信念，因為信心是取得成功的第一要素，激勵他們積極主動參與思考，讓他們通過自己取得的成績感受“我能行”，“我一定能成功”，讓他們以積極的心態(tài)去面對后續(xù)的復(fù)習(xí)。但是在鼓勵他們的同時也要告誡他們戒驕戒躁，要穩(wěn)扎穩(wěn)打才能在高考中取得好成績。

二、給臨界生更多的關(guān)注

1.找準(zhǔn)突出的弱點，對癥下藥

根據(jù)臨界生的歷次成績逐個進(jìn)行分析、統(tǒng)計，確定其薄弱的知識章節(jié)，在平時的教學(xué)中采取優(yōu)先原則，即優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改，并且讓他們自己準(zhǔn)備一本錯題集，收錄錯題，指導(dǎo)他們把做錯的原因、種類歸納在筆記本上，下次出現(xiàn)這樣的題型應(yīng)注意，以達(dá)到錯一次而收獲十倍的效果。這樣做既訓(xùn)練了他們綜合歸納的能力，又提高了他們思維的嚴(yán)密性、深刻性、批判性，并且增強(qiáng)了他們的自我學(xué)習(xí)能力與自我監(jiān)控能力。課余對他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并進(jìn)行分類專項訓(xùn)練，做到有的放矢。在二輪復(fù)習(xí)后期針對不同臨界生的不同情況，讓他們對一些自己實在搞不懂、學(xué)不會的知識點有所舍棄，畢竟高考是一次選拔性考試，試題難易程度的設(shè)置肯定有層次性，在每一次考試時只要把自己會做的題目萬無一失地做對，成績就不會太低。

2.指出閃光點，因材施教

俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵恳粋€人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，每個人都希望受到關(guān)注和表揚(yáng)，何況學(xué)生呢？因此教師要善于發(fā)現(xiàn)臨界生的長處和優(yōu)點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別“吝惜”“好話”，這樣更能夠使臨界生重新審視自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。教師不僅要發(fā)現(xiàn)臨界生身上的閃光點，而且要學(xué)會欣賞他們的每個閃光點，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵。例如，通過某次考試發(fā)現(xiàn)他的某一章節(jié)內(nèi)容掌握得很好，由此以點到面、追根究源，激勵他解決其他章節(jié)知識。又如，在某次習(xí)題課上，他解決某一問題的方法和思路非常巧妙，教師借機(jī)在課堂上“大肆”表揚(yáng)他，并讓他說說這個方法的靈感來自何方，通過這一過程讓他充分體驗“成就感”，若稍有不足教師及時點撥讓他在這一問題上有質(zhì)的提升。長此以往，他一定會更加優(yōu)秀。

三、幫助臨界生消除非智力失分

對于臨界生來說，章節(jié)知識的掌握與應(yīng)用情況可以通過以上兩個方面去突破，但是還有另一個原因限制著臨界生，那就是非智力因素。臨界生中因非智力因素失分的情況很多，幫助他們消除非智力因素而造成的失分也非常重要，這是提高臨界生成績的有效方法之一。對造成非智力因素的原因進(jìn)行分析，可以從以下幾個方面幫助他們。

1.克服急躁心理

大多數(shù)臨界生因為自信心不足，在答題過程中就會出現(xiàn)急躁的心理，唯恐試卷做不完，豈不知越著急越容易出錯，反而導(dǎo)致時間浪費(fèi)。最明顯的出錯地方就是讀題審題不仔細(xì)，只看頭不看尾就開始解題，解到半截發(fā)覺思路或解法不對，再一看題干發(fā)現(xiàn)一開始就出錯了，這時只能再重新開始，試想這樣一來既浪費(fèi)了時間又使自己的緊張情緒加劇。還有另一方面也正因為急躁心理，導(dǎo)致理解過程書寫潦草，從而使閱卷老師對考生所答內(nèi)容分辨不清，作為錯誤處理而失分，而這些問題經(jīng)過訓(xùn)練基本都可以避免。

2.培養(yǎng)規(guī)范的答題習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣是避免解題出現(xiàn)錯誤的前提，針對這一情況筆者刻意培養(yǎng)他們仔細(xì)審題的習(xí)慣，防止思維定式導(dǎo)致出錯丟分。我們知道數(shù)學(xué)的解答題是按步驟給分，因此必須要規(guī)范答題習(xí)慣和答題過程，題目的答案必須符合題目的要求。例如，在填空題中，若題目要求求不等式的解集，則正確答案的填寫形式可以是集合的形式或區(qū)間的形式，如果填寫的是不等式關(guān)系的形式那么就不得分?；诖耍處熢谄綍r的授課及作業(yè)中就要嚴(yán)格要求讓學(xué)生形成習(xí)慣。

3.訓(xùn)練良好的應(yīng)試心理素質(zhì)

由于大多數(shù)臨界生容易出現(xiàn)急躁心理，因此臨場發(fā)揮失常。針對這一情況，筆者的做法是先進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，再通過平時作業(yè)、周測、限時訓(xùn)練等強(qiáng)化訓(xùn)練來克服，要求他們用平時作業(yè)考試化、平時考試高考化的態(tài)度來對待每一次作業(yè)和考試。

綜上所述，關(guān)注臨界生的問題，幫助他們不是一蹴而就的事情，教師必須有持之以恒的態(tài)度，要有熱心、誠心、細(xì)心、耐心，一旦激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)勁頭就會越來越濃，成績就會不斷提高。他們的提高也就是我校的提高，希望通過教師的努力，臨界生能為我校的發(fā)展添磚加瓦。