現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生了教育技術(shù)的深度革命，幾乎顛覆了承襲多少世紀(jì)的筆耕口授的教學(xué)方式，仿佛一夜之間，什么“微課”、什么“翻轉(zhuǎn)課堂”、什么“慕課”等等五花八門的新鮮名詞空降而至，讓人有種目不暇接之感。如今，即使是我們所處的偏僻農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)班級也都安裝了教學(xué)白板，還有更先進(jìn)的安裝了可以觸屏的交互式一體機(jī)，與之相匹配的就是寬帶網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園。

融合一：把教學(xué)白板利用好

在水墨畫欣賞中，我不僅可以通過PPT演示課本上所涉及的一些水墨畫作品，還可以將古代的一些著名畫作、現(xiàn)代名家的一些代表作品一一展示出來，給學(xué)生以更多、更深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，甚至還可以播放我國所特有的水墨動畫片，激發(fā)學(xué)生對水與墨魅力的向往與熱愛。另如《民間玩具世界》《吉祥圖案》《古代陶瓷藝術(shù)》等等，如果我們僅僅憑借手頭所擁有的實(shí)物教具來為學(xué)生講解，教師會感到捉襟見肘，學(xué)生則會學(xué)得索然無味。我們通過多媒體展示一系列的相關(guān)畫面、實(shí)物乃至視頻資料，學(xué)生的眼界開闊了、認(rèn)知豐富了，興趣自然也會相應(yīng)地得到培植和萌動。

融合二：把智能手機(jī)利用好

現(xiàn)在不僅是教師，即使是中小學(xué)生也幾乎每個人都擁有一部智能手機(jī)。盡管我們家長和老師都把中小學(xué)生帶手機(jī)視為眼中釘肉中刺，但是經(jīng)過一輪又一輪的“圍剿”之后，不僅沒有任何效果，反而鬧得師生關(guān)系僵持，父（母）子（女）反目。這時候我們不如變堵為疏，讓學(xué)生拿起他們的手機(jī)，記錄課堂上教師的教學(xué)片段、學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以此來作為可資回顧的學(xué)習(xí)資源。如此，既可以避免因?yàn)槭謾C(jī)問題產(chǎn)生的各種沖突，還有效地把學(xué)生從通過手機(jī)玩游戲引導(dǎo)到有效地學(xué)習(xí)利用中來，豈不是真的可以實(shí)現(xiàn)“化干戈為玉帛”的目的嗎！

融合三：把美術(shù)網(wǎng)站利用好

而今有很多優(yōu)秀的美術(shù)教育平臺是對外界開放的，在這些平臺中，不僅有古今中外優(yōu)秀的畫例資源，還有極為豐富的教學(xué)視頻資源，我們可以有目的地選擇一些適合我們所面對的學(xué)生群體的教育平臺，推薦給他們，讓他們利用課余時間通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，增加美術(shù)閱歷、提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)藝術(shù)情趣。如今提倡“碎片化學(xué)習(xí)”，而要將其真正落到實(shí)處，首要的一點(diǎn)就是從學(xué)生抓起，這也不失為一種課堂教學(xué)的有效延伸。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教育教學(xué)提供了極為難得的發(fā)展機(jī)遇，需要我們做的就是盡快從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中完成轉(zhuǎn)換過程，先讓自己融入時代進(jìn)程之中，再使現(xiàn)代教育技術(shù)融入我們的教學(xué)實(shí)踐之中，我們的學(xué)生才能最終站立在社會發(fā)展的洪流之中。