語言是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界、進(jìn)行社會(huì)交際的工具。喪失了語言會(huì)使人們?nèi)鄙僖环N極其重要的表達(dá)形式，無法適應(yīng)社會(huì)的需要。聽障孩子從小就生活在無聲的世界里，他們聽不到親人的呼喚，聽不到鳥兒的高歌，他們渴望能開口說話、渴望能像健全的孩子那樣去表達(dá)。因此，形成和發(fā)展聽障學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們?cè)谏鐣?huì)中順利地與他人交流、溝通，使他們更好地融入社會(huì)生活中，是每一個(gè)特殊教育工作者都在探索的課題。

一、發(fā)揮學(xué)生的特長，滿足學(xué)生的實(shí)際需求

聾生的聽力殘缺程度有較大的區(qū)別，學(xué)生的性格差異也非常大。對(duì)于聽力殘缺程度低且性格開朗的孩子，他們就有強(qiáng)烈的求知欲望和想要像正常人一樣交流和表達(dá)的沖動(dòng)。于是，把他們召集在一起，成立了聾校語訓(xùn)特長班。我們語訓(xùn)特長班的教學(xué)目標(biāo)是“語訓(xùn)為主、發(fā)揮特長、有聲世界、快樂成長?！蔽覀儚男蕾p學(xué)生，充分發(fā)揮特殊學(xué)生的專長，挖掘他們的潛能入手，把他們像健全孩子那樣培養(yǎng)，甚至像明星那樣培養(yǎng)，樹立他們的自信心，提高他們的心理素質(zhì)，讓他們回歸社會(huì)主流。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，表達(dá)形式藝術(shù)化，語訓(xùn)教學(xué)有特長

為了豐富學(xué)生的文化生活，增長學(xué)生的知識(shí)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，我們選定貼近學(xué)生生活，并使他們喜聞樂見的語訓(xùn)內(nèi)容，如低年級(jí)小學(xué)生選擇兒歌、小故事等，為中年級(jí)學(xué)生編排詩歌表演、課本劇、背誦唐詩等。為能夠辦出特色，我們的教師自己編寫教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從學(xué)生的角度抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。如，編寫反映學(xué)校生活的三句半《夸夸咱學(xué)?！?，配樂詩朗誦《我們是幸福的聾童》等，深得學(xué)生的喜愛。他們用自己的語言盡情地抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，從心底喊出了“我們要做搏擊烏云的海鷗，永遠(yuǎn)高傲地飛翔”的心聲。通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和各種形式的表演方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)語言的興趣，同時(shí)把藝術(shù)融于語言教學(xué)中，讓聾生在藝術(shù)的熏陶中學(xué)習(xí)和使用語言，理解和體會(huì)語句，在表演中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)自然美、生活美。

三、教學(xué)方法趣味性，運(yùn)用語言習(xí)慣性，語言發(fā)展長期性

興趣可以引導(dǎo)人充分發(fā)揮自身潛力，甚至超越本人的能力極限。日本教育家木村久一說過：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或天才?！币虼?，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程中，我注重運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛“說話”的習(xí)慣。

1.利用多媒體設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、直接的動(dòng)力。多媒體能將文字、圖片、聲音展現(xiàn)出來，把學(xué)生的注意力集中起來，將學(xué)生帶入一個(gè)直觀、生動(dòng)、豐富的知識(shí)世界。因此把學(xué)習(xí)的內(nèi)容都做成演示文稿，讓他們?cè)O(shè)身處地地理解詞語、句子，換角色練習(xí)說話，體會(huì)語言美?？匆曨l，模仿說話又學(xué)會(huì)表演，即豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也激發(fā)了他們的興趣。

2.在交往活動(dòng)中，引發(fā)聾生學(xué)語言的興趣

語言訓(xùn)練的目的是進(jìn)行交流。學(xué)生由于身體的殘疾由此而引起內(nèi)心的強(qiáng)烈自卑，他們不敢開口說話，也不習(xí)慣開口說話。平時(shí)往往用一些手勢、表情、動(dòng)作或者用一些自然的語聲“呀”“啊”等表示自己的愿望和要求。這種情況應(yīng)及時(shí)給予糾正，并適時(shí)鼓勵(lì)他們開口說話。教師要求學(xué)生在課堂上必須開口說話，誠懇地對(duì)他們說：“你說吧，我聽著呢”并鼓勵(lì)他們說：“你們說得都非常好，非常清晰，希望你們說得更好給其他學(xué)生做個(gè)表率！”時(shí)間長了，都能主動(dòng)地用語言交流，喜歡開口表達(dá)，沒有人再打手語。早晨“老師早上好！”的問候聲不絕于耳，每當(dāng)這時(shí)作為特教老師心里都會(huì)感到極大的滿足。

3.競爭、競賽、鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性

沒有競爭的生命是蒼白的生命，競賽永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑，通過競賽培養(yǎng)聾生合作的能力和積極向上的競爭意識(shí)。學(xué)生還可以通過自己的努力，在競賽中享受成功，分享樂趣，保持聾生積極學(xué)習(xí)的興致。如何保持學(xué)生積極向上的熱情呢？那就應(yīng)學(xué)會(huì)競爭，正視勝負(fù)。在每次比賽中都告訴大家：你勝利了說明你進(jìn)步程度較大;你失敗了說明和他相比你進(jìn)步程度較小，但你還是進(jìn)步了。無論勝負(fù)，他們都能從比賽中收獲到老師親切的鼓勵(lì)和誠懇的贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣十分高漲。

四、重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)

自信心，就是個(gè)人對(duì)自己信念、能力和力量的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估，相信自己有能力面對(duì)現(xiàn)實(shí)、解決問題。成功的教育很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘訣”。聽障學(xué)生由于耳聾給他們自身帶來的自卑心理特別突出，缺乏自信，缺乏勇氣。特殊教師的任務(wù)，就是要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，幫助他們樹立自豪感和自信心。

1.賞識(shí)教育，激發(fā)自信心

用賞識(shí)的方法培養(yǎng)學(xué)生的自信心是一種行之有效的方法。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)，是幫助孩子樹立自信心所必需的，讓他們?cè)谛睦锓N下一個(gè)這樣的種子：我是最棒的！

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的平臺(tái)，增強(qiáng)自信心

聾人舞蹈家邰麗華說過這樣的話：“殘疾不是不幸，只是不便。殘疾人也有生命的價(jià)值。我們正在以自己的智慧和意志，和全人類一起，共創(chuàng)美好明天！”她說出了所有殘疾人的心聲，他們渴望參與社會(huì)，渴望被認(rèn)可。因此，學(xué)校努力為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如在學(xué)校組織的活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)節(jié)目主持人，參加每周一次的升旗講話……參與社會(huì)大型演出，與健全人一起展示自己的才華。2008年在市委宣傳部、市總工會(huì)、市殘聯(lián)等單位舉辦的“展示特殊才藝、鑄造人生輝煌”的大型活動(dòng)中，我們聾生語訓(xùn)特長班的孩子們表演的配樂詩朗誦《我們是幸福的聾童》得到了市長及與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和表揚(yáng)，當(dāng)孩子們用清晰的語言，真摯的情感說出“聽不到親人的呼喚，聽不到鳥兒在高歌，然而我們依然快樂……我們?cè)趷坌牡沫h(huán)繞中成長，快樂伴著我們幸福的生活”時(shí)，臺(tái)下抱以熱烈的掌聲，許多人也流下了熱淚，而此時(shí)我發(fā)現(xiàn)我們的孩子們?cè)谂_(tái)上身體挺得更直了，聲音也更洪亮清晰了，我知道他們找到了自信。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里的潛臺(tái)詞——“我能行”。

我們的孩子正是以這樣的心態(tài)健康地成長著，他們?cè)跓o聲的世界里找到了自信，找到了快樂。他們將用自己的努力書寫更加絢麗的人生，愿天下所有的孩子都有美好的未來！