在高中生物教學(xué)過(guò)程中，我們要更新教育教學(xué)觀念，要改變以往單一的灌輸式教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地將探究性教學(xué)模式應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行論述，以期能夠培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

一、探究性學(xué)習(xí)在問(wèn)題討論中的應(yīng)用

問(wèn)題討論是提高學(xué)生探究能力的有效活動(dòng)之一，也是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要方面。但是，在以往的生物教學(xué)過(guò)程中，我們的學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)。所以，在生物教學(xué)過(guò)程中，我們要深入挖掘教材價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，以幫助學(xué)生理解文本的中心思想，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《雜交育種與誘變育種》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）從生活入手，說(shuō)一說(shuō)哪些是通過(guò)雜交育種實(shí)現(xiàn)的？（2）雜交育種中蘊(yùn)含著哪些遺傳學(xué)規(guī)律？（3）相對(duì)于雜交育種來(lái)說(shuō)，誘變育種有哪些優(yōu)勢(shì)？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考探究，加強(qiáng)生生之間的交流，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展，同時(shí)也確保探究性學(xué)習(xí)模式的價(jià)值獲得最大化實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

二、探究性學(xué)習(xí)在生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?？墒牵瑸榱丝荚?，為了能夠在有限的時(shí)間里向?qū)W生灌輸更多的知識(shí)，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上采取的是背實(shí)驗(yàn)的方式，這嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)價(jià)值的展示，更不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。所以，在素質(zhì)教育下，教師要有效地將探究性教學(xué)模式應(yīng)用到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《DNA的粗提取與鑒定》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生借助“NaCl溶液、二苯胺試劑、塑料杯和試管、雞血細(xì)胞懸液、檸檬酸鈉溶液”等進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并記錄下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣的過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生的印象，加強(qiáng)學(xué)生的理解，而且也能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及綜合素質(zhì)水平獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。

三、探究性學(xué)習(xí)在開(kāi)放試題中的應(yīng)用

在應(yīng)試教育思想的影響下，為了提高高考成績(jī)，我們一直組織學(xué)生練習(xí)的基本上是一些封閉式習(xí)題，越來(lái)越多的習(xí)題練習(xí)給學(xué)生的壓力越來(lái)越大，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及練習(xí)質(zhì)量的提高。所以，在新課程改革下，我們要將封閉式練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放試題的練習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、探究，并在靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高能力，進(jìn)而在提高學(xué)生探究能力的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，已知某人細(xì)胞的DNA分子上的一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生了置換，但細(xì)胞表現(xiàn)如前一樣正常，請(qǐng)對(duì)此做出合理的解釋。（至少3種）

這是一道開(kāi)放性試題，在解答該題時(shí)，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣的過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，而且對(duì)學(xué)生探究能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

總之，在課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改下所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，要有效地將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升做好基礎(chǔ)性工作。

參考文獻(xiàn)：

林志海.探究性實(shí)踐教學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2008（06）.