改革開(kāi)放以來(lái)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)變得越來(lái)越重要，越來(lái)越成為國(guó)人對(duì)外交流時(shí)必須掌握的一門(mén)技能，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提升自己的交流能力。而英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，所以有效提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量就要采用情景教學(xué)法，通過(guò)這個(gè)方法能更好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展成成熟應(yīng)用英語(yǔ)的人才。本文將著重介紹情景英語(yǔ)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

情景教學(xué)法，顧名思義，就是指教師在課堂上上課的方法不同于單一的傳統(tǒng)授課方法，有意識(shí)地創(chuàng)造生動(dòng)形象的授課場(chǎng)景，讓學(xué)生處在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生能更容易獲得英語(yǔ)知識(shí)，掌握并應(yīng)用英語(yǔ)技能。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感的培養(yǎng)是十分有必要的。當(dāng)學(xué)生處于特定的英語(yǔ)情景中時(shí)，就會(huì)自然而然地融入情景之中，就會(huì)不經(jīng)意地說(shuō)出英語(yǔ)。首先可以通過(guò)看原聲的英語(yǔ)電影，讓學(xué)生在看電影的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音和應(yīng)用都留下深刻的印象，慢慢也就形成了特有的英語(yǔ)思維方式。其次是可以讓學(xué)生用英語(yǔ)表演短劇或者對(duì)話(huà)，在表演中不僅能讓學(xué)生記下自己臺(tái)詞中的單詞和句子，還能學(xué)會(huì)在何種情況下使用何種句子。最后，我們可以在教室的墻上貼上一些英語(yǔ)單詞和短句，或者在課桌上粘貼一些英語(yǔ)的名言警句或者是名人的座右銘。當(dāng)英語(yǔ)無(wú)處不在時(shí)，學(xué)生也就接受了足夠的英語(yǔ)熏陶，久而久之，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的水平就會(huì)大大提高。

情景教學(xué)具有這樣一種功能，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因?yàn)榻逃乃囆g(shù)除了教給學(xué)生知識(shí)以外，還能激發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生喚醒他們內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)意識(shí)。一直以來(lái)，教學(xué)都是完全靠老師，靠老師講解語(yǔ)言知識(shí)，忽略了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是不利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的。情景教學(xué)法重視發(fā)展學(xué)生情感，使學(xué)生身臨其境，在潛意識(shí)中參與課堂授課活動(dòng)，從而使教學(xué)質(zhì)量大大提高。

學(xué)生能否熟練地應(yīng)用英語(yǔ)，中國(guó)是否能做到和國(guó)際接軌，并不是一蹴而就的。全民學(xué)英語(yǔ)，提倡全體英語(yǔ)老師在課堂上使用情景教學(xué)法，只有讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并樂(lè)在其中，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，并且把英語(yǔ)學(xué)好，最終實(shí)現(xiàn)熟練應(yīng)用英語(yǔ)的目的。

參考文獻(xiàn)：

王珊珊.在身臨其境中提升教學(xué)效率：也談高中英語(yǔ)情境教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)：高三版，2014（04）：27.