摘 要：很多老師對歷史與社會課堂教學三大環(huán)節(jié)之一的結(jié)課不太重視，結(jié)果留下許多遺憾。根據(jù)歷史與社會的課程特點，結(jié)合自身的教學經(jīng)歷，從歷史與社會課堂結(jié)尾常用的幾種形式談談如何增強結(jié)課的藝術(shù)感。

關(guān)鍵詞：歷史與社會;結(jié)課形式;感情升華

課堂教學，大致要經(jīng)歷導入、授課、結(jié)課三個環(huán)節(jié)，三者缺一不可，但我們在課堂教學中，對課堂結(jié)尾，卻往往草草收場。本文從歷史與社會的課程特點出發(fā)，結(jié)合自身的教學經(jīng)歷，從課堂結(jié)尾常用的幾種形式談談如何增強結(jié)課的藝術(shù)感。

一、歸納總結(jié)式

我們平時經(jīng)常在課的結(jié)束時，采取這種形式進行歸納總結(jié)。既可以理清學生紛亂的思緒，又能點明教學內(nèi)容的重難點，使學生的學習有所側(cè)重。

這種歸納形式既可以讓學生上來板演，也可以由老師根據(jù)內(nèi)容進行總結(jié)。我們經(jīng)常在課堂小結(jié)時提問：“這節(jié)課你有哪些收獲”;“讓我們一起來回顧一下這節(jié)課的要點”。當然，在這里它不應該是授課內(nèi)容的簡單重復，而應用知識框架作知識內(nèi)容上提綱挈領的歸納，形成課的高潮。如，在教學“改革開放的推進”時，我在結(jié)束時就利用下面的知識框架進行歸納：

這種知識框架式的小結(jié)，清晰地呈現(xiàn)了本節(jié)課的中心內(nèi)容，讓學生在腦海中重新過濾了一遍整節(jié)課的知識體系，效果很不錯。

二、設置懸念式

教師可以利用教學內(nèi)容的連續(xù)性和學生的好奇心理，在一節(jié)課結(jié)束時提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生思考議論，造成懸念，以激發(fā)學生強烈的求知欲望。

在教學完八年級內(nèi)容“新的大一統(tǒng)”后，我的結(jié)尾是這樣：西漢王朝結(jié)束后，代之而起的是東漢王朝，東漢末年爆發(fā)的大規(guī)模農(nóng)民起義——黃巾大起義從根本上動搖東漢政權(quán)的基礎，東漢政權(quán)風雨飄搖，各路英雄豪杰紛起并爭，各顯神通，下一堂課三國鼎立可告訴你詳細情況。因為《三國演義》絕大部分學生看過其小說或電視劇，或聽說過故事，很喜歡其中的人物故事，通過這樣饒有興趣的結(jié)語，可以激發(fā)學生的求知欲，提高他們接下去學習的興趣。

三、內(nèi)容整合法

1.利用圖片整合

歷史與社會教材圖文并茂，可讀性很強，內(nèi)有許多插圖，既有地圖資料，也有人物和歷史事件的圖片，課堂結(jié)尾既可以用書本已有的圖片結(jié)尾，也可以用自己收集到的圖片進行。

在教學八年級下冊“連通世界的新航路”結(jié)束時，我讓學生結(jié)合書中和圖冊的相關(guān)圖片，引導學生從圖片反映的角度回顧新航路開辟帶來了哪些影響？這樣的結(jié)課形式讓學生印象既深刻又直觀。

2.利用表格整合

心理學告訴我們：刺激物之間在大小、強度、形狀、顏色、持續(xù)時間等方面對比越明顯，越能引起注意。根據(jù)這一心理特征，結(jié)尾教學也可采用表格的形式進行對比、比較，歷史與社會課內(nèi)容有許多概念，教師可借助課尾概括小結(jié)之際，把不同的概念進行比較、點撥、啟發(fā)，講清它們之間的區(qū)別、聯(lián)系、特點、作用等，此時可采用表格的形式。如，在講完八年級下“連通世界的新航路”這一目時，學生對四位航海家開辟的航線容易混淆，這時教師引導學生從航海家、時間、支持國家及航線幾個角度制作表格。

制成后，學生對所學知識有了完整的理解和認識，也就會加深自己的整體認知。

四、知識比較式

歷史與社會課中許多知識點既相互關(guān)聯(lián)又各有差異。課堂小結(jié)時，教師也可以通過比較讓學生鑒別差異、理清脈絡。比較分析時可以借助一些知識體系圖表來進行，這樣有利于學生從整體上把握知識，夯實知識基礎。

在上復習課“我國的四大地理分區(qū)”時，最后結(jié)尾就可以引導學生從四大地理分區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境進行比較，既可以讓學生根據(jù)課堂內(nèi)容進行比較分析，也可以由教師出示相關(guān)空白比較表進行填空對比：

在對比中，更容易加深學生對本節(jié)課相關(guān)知識的印象，從而起到鞏固的效果。

五、感情升華式

1.借助詩歌升華

心理學實驗表明，青少年已經(jīng)具備了一定的辨別是非的能力，具有一定的鑒賞力和豐富的愛憎情感。運用詩、歌等文學藝術(shù)手段提供感情材料，創(chuàng)造一種形象的意境，能使學生受到強烈的藝術(shù)感染。

如，在教學九年級歷史與社會下“改革開放的推進”時，我用歌曲《春天的故事開頭》，結(jié)尾時用了《走近新時代》，既體現(xiàn)了課堂的前后呼應，又讓學生對改革開放后的祖國發(fā)展和繁榮充滿自豪。

2.借助多媒體影片升華

運用多媒體等電教手段，可以將抽象的概念、原理等轉(zhuǎn)化為直觀的圖像等，結(jié)合音像效果，能增強教學內(nèi)容的直觀性、形象性、動感性，激發(fā)學生學習的興趣。

在九年級歷史與社會“走可持續(xù)發(fā)展之路”中，我播放了《哭笑的地球》作結(jié)尾，整個播放過程中，學生認真觀看，全神貫注，保護地球，保護資源，保護環(huán)境，實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展等觀念、意識在學生的大腦中根深蒂固。

3.借助名言警句結(jié)尾

青少年好崇拜名人，甚至模仿名人的言行，根據(jù)這一心理特征，可以用名言警句做結(jié)尾。

如，在講八年級上“三國兩晉南北朝”時，課內(nèi)我補充了“淝水之戰(zhàn)”這一材料，謝安、謝石以少勝多打敗了苻堅，結(jié)束時我引用大畫家徐悲鴻的名言：“人不可有傲氣，但不可無傲骨?！奔赛c出了戰(zhàn)爭勝敗的原因之一，又對學生進行了很好的品質(zhì)教育。

歷史與社會課堂教學結(jié)尾的藝術(shù)，是教師對歷史與社會課堂教學應用能力的理解，是教師的知識、智慧、感情以及課堂應變能力的綜合體現(xiàn)。不管以什么形式結(jié)尾，都要能突出重點，解決難點，培養(yǎng)學生的理解能力;開闊學生視野，激發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生積累新知識，不斷擴大知識面。因為藝術(shù)的結(jié)課形式，能讓整節(jié)課有一個精彩的收官。

參考文獻：

孫菊如，陳春榮，謝云，等.課堂教學藝術(shù)[M].北京大學出版社，2006-08.