《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！笨梢?，有效地發(fā)揮語文課程的審美教育功能是其價值的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，在課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，借助多樣化的教學(xué)活動來展現(xiàn)語文課程中所包含的“美”，進(jìn)而在全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建高效的語文課堂進(jìn)行論述，以期為學(xué)生審美能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助文本解讀來展現(xiàn)語文“美”

解讀是對語文文本中所包含的“美”的釋放，只有深入地解讀，才能展現(xiàn)語文文本的價值，才能真切地體會到文本中所包含的美，才能在構(gòu)建高效的語文課堂的同時，確保課程價值最大化地實(shí)現(xiàn)。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在解讀中掌握基本的語文知識，提高語文學(xué)習(xí)效率，同時，也使學(xué)生在美的熏陶下獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》時，為了能夠讓學(xué)生欣賞荷塘月色的美景，也為了提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生對文本中的一些句子進(jìn)行了鑒賞。如：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！L(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”“樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的風(fēng)姿，便在煙霧里也辨得出?！钡染渥?，讓學(xué)生去用心感受作者筆下的月下荷塘，使學(xué)生在解讀中隨著作者的筆調(diào)在腦海中形成一幅畫，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生領(lǐng)悟作者情景交融的寫作手法，還使高效語文課堂也能順利地實(shí)現(xiàn)。因此，作為語文教師的我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在解讀中展現(xiàn)學(xué)生的個性，進(jìn)而，在提高學(xué)生的審美能力的同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

二、借助直觀教學(xué)來展現(xiàn)語文“美”

所謂直觀教學(xué)法是指借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動作、語言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)的方法。該方法直接打破了傳統(tǒng)課堂中黑板、教師、學(xué)生的三點(diǎn)一線，不僅給沉悶的課堂增加了生機(jī)，活躍了課堂氣氛，而且，還能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在直觀的視覺沖擊下感受到語文文本中的美。所以，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的深入實(shí)施，在直觀教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，以確保學(xué)生在形象的課堂中獲得美的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《我的空中樓閣》時，為了讓學(xué)生體會作者熱愛自然和追求自然的美好情感，也為了讓學(xué)生感知如詩如畫的情境，更為了展現(xiàn)語文課程的審美教育功能，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些“空中樓閣”的圖片，接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，去自主閱讀作者筆下的空中樓閣的“形態(tài)”，進(jìn)而在想象中感受樓閣的美，感受大自然的美。

總之，在課程改革下，作為語文教師的我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要有意識地借助多樣化的教學(xué)活動來展現(xiàn)語文文本中所包含的美，用心去體會美、感受美，以期為學(xué)生形成正確的審美觀念做出貢獻(xiàn)，同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

平措次仁.新課程背景下高中語文審美教育施教策略探究[J].中學(xué)生導(dǎo)報：教學(xué)研究，2013（39）.