摘 要：生物實驗教學是高中生物教學中一個重要的組成部分，實驗教學強調(diào)學生的動手能力與知識運用能力。學生可以通過實驗過程與實驗結(jié)果，得到親身的感受，加深對知識的了解。就高中生物實驗教學有效性策略的探究與探討展開一番闡述，希望能為高中生物教學的發(fā)展與進步盡微薄之力。

關(guān)鍵詞：生物實驗教學;有效性;理論教育

一、當前高中生物實驗教學中存在的低效、無效的原因

1.實驗教學內(nèi)容片面

在高中生物的實驗教學中，教師多把注意力放在實驗方法的改進方面，無法促進教師間教學經(jīng)驗的交流，容易使實驗方法存在一定漏洞。另外，一些高中生物實驗教學管理方法較落后，沒有形成系統(tǒng)、全面的管理系統(tǒng)，導(dǎo)致學生在實驗中的秩序較混亂、學生的實驗成果無法及時上交等問題。

2.實驗中過多地進行理論教育

目前高中生物實驗教學過多地重視理論，而忽視實踐，這樣的話學生對實驗的興趣就會下降，實驗教學的效果也會受到影響。另外，固有的實驗方案往往會限制學生的思維，使學生的創(chuàng)造力不能很好地發(fā)揮出來。教師過分強調(diào)實驗結(jié)果，使得一些學生產(chǎn)生惰性，不愿意創(chuàng)新實驗的過程。具體的實驗方案很少，學生不能開拓思維。

二、提高高中生物實驗教學有效性的措施

1.提高教師實驗教學經(jīng)驗

教學質(zhì)量對于學生學習知識有很重要的影響，因而教師必須提高實驗教學的質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該激發(fā)學生進行生物實驗的興趣。在教學過程中，教師應(yīng)該積極配合學生進行實驗，適當進行指導(dǎo)，還要評價學生的實驗成果，充分調(diào)動學生學習生物的興趣。例如，教師在講授細胞的基本結(jié)構(gòu)時，可以做一些簡單的細胞模型，讓學生觀察細胞的具體結(jié)構(gòu)，加深學生對知識的了解。另外，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，增加一些專業(yè)知識，這樣的話可以為學生更好地進行實驗奠定基礎(chǔ)。

2.教師要合理規(guī)劃課程內(nèi)容

教師合理地規(guī)劃課程內(nèi)容才能讓學生學到更多的知識。教師在進行教學的過程中，要適當減少對于理論的解釋與闡述，可以讓學生通過預(yù)習的方式來學習一些知識要點，教師只需要在課堂上幫學生解決一些知識疑惑的部分，教師合理地規(guī)劃課堂內(nèi)容，就能夠使教學效果更佳顯著，更能營造良好的學習氛圍。

本文就高中生物實驗教學有效性策略的探究展開一番闡述，提出了當前高中生物實驗教學中存在的低效、無效的原因，并闡明了提高高中生物實驗教學有效性的具體策略：即分別是提高教師實驗教學經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)素養(yǎng);教師不斷革新教學觀念，為國家培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

參考文獻：

石娟.淺談在生物實驗課中培養(yǎng)學生能力[J].中小學實驗與裝備，2011（05）.