摘 要：新課改背景下，探究教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究已成為目前高中歷史教學(xué)研究的重點(diǎn)課題，為高中教師提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最終目標(biāo)提供了一條重要的途徑。從這一課題出發(fā)，分析了探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義，并提出了高中歷史實(shí)施探究式教學(xué)的基本策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué);高中歷史;應(yīng)用效果

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，以固定的章節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，以考查知識(shí)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，隨著探究式教學(xué)方法不斷得到推崇和認(rèn)可，也為高中歷史教學(xué)提供了一些啟發(fā)，教師也紛紛將探究教學(xué)運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。

一、探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

將探究式教學(xué)運(yùn)用于高中歷史教學(xué)過(guò)程中具有重要的意義，具體表現(xiàn)在：其一，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用探究教學(xué)模式有利于教師在課堂構(gòu)建起“精神場(chǎng)”，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生自主人格的培養(yǎng)和形成，激發(fā)了學(xué)生的探究精神，學(xué)生的思維不受束縛，有利于身心健康的發(fā)展。其二，有利于學(xué)生歷史成績(jī)的普遍提高。探究式教學(xué)充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極探索，在這一過(guò)程中，學(xué)生的探索精神達(dá)到升華，對(duì)待歷史的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之不斷高漲。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)充分領(lǐng)悟歷史知識(shí)的精髓和魅力，具備較好的文綜意識(shí)和文綜能力水平，歷史成績(jī)?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中獲得不斷提升。

二、高中歷史實(shí)施探究式教學(xué)的基本策略

第一，創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)的核心，為此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，通過(guò)一連串問(wèn)題的設(shè)置將學(xué)生引入情境之中，充分吸引學(xué)生的注意。第二，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各自的知識(shí)和思維方式對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極探索，鼓勵(lì)他們大膽猜想，體驗(yàn)成功的喜悅。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。合作即是進(jìn)行探究教學(xué)的關(guān)鍵因素，也是其最終的目的所在。通過(guò)合作，學(xué)生能夠順利地完成探究式的教學(xué)任務(wù)，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。

事實(shí)證明，將探究教學(xué)運(yùn)用于高中歷史教學(xué)過(guò)程中具有良好的教學(xué)效果，教師要充分認(rèn)識(shí)其現(xiàn)實(shí)意義，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加以有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

程嘯.高中歷史鑒賞式教學(xué)的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2013.