在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，我們教師采用的是“填鴨式”教學(xué)方式，這種教學(xué)方式以教師講為主，這樣就占據(jù)了學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到壓抑。面對(duì)此情此景，我們不禁思考：課堂的主角到底是誰(shuí)？答案應(yīng)該是肯定的，那就是“學(xué)生”，學(xué)生只有成了課堂的主人，他們才會(huì)思維活躍，才會(huì)得到全面發(fā)展。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確強(qiáng)調(diào)：“改變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！币虼?，怎樣把課堂真正還給學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)在高中歷史課堂上炫出無(wú)限活力是目前一項(xiàng)很重要的任務(wù)。

隨著科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)的飛速進(jìn)步，在未來(lái)社會(huì)中所有人都會(huì)面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)，高中學(xué)生走出校門后是不是能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)能力，在《學(xué)會(huì)生存》中也有這樣的說(shuō)法：未來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，而不是不識(shí)字的人。高中階段正是學(xué)生從青少年到成年的轉(zhuǎn)變階段，是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要形成時(shí)期。因此，作為一名高中歷史教師，怎樣在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力非常重要。在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：高中歷史教學(xué)要采用開放式、多樣化的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性、積極性和主動(dòng)性，提高他們的創(chuàng)新能力和探究能力。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史教材時(shí)，我緊跟時(shí)代步伐，積極轉(zhuǎn)變角色，徹底改變“一言堂”“滿堂灌”陳舊教學(xué)模式，努力給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上充分解放他們的手、口、眼、腦，給他們提供主動(dòng)探究的空間，讓學(xué)生自己搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式展示，他們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，積極采用他們喜歡的方式，例如上網(wǎng)查資料，詢問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老師或家人等，這樣就充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

正是自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)了，他們也變得敢說(shuō)、敢做了。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)采用自主學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓課堂變成學(xué)生自主展示的舞臺(tái)。我相信，我們的高中歷史課堂定會(huì)因自主學(xué)習(xí)而炫出無(wú)限活力，定會(huì)因自主學(xué)習(xí)而更加精彩。

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